Fiche pédagogique Les particularités du français parlé Compétences visées objectif général : savoir distinguer et prendre conscience des traits l'oralité objectif para-verbal : la compréhension en dehors des mots Activités langagières dominantes Compréhension Orale Production Orale Niveau visé par la séquence / type de public Niveau B2 Durée totale approximative 1h10 Support Extrait d'Intouchables (2011) de O.Nakache et E.Toledano Scène de l'achat d'un tableau à la galerie d'art Extrait disponible sur www.youtube.com/watch?v=Z7mXiDrhhk0 (de 0' à 1'01'') Femme –On ouvre mardi, lundi soir il est vendu Driss – Bon on y va ? Ça fait une heure que vous êtes schotché là / Faut changer d'chaîne à un moment là Philippe – Beaucoup d'sérénité qui s'dégage de c'tableau / même une certaine violence Femme – J'le trouve très touchant aussi Driss – C'est touchant des tâches rouges sur un fond blanc ? / et ça coûte combien ça ? Femme – J'crois qu'il est à trente mille euros / mais j'peux vérifier si vous voulez Driss – (à la femme) Ouais vaut mieux vérifier quand-même / pa'ce-qu' ça m'paraît exagéré comme prix // (à Philippe) Vous allez pas acheter cette croûte là trente mille euros ! c'est pas possible ça ! Philippe – Ah ben si si c'est possible Driss – Le mec il a saigné du nez sur un fond blanc i' d'mande trente mille euros ! Philippe – Dites-moi Driss à votre avis / pourquoi les gens s'intéressent à l'art ? Driss – Ché pas c'est un business... Fiche pédagogique– Le français parlé par les jeunes et dans la rue – Pomeline Tauziat Francparler- oif.org Fiche pédagogique Les particularités du français parlé Philippe – Non / c'est pa'ce que c'est la seule trace de not' passage sur Terre Driss – C'est des conneries ça Philippe moi pour cinquante euros j'vais chez Casto1 et j'vous la fais la trace de mon passage sur Terre hein j'vous mets même du b'eu en bonus si vous voulez Philippe – Allez arrêtez d'dire n'importe quoi donnez-moi un chocolat Présentation générale L'unité didactique a pour objectif d'introduire les spécificités de l'oral aux apprenants de FLE. Elle est construite pour un public de niveau B1 visant B2 afin de correspondre aux recommandations du CECRL selon lequel un utilisateur B2 doit pouvoir communiquer dans des situations formelles ou informelles. Les caractéristiques des personnages et de la scène du film « Intouchables » se prêtent effectivement à l'étude de plusieurs aspects de l'oralité. Les activités proposées ici permettent majoritairement de familiariser l'apprenant à la réception de ces spécificités. Elles suivent une progression réfléchie qui encourage dans un premier temps à se concentrer uniquement sur l'aspect audio du document, puis sur l'audio et son contexte visuel, et enfin sur la retranscription graphique de l'audio. Ainsi, nous étudions en premier lieu les éléments les plus accessibles, pour ensuite évoluer vers les éléments nécessitant davantage d'analyse. De cette façon, la transition de la compréhension globale vers la compréhension détaillée se fait de manière naturelle. On retrouve donc les étapes de conceptualisation, de représentation des usages de l'oral et de leur compréhension, en terminant par une reformulation de ces usages lors de l'activité finale de production orale. Suivant cette progression, nous abordons d'abord la prosodie, puis la mimo-gestuelle, puis la prononciation, ensuite la syntaxe et enfin le lexique. Les hypothèses de réponses attendues des apprenants sont rédigées en italique. Compétences abordées : • prosodie (ton, débit, fréquence de la voix) → exercices 1, 2 et 3 • mimo-gestuelle ( proxémie, lien entre gestuelle, style et socioculturel) → ex. 4, 5 et 6 • prononciation (élision du e et des consonnes, phénomène de l'assimilation)→ ex. 7 et 8 • structure de la syntaxe à l'oral (omission du sujet, interrogations type sujet-verbe-complément avec intonation montante, caractéristiques de l'usage du pronom « ça », mots ligateurs) → ex. 9, 10, 11 et 12 • lexique propre à l'oral (expressions imagées, langage familier, lien entre lexique et socioculturel) → ex. 13 et 14 1 Casto : abréviation de « Castorama », une chaîne de magasin de bricolage. Fiche pédagogique– Les particularité du français parlé- Pomeline Tauziat. Francparler- oif.org Fiche pédagogique Les particularités du français parlé Déroulement Légende des symboles : lancement de l'audio lancement de la vidéo avec audio Étude de la prosodie durée : 8 min 1- Combien de personnages repérez-vous ? Ce sont des hommes, des femmes ? Où se déroule la conversation ? On distingue deux hommes et une femme. On peut reconnaître les mots [tablo] et [aRt] et déduire que la conversation prend place dans un musée. On peut aussi reconnaître les expressions liées à l'argent et déduire que la conversation se déroule dans une galerie d'art, voire pendant une mise aux enchères : [sakytc bj ], [tR tmilœRo], [pRi]. 2- Quelle attitude / humeur se dégage des voix des locuteurs ? Écoutez le ton (irrité ? larmoyant ? calme ? coléreux ?), le débit de l'énoncé (lent ? rapide?) et la fréquence de la voix (élevée ? posée ?). Homme 1 : ton → irrité débit→ rapide fréquence→ plutôt élevée Homme 2 : ton → calme débit→ lent fréquence→ posée Femme : ton → calme débit→ lent fréquence→ posée 3 - Quels personnages échangent le plus ? D'après l'attitude qui se dégage de leur voix, émettez des hypothèses sur le type de relation qui les unit. Les deux hommes échangent le plus. Homme 1 fait des reproches à Homme 2. Homme 2 reste calme donc il ne se laisse pas atteindre par l'irritation de Homme 1. L'irritation déclarée ouvertement à Homme 2 prouve une certaine familiarité entre les deux personnages, tout en se vouvoyant. Ils peuvent être des voisins ou des collègues. Fiche pédagogique– Les particularité du français parlé- Pomeline Tauziat. Francparler- oif.org Fiche pédagogique Les particularités du français parlé Étude de la mimo-gestuelle durée : 10 min 4- Observez les gestuelles des personnages et leur style vestimentaire. À quel milieu social pensez-vous qu'ils appartiennent ? Homme 1 : mouvement d'impatience et d'irritation, grignote des friandises, porte une veste en cuir, un jeans et un casque de musique → milieu social populaire Homme 2 : peu de gestuelle (handicapé), bouge surtout le regard, porte une chemise et un manteau élégants → milieu aisé, bourgeois Femme : tient un bloc-note à la main, peu de gestuelle expressive, bouge surtout le regard entre le tableau et Homme 2, porte une jupe, un collier et des talons → milieu aisé 5 – Observez la distance maintenue entre les personnages. Cela confirme-t-il vos hypothèses sur les relations qui unissent les personnages ? La femme se tient à une certaine distance des deux hommes → on devine qu'elle travaille (elle a un blocnote à la main) Homme 1 se tient d'abord assis, loin de la femme et Homme 2, puis il se rapproche de Homme 2 et lui parle avec une gestuelle animée. Cela confirme les hypothèses sur leur relation proche. 6- En prenant en compte le lieu où se déroule la scène et les rapports entre les personnages, pouvez-vous maintenant expliquer les objectifs de la conversation entre les individus ? Appuyez-vous sur les mots compris et les expressions faciales des personnages. Homme 2 souhaite acheter le tableau qu'il fixe et la femme l'encourage dans son souhait (elle manifeste autant de contact visuel avec Homme 2 que le tableau). Homme 1 ne comprend pas leur intérêt pour le tableau (expression d'ennui au début de la scène, plusieurs énoncés interrogatifs) et le trouve trop cher (il se lève et s'agite en entendant le prix). Étude de la prononciation durée : 8 min 7- a) Voici des énoncés du dialogue retranscrits de manière à respecter l'orthographe française. Lisez ces phrases puis écoutez-les. Barrez les lettres habituellement sonores que le locuteur ne prononce pas (plusieurs écoutes peuvent être nécessaires). Philippe, 0'12'' : Beaucoup de sérénité qui se dégage de ce tableau Galeriste, 0'17'' : Je le trouve très touchant aussi Driss, 0'28'' : […] parce-que ça me paraît exagéré comme prix Driss, 0'39'' : […] il demande trente mille euros Philippe, 0'49'' : c'est parce-que c'est la seule trace de notre passage sur Terre Philippe, 0'59'' : arrêtez de dire n'importe quoi Fiche pédagogique– Les particularité du français parlé- Pomeline Tauziat. Francparler- oif.org Fiche pédagogique Les particularités du français parlé b) Quelles lettres tombent-elles ? En quelle position sont-elles (quels types de sons les entourent) ? e → devant un son consonne suivi d'un son voyelle r → devant une consonne et au milieu d'une unité sonore soudée l → précédé d'une voyelle et suivi d'un son consonne 8- Quand Driss dit « je sais pas, c'est un business » (0'46''), on remarque que le son [œ] (« e ») du pronom tombe également : « je sais pas, c'est un business ». Quelle modification de prononciation entraîne cette disparition ? Si vous n'entendez pas la modification, essayez vous-même de prononcer très vite « je sais » ou « j'sais ». Que constatez-vous ? Comment s'appelle ce phénomène ? On constate que les sons [ʒ] et [s] se transforment en [ʃ ]. Ce phénomène s'appelle une assimilation progressive car la consonne sonore [ʒ] s'assourdit au contact de la consonne sourde suivante [s]. Étude de la syntaxe durée : 20 min Distribution de la retranscription graphique. Travail par groupe de trois. 9- a) Sur la retranscription, soulignez les verbes et leur sujet. Ces deux éléments sont-ils toujours présents dans les phrases ? On remarque parfois l'omission du sujet : (il)« faut changer de chaîne » ou il « vaut mieux vérifier ». b) En regardant le tableau, Philippe partage ses émotions à voix haute et omet à la fois le sujet et le verbe introducteur en présentant ses idées : « Beaucoup d'sérénité qui s'dégage de c'tableau ». À votre avis, quel est le sujet et le verbe sous-entendu dans cet énoncé ? Il y a « Beaucoup d'sérénité qui s'dégage de c'tableau ». 10- Repérez les phrases interrogatives du dialogue. De quel type sont-elles ? Les phrases interrogatives sont du type sujet – verbe – complément avec un accent montant en fin d'énoncé pour marquer l'intonation. 11- a) A quoi renvoie chacun des pronoms « ça » utilisés dans le dialogue ? « et ça coûte combien ça » : renvoie au tableau « et ça coûte combien ça »:renvoie au tableau « c'est pas possible ça » : renvoie au fait d'acheter un tableau 30000€ « c'est des conneries ça » : renvoie aux propos de Philippe b) D'après vous, quel est l'avantage de son utilité pour le locuteur ? Fiche pédagogique– Les particularité du français parlé- Pomeline Tauziat. Francparler- oif.org Fiche pédagogique Les particularités du français parlé Le pronom « ça » peut référer à un nom ou à toute une périphrase. Il permet une communication plus rapide. 12- a) Repérez les mots ligateurs qui introduisent un énoncé ou le ponctuent. Rappel : les mots ligateurs sont souvent courts, utilisés uniquement à l'oral, et ne prennent de sens que dans le contexte dans lequel ils sont exprimés. Bon là ah ben hein allez ça b) Les mots ligateurs peuvent exprimer différentes idées suivant le contexte. Dans ce dialogue, quel ligateur : • souligne le passage d'un énoncé à un autre (ou d'une action à une autre) ? bon • marque l'insistance d'un propos en le concluant ? là ça • appel à susciter l'intérêt de son interlocuteur ? hein • souligne la réflexion du locuteur ? ah ben Étude du lexique allez durée : 8 min 13- a) Relevez les expressions utilisées par Driss pour désigner le tableau et l'activité de contemplation qui s'y rapporte. Que peut-on déduire de sa vision du tableau et de l'art en général ? « des tâches rouges sur un fond blanc » « cette croûte » « le mec il a saigné du nez sur un fond blanc » → Il porte peu d'intérêt à l'art puisqu'il s'en moque. Il tourne le tableau en ridicule. b) Quels sont les doubles sens des expressions « être scotché » et « croûte » ? Pourquoi Driss a choisi ces mots-là ? Être scotché : • être collé avec du scotch • être immobile Croûte : • • la partie durcie à l'extérieure d'un aliment (fromage, pain) un mauvais tableau Driss choisit ces mots car ils sont péjoratifs et ils expriment donc son point de vue par rapport à la situation. 14- Repérez les mots et expressions liés au registre familier et argotique. Qui les utilise ? Cela peut-il correspondre à la description du personnage faite pour la réponse de la question 4? Fiche pédagogique– Les particularité du français parlé- Pomeline Tauziat. Francparler- oif.org Fiche pédagogique Les particularités du français parlé « scotché » Casto » « faut changer de chaîne » « cette croûte » « conneries » « chez Driss est jeune et issu d'un milieu populaire. Il est donc plus susceptible d'utiliser un registre familier ou argotique que Philippe et la galeriste qui semblent appartenir à un milieu aisé. Production Orale durée : 15 min Travail par groupe de trois. 15 - Imaginez un dialogue autour de la situation suivante : Philippe emmène maintenant Driss et Cyril (un ami de Driss) à une exposition photo. Cette fois-ci, Driss semble intéressé mais Cyril ne semble pas du tout touché par les photos. Rédigez puis jouez la scène en vous servant des spécificités de l'oral que nous avons pu auparavant observer (distances entre les personnages, leurs gestuelles, ton de la voix, registres...). Utilisez des mots ligateurs, des assimilations et des chutes de voyelles quand le dialogue s'y prête. Faites ressortir les sentiments de chaque personnage face à la situation. Fiche pédagogique– Les particularité du français parlé- Pomeline Tauziat. Francparler- oif.org