guide educatif pour le bien -etre des enfants differents

MIEUX ME CONNAITRE
© Sandrine BEAUFRERE, Automne 2005
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GU UI ID DE E E ED DU UC CA AT TI IF F P PO OU UR R L LE E B BI IE EN N- -E ET TR RE E
D
DE ES S E EN NF FA AN NT TS S D DI IF FF FE ER RE EN NT TS S
De Sandrine BEAUFRERE

MIEUX ME CONNAITRE
© Sandrine BEAUFRERE, Automne 2005
Avant d’aller plus loin, il me semble primordiale de remercier toutes les
personnes qui ont contribué à l’aboutissement de ce projet, et ce, que se soit de
manière directe ou indirecte. Pour leur soutien, leur collaboration et leur
patience, je cite :
Patrick TERRISSE et André SENECAL , professeurs à l’U.Q.A.M.
(Université du Québec à Montréal) ;
Julie BOURGET , pour la réalisation des dessins ;
Julie RUEL et Francine GAUTHIER ;
Marie-Eve GAUTHIER , éducatrice au C.P.E. Les Casinours ;
Chantal BERGERON , maman d’un enfant au C.P.E Les Casinours qui a
expérimenté le guide ;
Josée DODIER , directrice adjointe au soutien pédagogique, au
C.P.E. Les Casinours.
Nathalie PEPPER, Intervenante auprès d’enfants en difficultés.
A toutes ces personnes et celles que j’aurais omis de mentionner, je leur
dis un gros MERCI.

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Remerciements Page 2
Avant-propos Page 5
Introduction au Guide Page 6
V
VO OL LE ET T 1 1 : : Q QU UI I S SU UI IS S- -J JE E ? ?? ?? ?: : Page 7
V
Vo ol le et t r re el la at ti if f à à l l’ ’e en nf fa an nt t
Petite Introduction Page 8
A/ Aspects Familiaux Page 9
Mes Photos de Famille ; Page 10
Mon Animal … Mon Identité ; Page 11
Communication avec mes Parents ; Page 12
Ce dont je ne me sépare JAMAIS. Page 13
Notes Page 14
B/ Aspects médicaux Page 15
Mon Unicité implique quelques particularités Page 16
Notes Page 18
C/ Aspects de Mon Développement Global Page 19
Aspects Langagiers ; Page 20
Aspects Physiologiques et moteurs ; Page 21
Aspects Intellectuels ; Page 23
Aspects Socio affectifs & Moraux ; Page 24
Finalement, quelles sont mes Forces et mes Défis Page 25
Notes Page 26
D/ Aspects Culturels Page 27
Tout ce que vous devez savoir sur ma culture Page 28
E/ Mes Goûts Page 29
Ce que j’AIME le PLUS… Page 30
Ce que j’AIME le MOINS Page 31
Notes Page 32

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4
F/ Mes Comportements Journaliers Page 33
Comment est-ce que je réagis lorsque je suis en contact avec… Page 34
Comment je me sens en général les 1ères semaines ? Page 35
Comment je me sens en général au bout de quelques mois ? Page 38
Comment je me sens en général à la fin de l’année ? Page 41
Notes Page 44
V
VO OL LE ET T 2 2 : : N NO OT TI IO ON NS S S SU UR R L LA A D DE EF FI IC CI IE EN NC CE E : : Page 45
V
Vo ol le et t d d’ ’I In nf fo or rm ma at ti io on ns s p po ou ur r l l’ ’E Ed du uc ca at tr ri ic ce e o ou u l le e P Pr ro of fe es ss se eu ur r
Petite Introduction Page 46
A/ Déficit de l’Attention Page 47
Mais qu’est-ce que c’est ? Page 48
Caractéristiques & Besoins Spéciaux Page 50
Quelques Conseils de mes Parents et de mes intervenants page 51
Notes Page 52
B/ Trouble de l’Opposition Page 53
Mais qu’est-ce que c’est ? Page 54
Caractéristiques & Besoins Spéciaux Page 56
Quelques Conseils de mes Parents et de mes intervenants Page 57
Notes Page 58
V
VO OL LE ET T 3 3 : : M ME ES S R RE ES SS SO OU UR RC CE ES S Page 59
V
Vo ol le et t p po ou ur r l le es s I In nt te er rv ve en na an nt ts s e et t l le es s P Pa ar re en nt ts s
Petite Introduction Page 60
A/ Au Niveau Régional Page 61
B/ Au Niveau Provincial Page 63
C/ Au Niveau Gouvernemental Page 65
Notes Page 67
Notes Page 68
Conclusion Page 69
Bibliographie Page 70

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epuis plus de trois ans que je côtoie le milieu des Centres de la Petite
Enfance, je me suis rendue compte des obstacles que les éducateurs peuvent
rencontrer avec les enfants qui ont des besoins spéciaux. Ces difficultés
prennent encore plus d’ampleur lorsqu’il s’agit d’enfants qui, non seulement, ne
sont pas encore diagnostiqués d’un point de vue médical, mais qui vont également
rentrer en milieu scolaire à la rentrée suivante.
La majorité des enfants connaissant une gêne quelconque et fréquentant un
Service de Garde, mène une vie tout à fait normale, sans embûches, mais connaît
un développement global habituel plus ou moins ralenti par ces difficultés.
Cependant, pour ces enfants, une aide maximale quant à leur bonne croissance
n’est pas toujours apportée. En effet, le personnel éducatif fait de son mieux
pour bien intégrer ces enfants, et tâche de contrer le plus adéquatement
possible les diverses barrières qu’il pourrait rencontrer. Malgré cela, un manque
de ressources (médicales, financières, documentaires, etc.….) au sein du Service
de Garde lui-même, reste un obstacle majeur.
C’est ainsi que l’idée de bâtir ce Guide m’est venue…
L’idée était de construire un portfolio permettant de mieux connaître l’enfant
qui présente des besoins spécifiques (tant au point de vue intellectuel que
physique). Ceci, non seulement afin de découvrir ses différentes caractéristiques
(habitudes/ goût/ forces/ défis/ etc.….) mais aussi, afin de permettre une
meilleure intégration de l’enfant depuis le Service de Garde jusqu’au milieu
scolaire.
De plus, selon le Ministère de l’Education : « La politique de l’adaptation scolaire
met en évidence la nécessité d’agir en partenariat, en créant avec l’élève, ses
parents ainsi que l’école et ses partenaires une véritable communauté éducative.
Elle accorde une attention particulière à la situation des élèves en difficulté
d’apprentissage ou de comportement et manifeste une préoccupation
grandissante pour l’évaluation des résultats. […] » .
Il me semblait donc utile d’apporter un outil qui puisse renfermer des
informations importantes et susceptibles de faciliter le transfert de l’enfant
différent entre le Service de Garde et l’Ecole primaire…