Élaboration d`un test explorant les processus sous

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Institut d'Orthophonie
Gabriel DECROIX
MEMOIRE
En vue de l'obtention du
Certificat de Capacité d'Orthophonie
présenté par :
Lisa VERGNE
Anne-Laure VIRONNEAU
soutenu publiquement en juin 2013 :
Élaboration d'un test explorant les processus
sous-jacents à la compréhension écrite de
textes chez les enfants scolarisés du CM1 à
la troisième
MEMOIRE dirigé par :
Jérome ANDRÉ, Orthophoniste à l'IRPA, Ronchin
et en libéral à Maubeuge
Olivier DEKEIRSCHIETER, Orthophoniste en libéral à Bailleul
Lille – 2013

Remerciements
Nous tenons particulièrement à remercier :
Nos maîtres de mémoire :
Monsieur ANDRÉ, pour ses conseils de qualité tant théoriques qu'expérimentaux, sa
maîtrise du sujet, son imagination et surtout pour la patience et la dextérité dont il a
fait preuve lors de la création sous format Powerpoint du test.
Monsieur DEKEIRSCHIETER, pour son aide et ses remarques pertinentes quant aux
attentes d'un mémoire en orthophonie ainsi que ses paroles rassurantes.
Nos maîtres de stage et les orthophonistes volontaires, pour donner leur avis
sur le test :
Pour leur réponse à nos nombreuses questions, leurs encouragements, et
l'expérience qu'ils ont généreusement souhaité nous faire partager.
Pour leur disponibilité et l'importance qu'ils ont accordée à notre travail.
Les patients et leur famille :
Pour l'amabilité et la convivialité qu'ils ont pu nous témoigner en nous accueillant
chez eux ou en se prêtant volontiers à l'étude.
Nos amies anciennement diplômées :
Pour leur connaissance du sujet, fournissant le recul nécessaire à prendre lors de
certaines difficultés.
Nos familles et amis :
Pour leur soutien quotidien primordial.

Résumé :
Les recherches en neuropsychologie ont mis en évidence que de nombreux
processus sous-jacents à la compréhension écrite de textes conditionnent l'accès au
sens de la lecture. GIASSON (2011) relate, dans son modèle théorique, l'existence
de cinq processus, eux-mêmes déclinables en habiletés, nécessaires pour accéder à
la signification d'un texte. Il pourrait être utile de repérer, lors d'une évaluation
spécifique, celle(s) qui est (sont) défaillante(s) afin de proposer une rééducation
ciblée.
Face au manque d'un tel matériel, nous avons élaboré un test isolant chacun
des processus sous-jacents à la compréhension de textes chez les enfants et
adolescents scolarisés du CM1 à la troisième. Nous avons envisagé une évaluation
utilisant l'approche intégrative : les épreuves proposées se font pendant et après la
lecture.
Le test s'articule autour d'une énigme que l'enfant doit résoudre en lisant les
textes qui lui sont présentés et en répondant aux différentes questions. Le support
est informatisé et donne l'occasion à l'enfant d'être acteur de sa passation.
Nous avons pu présenter ce test à huit patients ainsi qu'à neuf orthophonistes.
Le but n'était pas d'étalonner le test mais d'obtenir des critiques quant à sa
pertinence.
Si le test est encore trop long et doit faire l'objet de nombreuses modifications, tous
concluent à son utilité et apprécient le côté motivant d'un outil d'évaluation
informatisé et actuel.
Mots-clés :
Neuropsychologie – Compréhension – Lecture – Évaluation – Enfant

Abstract :
Researches in neuropsychology have been brought to evidence that there are
many underlying processes in the comprehension of writing, that condition the
access to the way of reading. GIASSON (2011) speaks of, in his theoretical model of
the existence of five processes, which are fragmented into different skills, necessary
to access the meaning of written text. It might be usefull to identify during a specific
evaluation of those faulty in order to propose a targeted therapy.
Due to a lack of such material, we have elaborated a test isolating each of
these underlying processes in the comprehension of writing in children and
teenagers enroled in the grades four to the third. We have envisioned an evaluation
using the incorporative approach : the proposed exercises will take part during and
after the reading test.
The test is articulated around the enigma that the child must resolve in reading
written texts and answering different questions. The data is digitalized and gives the
occasion to the child to take part in his evaluation.
We presented this test to eight patients as well as nine speech therapists. The
goal is not to accumalate statistics but to get criticisms about this relevance.
Even if the test is still too long and has to be subjected to too many
modifications, the speech therapists are in accordance with its utillity and
appreciative with the attractive side of this digitalized and actual evaluation tool.
Keywords :
Neuropsychology – Comprehension – Reading – Evaluation – Child