Lancement du livre Le trouble du spectre de l`autisme : État des
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Lancement du livre Le trouble du spectre de l’autisme : État des connaissances Sous la direction de Nathalie Poirier, UQAM et Catherine Des Rivières-Pigeon, UQAM. 19 novembre 2013 Bilan d’évaluation des réactions au lancement (Satisfaction et perceptions) Analyse et évaluation CLIPP Décembre 2013 Introduction Ce document présente les principaux résultats issus de l’analyse du sondage complété de manière anonyme par 39 des participants au lancement du livre Le trouble du spectre de l’autisme : État des connaissances, paru aux Presses de l’Université du Québec au début du mois de novembre 2013. Rappelons que le CLIPP avait comme mandat d’organiser cet événement en collaboration avec le Réseau national d’expertise en troubles envahissant du développement (RNETED). Les objectifs du lancement étaient de présenter le livre et d’offrir aux participants un lieu d’échange, de partage et de réflexion. Le lancement, qui s’est déroulé le 19 novembre 2013 à la salle de la chaufferie de l’UQAM, a regroupé une centaine de participants. Soixante-dix-huit d’entre eux nous ont laissé leur courriel et ont été invités à répondre à un sondage. L’objectif du sondage était de connaître le profil des participants, leurs réactions (satisfaction et perceptions) face à l’événement et, plus largement, de recueillir leurs suggestions pour favoriser le rapprochement de la recherche et de la pratique sur l’autisme. Pour le CLIPP, cette évaluation est une opportunité de documenter la pertinence de nos services et d’identifier à la fois nos points forts et les aspects qui pourraient être améliorés. Profil des répondants Les répondants sont des professionnels ou intervenants (52,6 %), des étudiants (34,2 %), des parents (23,7 %), des chercheurs (18,4 %) et des enseignants (10,6 %). Ils exercent leurs activités professionnelles dans les secteurs suivants : éducation (33,3 %), santé et services sociaux (30,3 %), enseignement supérieur (18,2 %), cliniques privées (9,1 %), services de garde (6,1 %) et, finalement, services externes de main d’œuvre (3,0 %). Les répondants ont été informés de ce lancement par le RNETED (25,9 %), par des collègues de travail (25,9 %), par l’université (22,2 %) ou par le CLIPP (18,5 %). Quatorze répondants ont précisé être abonnés aux bulletins suivants : RNETED (10 personnes), CLIPP (3 personnes) et Presses de l’Université du Québec (1 personne). Format et structure de l’événement Les répondants se disent satisfaits du format et de la structure de l’événement. En effet, pour 97,3 % d’entre eux, le format de la rencontre était adéquat. De plus, la période de questions et réponses entre l’animatrice et les conférencières s’est avérée intéressante pour 94,7 % des répondants et 87,2 % d’entre eux ont apprécié la période de questions avec la salle. De plus, selon 94,7 % des répondants, l’animatrice a su bien gérer le temps de parole accordé à tous. Analyse et évaluation 11 décembre 2013 2 Par ailleurs, mentionnons que 31,6 % des répondants ne considèrent pas avoir appris davantage sur le livre du spectre de l’autisme lors de la période de questions et réponses. Certains commentaires qualitatifs indiquent que quelques répondants ont jugé que les questions des gens de la salle concernaient surtout des préoccupations personnelles, réduisant ainsi le temps consacré aux échanges relatifs au livre. Ce point nous semble important à prendre en compte lors de l’organisation de prochains événements. Organisation et logistique de l’événement En ce qui concerne l’organisation et la logistique de l’événement, tous les répondants considèrent que l’accueil était convivial et la durée de l’événement adéquate. Le processus d’inscription, quant à lui, était simple pour 81,6 % des répondants et les locaux appropriés selon 89,7 % d’entre eux. Appréciation générale de l’événement De façon générale, tous les répondants sont satisfaits de ce lancement. Ils considèrent unanimement qu’il a atteint son objectif qui consistait essentiellement à présenter le livre. Une forte proportion des répondants considèrent que le lancement fournissait une opportunité d’échange (94,8 %) et de réflexion (89,7 %). Enfin, 97,4 % des répondants affirment que le lancement leur a donné l’envie de prendre connaissance du livre. Peu de répondants ont émis des commentaires sur l’événement. À titre d’exemple, deux personnes ont souligné le bon travail de l’animatrice. Une personne se demande s’il était approprié d’ouvrir l’inscription à tous et une dernière personne mentionne qu’elle a eu de la difficulté à trouver l’endroit où se déroulait l’événement. Lien entre la recherche et la pratique sur l’autisme Nous avons demandé aux répondants de classer, selon leur pertinence, quatre activités ou outils qui pourraient permettre de poursuivre l’échange et la réflexion entourant la publication de recherches sur l’autisme. Les répondants devaient attribuer le score de « 1 » à l’activité ou l’outil le plus pertinent et le score de « 4 » à l’activité ou l’outil le moins pertinent. Le tableau suivant présente les résultats. Ceux-ci montrent que la formation spécialisée ainsi que les débats et événements conviant chercheurs, praticiens et grand public semblent être les outils et les activités les plus pertinents pour les répondants. Analyse et évaluation 11 décembre 2013 3 Pertinence de l’outil Activités et Outils 1= Le plus pertinent 4 = le moins pertinent 1 2 3 4 Formations spécialisées sur l’autisme et les faits saillants de la recherche 48,6 % 25,7 % 20 % 5,7 % Débats et évènements conviant chercheurs, praticiens et grand public 25,7 % 34,3 % 8,6 % 31,4 % Capsules audios / vidéos avec les chercheurs et les praticiens accessibles en ligne 13,9 % 25 % 25 % 36,1 % Fiches vulgarisées de recherches accessibles en ligne 14,3 % 14,3 % 45,7 % 25,7 % Finalement, nous avons demandé aux répondants s’ils avaient des suggestions pour favoriser l’établissement de liens entre la recherche et la pratique sur l’autisme. Trois suggestions renvoient à l’importance du soutien à apporter aux parents et familles. Enfin, parmi les autres suggestions, notons : • • • • • • • faire connaître la problématique en publiant dans des articles ou autres médias écrits, ou lors d’émissions de télévision, etc. ; bâtir des ponts entre la sociologie et la psychologie ; organiser des formations et des conférences ; aborder le sujet avec humilité et respect pour se rejoindre ; impliquer les praticiens dans la recherche, notamment pour le choix des sujets de recherche ; multiplier les interventions, c’est-à-dire en parler le plus possible ; convier plus souvent les parents lors de rencontres sur le sujet parce « qu’ils peuvent sans doute fournir des réponses à certaines questions complexes ». Analyse et évaluation 11 décembre 2013 4
