Mieux_me_connaitre

MIEUX ME CONNAITRE
© Sandrine BEAUFRERE, Automne 2005
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GU UI ID DE E E ED DU UC CA AT TI IF F P PO OU UR R L LE E B BI IE EN N- -E ET TR RE E
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DE ES S E EN NF FA AN NT TS S D DI IF FF FE ER RE EN NT TS S
De Sandrine BEAUFRERE

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© Sandrine BEAUFRERE, Automne 2005
Avant d’aller plus loin, il me semble primordiale de remercier toutes les
personnes qui ont contribué à l’aboutissement de ce projet, et ce, que se soit de
manière directe ou indirecte. Pour leur soutien, leur collaboration et leur
patience, je cite :
Patrick TERRISSE et André SENECAL, professeurs à l’U.Q.A.M.
(Université du Québec à Montréal) ;
Julie BOURGET, pour la réalisation des dessins ;
Julie RUEL et Francine GAUTHIER ;
Marie-Eve GAUTHIER, éducatrice au C.P.E. Les Casinours ;
Chantal BERGERON, maman d’un enfant au C.P.E Les Casinours qui a
expérimenté le guide ;
Josée DODIER, directrice adjointe au soutien pédagogique, au
C.P.E. Les Casinours.
Nathalie PEPPER, Intervenante auprès d’enfants en difficultés.
A toutes ces personnes et celles que j’aurais omis de mentionner, je leur
dis un gros MERCI.

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Remerciements Page 2
Avant-propos Page 5
Introduction au Guide Page 6
V
VO OL LE ET T 1 1 : : Q QU UI I S SU UI IS S- -J JE E ? ?? ?? ?: :
Page 7
V
Vo ol le et t r re el la at ti if f à à l l’ ’e en nf fa an nt t
Petite Introduction Page 8
A/ Aspects Familiaux Page 9
 Mes Photos de Famille ; Page 10
 Mon Animal … Mon Identité ; Page 11
 Communication avec mes Parents ; Page 12
 Ce dont je ne me sépare JAMAIS. Page 13
 Notes Page 14
B/ Aspects médicaux Page 15
 Mon Unicité implique quelques particularités Page 16
 Notes Page 18
C/ Aspects de Mon Développement Global Page 19
 Aspects Langagiers ; Page 20
 Aspects Physiologiques et moteurs ; Page 21
 Aspects Intellectuels ; Page 23
 Aspects Socio affectifs & Moraux ; Page 24
 Finalement, quelles sont mes Forces et mes Défis Page 25
 Notes Page 26
D/ Aspects Culturels Page 27
 Tout ce que vous devez savoir sur ma culture Page 28
E/ Mes Goûts Page 29
 Ce que j’AIME le PLUS… Page 30
 Ce que j’AIME le MOINS Page 31
 Notes Page 32

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F/ Mes Comportements Journaliers Page 33
 Comment est-ce que je réagis lorsque je suis en contact avec… Page 34
 Comment je me sens en général les 1ères semaines ? Page 35
 Comment je me sens en général au bout de quelques mois ? Page 38
 Comment je me sens en général à la fin de l’année ? Page 41
 Notes Page 44
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VO OL LE ET T 2 2 : : N NO OT TI IO ON NS S S SU UR R L LA A D DE EF FI IC CI IE EN NC CE E : :
Page 45
V
Vo ol le et t d d’ ’I In nf fo or rm ma at ti io on ns s p po ou ur r l l’ ’E Ed du uc ca at tr ri ic ce e o ou u l le e P Pr ro of fe es ss se eu ur r
Petite Introduction Page 46
A/ Déficit de l’Attention Page 47
 Mais qu’est-ce que c’est ? Page 48
 Caractéristiques & Besoins Spéciaux Page 50
 Quelques Conseils de mes Parents et de mes intervenants page 51
 Notes Page 52
B/ Trouble de l’Opposition Page 53
 Mais qu’est-ce que c’est ? Page 54
 Caractéristiques & Besoins Spéciaux Page 56
 Quelques Conseils de mes Parents et de mes intervenants Page 57
 Notes Page 58
V
VO OL LE ET T 3 3 : : M ME ES S R RE ES SS SO OU UR RC CE ES S
Page 59
V
Vo ol le et t p po ou ur r l le es s I In nt te er rv ve en na an nt ts s e et t l le es s P Pa ar re en nt ts s
Petite Introduction Page 60
A/ Au Niveau Régional Page 61
B/ Au Niveau Provincial Page 63
C/ Au Niveau Gouvernemental Page 65
 Notes Page 67
 Notes Page 68
Conclusion Page 69
Bibliographie Page 70

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epuis plus de trois ans que je côtoie le milieu des Centres de la Petite
Enfance, je me suis rendue compte des obstacles que les éducateurs peuvent
rencontrer avec les enfants qui ont des besoins spéciaux. Ces difficultés
prennent encore plus d’ampleur lorsqu’il s’agit d’enfants qui, non seulement, ne
sont pas encore diagnostiqués d’un point de vue médical, mais qui vont également
rentrer en milieu scolaire à la rentrée suivante.
La majorité des enfants connaissant une gêne quelconque et fréquentant un
Service de Garde, mène une vie tout à fait normale, sans embûches, mais connaît
un développement global habituel plus ou moins ralenti par ces difficultés.
Cependant, pour ces enfants, une aide maximale quant à leur bonne croissance
n’est pas toujours apportée. En effet, le personnel éducatif fait de son mieux
pour bien intégrer ces enfants, et tâche de contrer le plus adéquatement
possible les diverses barrières qu’il pourrait rencontrer. Malgré cela, un manque
de ressources (médicales, financières, documentaires, etc.….) au sein du Service
de Garde lui-même, reste un obstacle majeur.
C’est ainsi que l’idée de bâtir ce Guide m’est venue…
L’idée était de construire un portfolio permettant de mieux connaître l’enfant
qui présente des besoins spécifiques (tant au point de vue intellectuel que
physique). Ceci, non seulement afin de découvrir ses différentes caractéristiques
(habitudes/ goût/ forces/ défis/ etc.….) mais aussi, afin de permettre une
meilleure intégration de l’enfant depuis le Service de Garde jusqu’au milieu
scolaire.
De plus, selon le Ministère de l’Education : « La politique de l’adaptation scolaire
met en évidence la nécessité d’agir en partenariat, en créant avec l’élève, ses
parents ainsi que l’école et ses partenaires une véritable communauté éducative.
Elle accorde une attention particulière à la situation des élèves en difficulté
d’apprentissage ou de comportement et manifeste une préoccupation
grandissante pour l’évaluation des résultats. […] ».
Il me semblait donc utile d’apporter un outil qui puisse renfermer des
informations importantes et susceptibles de faciliter le transfert de l’enfant
différent entre le Service de Garde et l’Ecole primaire…