VOCABULAIRE au cycle 2
Constats :
« Les enseignants sont très sensibles à la question du vocabulaire, qu'ils mentionnent en premier lieu
quand ils parlent des difficultés de langage de leurs élèves. Mais même chez des enseignants bien
informés en ce qui concerne les processus de lecture et d'écriture, peu de repères sont disponibles pour
expliciter des priorités et des hiérarchies, des progressions et des critères correspondant à des niveaux
de maîtrise dans l'enseignement du vocabulaire. »
Le vocabulaire et son enseignement. Quelques critères pour le développement du vocabulaire –
Élisabeth Nonnon – eduscol.education.fr / vocabulaire – page 1
L’enseignement du vocabulaire ne semble pas encore faire l’objet d’une programmation précise.
Question posée par les enseignants :
Comment choisir les mots à travailler ?
La mobilisation des connaissances en vocabulaire est encore difficile à mettre en œuvre
Question posée par les enseignants :
Quelle trace du travail ? Quelles activités pour réinvestir ?
Les objectifs, conformément aux programmes 2008 et au socle commun de connaissances et de
compétences
À la fin de l’école maternelle l’enfant est capable de :
- nommer avec exactitude un objet, une personne ou une action ressortissant à la vie quotidienne ;
Premier palier pour la maîtrise du socle commun - Compétences attendues à la fin du CE1
Compétence 1 : La maîtrise de la langue française
L’élève est capable de :
−s’exprimer clairement à l’oral en utilisant un vocabulaire approprié ;
Les éléments de progressivité au cycle 1 et au cycle 2
PS : - Comprendre, acquérir et utiliser un vocabulaire pertinent (noms et verbes en particulier ;
quelques adjectifs en relation avec les couleurs, les formes et grandeurs) concernant :
. les actes du quotidien (hygiène, habillage, collation, repas, repos),
. les activités de la classe (locaux, matériel, matériaux, actions, productions),
. ses relations avec les autres : salutations (bonjour, au revoir), courtoisie (s’il vous plaît, merci).
MS : - Comprendre, acquérir et utiliser un vocabulaire pertinent (noms, verbes, adjectifs, adverbes,
comparatifs) concernant :
. les actes du quotidien, les activités scolaires, les relations avec les autres (salutations,
courtoisie, excuses),
. les récits personnels, le rappel des histoires entendues (caractérisation des personnages, localisation,
enchaînement logique et chronologique).
GS : - Comprendre, acquérir et utiliser un vocabulaire pertinent (noms, verbes, adjectifs, adverbes,
comparatifs), concernant :
. les actes du quotidien et les relations avec les autres,
. les activités et savoirs scolaires et en particulier l’univers de l’écrit,
. les récits personnels et le rappel des histoires entendues (caractérisation des personnages, relations
entre eux, enchaînement logique et chronologique, relations spatiales),
. l’expression des sentiments ou émotions ressentis personnellement, ou prêtés aux autres et aux
personnages d’histoires connues.
- S’intéresser au sens des mots : repérer un mot jamais entendu, essayer de comprendre un mot
nouveau en contexte, interroger l’enseignant sur le sens d’un mot.
Groupe Maîtrise de la Langue – Vocabulaire
Muriel Dekeister - Catherine Dussart - Odile Evin - Christine Faux – Sandrine Martin
1 / 12