Niveau 1

TABLEAU 1
Compétences et connaissances
APSA
DANSE
Compétence(s)
Noms des experts
 Fabienne Horion
 Claudie Laurence
Connaissances
(texte de référence )
Que l’élève doit s’approprier
Niveau
1
Problèmes principaux rencontrés
Par l’élève au cours de son apprentissage
 Explorer ses potentialités
expressives
 Reconnaître et reproduire une
pulsation (En frappant, en marchant).
 Connaître les dimensions de l’espace
et du mouvement (Niveau orientation,
direction, trajet).
 Réaliser un mouvement simple à
différentes vitesses.
 Déclencher le mouvement à partir
d’un segment.
 Construire l’axe vertical (Le perdre
pour mieux le retrouver).
 Ecouter la musique, prendre des
points de repère.
 Vitesse et réalisation uniforme.
 Peu ou pas de variation d’énergie.
 Geste global.
 Peu de conscience du centre de
gravité, des appuis et de l’axe
vertical.
 En tant que spectateur , être
sensible à la prestation des autres.
 Apprendre à reproduire à l’identique.
 Accepter les différences
 Observer et apprécier avec des
critères simples la chorégraphie des
autres et la sienne.
 Recevoir et faire sans changer le
projet du partenaire.
 Manque de respect (Ne pas blesser
les autres, rires, moqueries)
 Difficulté à observer les critères
demandés.
Fabienne Horion
Claudie Laurence
TABLEAU 1 suite
Compétences et connaissances
APSA
DANSE
Compétence(s)
(texte de référence )
Noms des experts
 Fabienne Horion
 Claudie Laurence
Connaissances
Que l’élève doit s’approprier
Niveau
1
Problèmes principaux rencontrés
Par l’élève au cours de son apprentissage
 Etre disponible
corporellement, développer son
imaginaire pour transformer sa
motricité visuelle et exprimer
sa sensibilité.
 Tenir un rôle devant autrui. Accepter de
danser devant les autres. Placement du
regard.
 Se concentrer. Se mettre en « état de
danse ».
 Utiliser son imaginaire pour traiter un
thème simple (inventer).
 Peur du regard de l’autre.
 Phases de concentration courtes
(paroles, rires, gestes parasites)
 Regard fuyant.
 Peu d’idées.
 Refus d’aller vers l’inexploré.
 Refus de déformer.
 Construire un scénario à
plusieurs dans un espace
scénique déterminé.
 Selon un mode de composition défini,
différencié un début, un développement,
une fin.
 Choisir des actions au service de ce thème.
 S’immobiliser avant d’entrer ou de
commencer et à la fin.
 Utiliser des costumes et des objets pour
renforcer la lisibilité.
 Répéter sa production plusieurs fois à
l’identique.
 Utiliser les idées de chacun, les intégrer
 Tenir une position au début et à la fin.
 Inadéquation des actions choisies par
rapport au thème.
 Difficulté à organiser les idées.
 Mémoire corporelle.
 Oser proposer à l’autre.
 Faire des propositions reproductibles
pour les autres.
 Combiner plusieurs contraintes.
 Production de face sans utilisation du
sol avec des lignes droites.
Fabienne Horion
Claudie Laurence
TABLEAU 2
Solutions possibles au problème
APSA
Danse
Situation(s)
Présentation d’un travail après quelques
situations problèmes. Les élèves sont
tous sur la scène.
Chaque groupe a un numéro.
Quand un groupe a fini, le suivant passe
puis s’assoit (ainsi de suite).
Problème rencontré par l’élève :
Peur du Regard de l’autre
But
Dédramatiser le passage
devant les autres.
Ne pas être seul sur scène.
Ne pas affronter le regard
des autres de face.
Pb : Phases de concentration courtes.
Rester concentré pendant
Se déplacer à 2 dans un espace. A l’arrêt
toute la durée de la
de la musique, stopper sur 2 pieds, dos à
situation.
dos, sur les genoux, etc…
Fabienne Horion
Claudie Laurence
Consignes
Niveau
1
Critères de réussite
Quand le groupe précédent
Pas d’arrêt entre les
descend pour s’asseoir, je dois
groupes.
me lever pour danser.
Je ne parle pas aux autres.
Pas de refus de
passer.
Je regarde les autres.
Il doit toujours y avoir au
minimum 6 duos sur scène.
Entrer et sortir de l’espace
scénique en fonction du
nombre de duos.
Le nombre 6 est
toujours répété.
Pas de bousculades
pour entrer et sortir.
TABLEAU 2
Solutions possibles au problème
APSA
Danse
Situation(s)
Par 2, se déplacer sans se quitter des
yeux : Etre plus ou moins loin, varier les
hauteurs, les vitesses, les formes de
déplacements (sautillés, pas chassés)…
Problème rencontré par l’élève :
Regards fuyants vers le sol
But
Consignes
Niveau
1
Critères de réussite
Mon regard est
placé ; je ne regarde
Placer son regard du début Je ne quitte pas des yeux mon
plus par terre, je ne
à la fin de la situation.
partenaire.
regarde pas le
professeur…
Agrandir progressivement
jusqu’au :
Pb : Refus d’aller vers l’inexploré,
Passer d’un geste quotidien
 déplacement
refus de déformer.
Ne plus reconnaître
à un geste dansé,
 à la chute
A partir d’un geste quotidien, agrandir ou
le geste de départ.
inhabituel, émotionnel.
 le saut
réduire ce geste.
 le tour
Réduire jusqu’au geste minimal
Pb : Inadéquation des actions par
rapport au thème.
Tirer 2 verbes d’action chacun.
Découvrir les actions de l’autre par 2
(puis par 4).
Fabienne Horion
Claudie Laurence
Le verbe tiré au sort doit
susciter des idées de
mouvements et les
mouvements choisis
doivent suggérer le verbe.



Improviser seul
Montrer sa recherche à
l’autre pour qu’il trouve
le verbe
S’il ne trouve pas
chercher une autre
solution.


J’ai deviné les
2 verbes
L’autre a
deviné les 2
verbes.
TABLEAU 2
Solutions possibles au problème
Problème rencontré par l’élève :
Tenir une position de début et de fin.
APSA
Danse
Situation(s)
Jeu de 1 – 2 – 3 soleil
Le groupe + 1 meneur
Faire évoluer la situation en
s’immobilisant debout, face au meneur,
de profil, de dos, avec une main au sol, 2
mains au sol, après des sauts,…
But


Jouer à ce jeu.
Tenir des postures
précises et
équilibrées.
Consignes
Avancer sur 1 – 2 – 3.
S’immobiliser au mot soleil.
C’est un arrêt sur image, une
photo.

Pb : Mémoire corporelle et refus de
répétition.
Enchaîner 3 actions + 1 arrêt : Marche,
sauté, chute, arrêt puis 3 autres
actions : Relève toi, court, tourne autour,
arrêt.
Réaliser la situation à 2 à l’identique.
Fabienne Horion
Claudie Laurence

Accepter de répéter
plusieurs fois pour
mémoriser l’ordre des
mouvements.



Commencer par une
position immobile.
Les actions sont notés
sur le tableau.
Faire des choix sur la
forme de la marche, du
saut, de la chute,…
Répéter plusieurs fois
Essayer d’utiliser les
idées des 2 partenaires.
Niveau
1
Critères de réussite
Etre immobile au mot
soleil.
Enchaîner la phrase 4
fois de suite sans
hésitation
(institution d’un
unisson, d’un refrain).
TABLEAU 2
Solutions possibles au problème
APSA
Danse
Situation(s)
Réaliser un refrain de 4 façons
différentes.
Evolution : La 4ème façon peut être
imposée, suggérée, libre ou faire une
5ème formule… (en se déplaçant vers
l’avant, vers l’arrière).
Problème rencontré par l’élève :
Production face au public, le sol peu utilisé.
But
Consignes
Varier les formations
entre les danseurs
(colonnes, lignes),les
orientations par rapport au
public pour que les actions
soient renforcées
1. Etre très proche et
face au public.
2. Etre face à face.
3. Etre orienté dans une
diagonale
4. Etre l’un derrière
l’autre ou dos à dos ou
dos au public ou en
contact ou …

Pb : Difficultés à organiser les idées.
Reprendre les 4 refrains et choisir un
ordre pour les enchaîner.
Fabienne Horion
Claudie Laurence
Rechercher la fluidité (le
lien, une bonne liaison) des
refrains dans une logique
de l’espace.


Essayer les différentes
combinaisons (1-2-3-4,
1-4-3-2,…).
Choisir une position de
début et de fin.
1 ou 2 éléments peuvent
être ajoutés (exple : 1
saut pour se retrouver
devant ou à côté de son
partenaire).
Niveau
1
Critères de réussite
Les 4 contraintes sont
respectées.
Les regards sont
placés dans des
directions précises.



Les mouvements
se font dans la
continuité
Les regards
sont placés
Les 4 refrains
s’enchaînent
bien.
TABLEAU 2
Solutions possibles au problème
APSA
Danse
Situation(s)
Problème rencontré par l’élève :
Vitesse de réalisation uniforme
But
Consignes
Niveau
1
Critères de réussite
Réaliser quatre statues
Evolutions :
 Changer de statues tous les 8, 4, 2 Réaliser son enchaînement
temps.
à des rythmes différents.
 Trouver les chemins de passer de
l’une à l’autre sans que l’on repère
les statues.
Fabienne Horion
Claudie Laurence
Trouver 4 positions (Statues)
en mobilisant toutes les
articulations.
Avoir 4 statues
différentes.
TABLEAU 2
Solutions possibles au problème
APSA
Danse
Situation(s)
Problème rencontré par l’élève :
Ecouter la musique, prendre des points de
repère.
But
Consignes
Niveau
1
Critères de réussite
SE déplacer en marchant dans l’espace
en suivant la pulsation de la musique.
Evolutions :
 Changer de musique (rythme plus
rapide).
 Opérer des changements de
direction nets tous les 8, 4, 2
temps.
 Mettre des arrêts.
 Se déplacer par deux, quatre.
Fabienne Horion
Claudie Laurence
Se déplacer en suivant le
rythme.
Repérer les pulsations de la
musique et faire coïncider un
appui sur chaque temps.
Marcher tous
ensemble au même
rythme.
Etre sur la musique.
TABLEAU 2
Solutions possibles au problème
APSA
Danse
Situation(s)
Problème rencontré par l’élève :
Ecouter la musique, prendre des points de
repère.
But
Consignes
Niveau
1
Critères de réussite
Ecrire son nom dans l’espace.
Evolutions :
 Utiliser toutes les parties du
corps (tête, épaules, bras, mains,
coudes, genoux, bassin).
Déclencher le mouvement à Ecrire son nom en utilisant
 Ecrire son nom avec les différents partir d’un segment.
différentes parties du corps.
segments successivement.
 Choisir un style d’écriture (En
attaché, travail des arrondis – En
lettres d’imprimerie, travail des
lignes droites).
Fabienne Horion
Claudie Laurence
Utiliser différents
segments.
TABLEAU 2
Solutions possibles au problème
APSA
Danse
Situation(s)
Problème rencontré par l’élève :
Peu ou pas de variation d’énergie.
But
Consignes
Niveau
1
Critères de réussite
Par 2, trouver quatre points de contact
différents (main – main interdit)
Evolutions :
 Choisir pour chaque point d’appui, la
quantité d’énergie utilisée :
fort/léger, soudain/maintenu,
direct/indirect.
Exemples :
 Fort – maintenu - direct = Appuyer
 Léger – soudain - indirect = Effleurer
Etre en contact de manière
 Fort – soudain - direct = Frapper
variée avec mon partenaire.
 Fort – soudain - indirect = Fouetter
 Fort – maintenu - indirect =Tordre
 Léger – soudain - direct = Tapoter
 Léger – maintenu - direct = Glisser
 Léger – maintenu - indirect = Flotter
Cf Danser en milieu scolaire CRDP pays de
Loire page 57.
 Enchaîner les points de contact pour
réaliser un duo.
Fabienne Horion
Claudie Laurence
Utiliser les différentes
parties du corps.
Avoir trouver quatre
points de contact
Eviter d’utiliser les deux
différents avec mon
mêmes parties en même temps
partenaire.
(exemple : Plutôt tête - dos
que dos à dos)
TABLEAU 2
Solutions possibles au problème
APSA
Danse
Situation(s)
Se mettre par deux : Un élève allongé,
l’autre est debout.
L’élève debout tourne autour de son
camarade, prend une de ses mains,
continue à tourner autour puis s’arrête
face à lui.
Evolution :
Retrouver la position allongée (poser le
bassin en premier, dérouler ensuite).
Fabienne Horion
Claudie Laurence
Problème rencontré par l’élève :
Peu de conscience de l’axe vertical.
Niveau
1
But
Consignes
Critères de réussite
Retrouver son axe vertical
en position debout.
Positionner son centre de
gravité.
Répartir le poids du corps sur
les appuis de pieds.
Alignement des segments.
Amener le bassin près des
talons.
Pieds fixes.
Trouver son axe
vertical sans avoir à se
repositionner.