Niveau 1

Fabienne Horion Claudie Laurence
TABLEAU 1
Compétences et connaissances
APSA
DANSE
Noms des experts
 Fabienne Horion
 Claudie Laurence
Niveau
1
Compétence(s)
(texte de référence )
Connaissances
Que l’élève doit s’approprier
Problèmes principaux rencontrés
Par l’élève au cours de son apprentissage
 Explorer ses potentialités
expressives
 Reconnaître et reproduire une
pulsation (En frappant, en marchant).
 Connaître les dimensions de l’espace
et du mouvement (Niveau orientation,
direction, trajet).
 Réaliser un mouvement simple à
différentes vitesses.
 Déclencher le mouvement à partir
d’un segment.
 Construire l’axe vertical (Le perdre
pour mieux le retrouver).
 Ecouter la musique, prendre des
points de repère.
 Vitesse et réalisation uniforme.
 Peu ou pas de variation d’énergie.
 Geste global.
 Peu de conscience du centre de
gravité, des appuis et de l’axe
vertical.
 En tant que spectateur , être
sensible à la prestation des autres.
 Apprendre à reproduire à l’identique.
 Accepter les différences
 Observer et apprécier avec des
critères simples la chorégraphie des
autres et la sienne.
 Recevoir et faire sans changer le
projet du partenaire.
 Manque de respect (Ne pas blesser
les autres, rires, moqueries)
 Difficulté à observer les critères
demandés.

Fabienne Horion Claudie Laurence
TABLEAU 1 suite
Compétences et connaissances
APSA
DANSE
Noms des experts
 Fabienne Horion
 Claudie Laurence
Niveau
1
Compétence(s)
(texte de référence )
Connaissances
Que l’élève doit s’approprier
Problèmes principaux rencontrés
Par l’élève au cours de son apprentissage
 Etre disponible
corporellement, développer son
imaginaire pour transformer sa
motricité visuelle et exprimer
sa sensibilité.
 Tenir un rôle devant autrui. Accepter de
danser devant les autres. Placement du
regard.
 Se concentrer. Se mettre en «état de
danse ».
 Utiliser son imaginaire pour traiter un
thème simple (inventer).
 Peur du regard de l’autre.
 Phases de concentration courtes
(paroles, rires, gestes parasites)
 Regard fuyant.
 Peu d’idées.
 Refus d’aller vers l’inexploré.
 Refus de déformer.
 Construire un scénario à
plusieurs dans un espace
scénique déterminé.
 Selon un mode de composition défini,
différencié un début, un développement,
une fin.
 Choisir des actions au service de ce thème.
 S’immobiliser avant d’entrer ou de
commencer et à la fin.
 Utiliser des costumes et des objets pour
renforcer la lisibilité.
 Répéter sa production plusieurs fois à
l’identique.
 Utiliser les idées de chacun, les intégrer
 Tenir une position au début et à la fin.
 Inadéquation des actions choisies par
rapport au thème.
 Difficulté à organiser les idées.
 Mémoire corporelle.
 Oser proposer à l’autre.
 Faire des propositions reproductibles
pour les autres.
 Combiner plusieurs contraintes.
 Production de face sans utilisation du
sol avec des lignes droites.

Fabienne Horion Claudie Laurence
TABLEAU 2
Solutions possibles au problème
APSA
Danse
Problème rencontré par l’élève :
Peur du Regard de l’autre Niveau
1
Situation(s) But Consignes Critères de réussite
Présentation d’un travail après quelques
situations problèmes. Les élèves sont
tous sur la scène.
Chaque groupe a un numéro.
Quand un groupe a fini, le suivant passe
puis s’assoit (ainsi de suite).
Dédramatiser le passage
devant les autres.
Ne pas être seul sur scène.
Ne pas affronter le regard
des autres de face.
Quand le groupe précédent
descend pour s’asseoir, je dois
me lever pour danser.
Je ne parle pas aux autres.
Je regarde les autres.
Pas d’arrêt entre les
groupes.
Pas de refus de
passer.
Pb : Phases de concentration courtes.
Se déplacer à 2 dans un espace. A l’arrêt
de la musique, stopper sur 2 pieds, dos à
dos, sur les genoux, etc…
Rester concentré pendant
toute la durée de la
situation.
Il doit toujours y avoir au
minimum 6 duos sur scène.
Entrer et sortir de l’espace
scénique en fonction du
nombre de duos.
Le nombre 6 est
toujours répété.
Pas de bousculades
pour entrer et sortir.

Fabienne Horion Claudie Laurence
TABLEAU 2
Solutions possibles au problème
APSA
Danse
Problème rencontré par l’élève :
Regards fuyants vers le sol
Niveau
1
Situation(s) But Consignes Critères de réussite
Par 2, se déplacer sans se quitter des
yeux : Etre plus ou moins loin, varier les
hauteurs, les vitesses, les formes de
déplacements (sautillés, pas chassés)…
Placer son regard du début
à la fin de la situation.
Je ne quitte pas des yeux mon
partenaire.
Mon regard est
placé ; je ne regarde
plus par terre, je ne
regarde pas le
professeur…
Pb : Refus d’aller vers l’inexploré,
refus de déformer.
A partir d’un geste quotidien, agrandir ou
réduire ce geste.
Passer d’un geste quotidien
à un geste dansé,
inhabituel, émotionnel.
Agrandir progressivement
jusqu’au :
 déplacement
 à la chute
 le saut
 le tour
Réduire jusqu’au geste minimal
Ne plus reconnaître
le geste de départ.
Pb : Inadéquation des actions par
rapport au thème.
Tirer 2 verbes d’action chacun.
Découvrir les actions de l’autre par 2
(puis par 4).
Le verbe tiré au sort doit
susciter des idées de
mouvements et les
mouvements choisis
doivent suggérer le verbe.
 Improviser seul
 Montrer sa recherche à
l’autre pour qu’il trouve
le verbe
 S’il ne trouve pas
chercher une autre
solution.
 J’ai deviné les
2 verbes
 L’autre a
deviné les 2
verbes.

Fabienne Horion Claudie Laurence
TABLEAU 2
Solutions possibles au problème
APSA
Danse
Problème rencontré par l’élève :
Tenir une position de début et de fin. Niveau
1
Situation(s) But Consignes Critères de réussite
Jeu de 1 – 2 – 3 soleil
Le groupe + 1 meneur
Faire évoluer la situation en
s’immobilisant debout, face au meneur,
de profil, de dos, avec une main au sol, 2
mains au sol, après des sauts,…
 Jouer à ce jeu.
 Tenir des postures
précises et
équilibrées.
Avancer sur 1 – 2 – 3.
S’immobiliser au mot soleil.
C’est un arrêt sur image, une
photo.
Etre immobile au mot
soleil.
Pb : Mémoire corporelle et refus de
répétition.
Enchaîner 3 actions + 1 arrêt : Marche,
sauté, chute, arrêt puis 3 autres
actions : Relève toi, court, tourne autour,
arrêt.
Réaliser la situation à 2 à l’identique.
Accepter de répéter
plusieurs fois pour
mémoriser l’ordre des
mouvements.
 Commencer par une
position immobile.
 Les actions sont notés
sur le tableau.
 Faire des choix sur la
forme de la marche, du
saut, de la chute,…
 Répéter plusieurs fois
 Essayer d’utiliser les
idées des 2 partenaires.
Enchaîner la phrase 4
fois de suite sans
hésitation
(institution d’un
unisson, d’un refrain).