penser l`éducation - Université de Rouen

PENSER
L’ÉDUCATION
PHILOSOPHIE
DE L’ÉDUCATION
ET HISTOIRE DES IDÉES
PÉDAGOGIQUES
N° 19 - Juin 2006
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Coordination scientifique de la revue
Jean HOUSSAYE
Professeur en Sciences de l’Éducation
Université de Rouen
Assistance technique et scientifique
Loïc CHALMEL, Université de Rouen
Marie-Françoise DUFRESNE, Université de Rouen
Choix des articles
Chaque projet d’article est examiné par un comité de lecture composé de trois universitaires.
Il doit être organisé selon trois parties : un résumé, une liste de mots-clés, un texte.
Les projets doivent être adressés à Jean Houssaye,
UFR de Psychologie, Sociologie et Sciences de l’Éducation,
Laboratoire Civiic, B.P. 108 - 76821 MONT-SAINt-AIGNAN Cedex,
avec une disquette informatique jointe.
Adhésion à la revue comme université partenaire
Les universités ou établissements d’enseignement supérieur souhaitant participer au
développement de cette revue sont invités à adresser leur demande à J. Houssaye,
Université de Rouen.
Pour tout renseignement complémentaire
vous pouvez joindre Loïc Chalmel ou Marie-Françoise Dufresne au 02 35 14 64 38
Impression : Groupe Morault - imp. Lecerf Rouen-Offset
N° imp. : 1725 - Dépôt légal : 2esemestre 2006
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PENSER L’ÉDUCATION
PHILOSOPHIE DE L’ÉDUCATION
ET HISTOIRE DES IDÉES PÉDAGOGIQUES
Sommaire - N° 19 - Juin 2006
le trajet de l’éthique éducative : de l’inquiétude à la sollicitude Jean-Yves BODERGAT 5
la castration comme acte éducatif Frédéric CAUMONT 23
Formation et apprentissage biographique Christine DELORY-MOMBERGER 39
Les sources de l'identité professionnelle Marie-Paule DESAULNIERS 51
des enseignants du Québec France JUTRAS
Les aphorismes pédagogiques de Schleiermacher (1813-1821). Didier MOREAU 69
la morale en question : " que dois-je faire ? " André PACHOD 93
Autonomie et enseignement du français : le rôle du livre Jean-Yves SÉRADIN 105
Conflits à répétition en milieu scolaires difficiles : quelles solutions ? Laurence THOURODE 119
RECENSION
Utopies et pédagogies Anna-Marie BERNADINIS 137
Dicionario dos educadores portugueses Gisela ANDRADE 140
Réseaux philantropinistes et pédagogie au 18 esiècle Daniele HAMELINE 142
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L
Pour un adulte en charge de jeunes, prendre la mesure de sa responsabilité éducative
ouvre ce que Hannah ARENDT a appelé une ” brèche ”2. Cette brèche inaugure un
temps de réflexion qui nous délie de l’enchaînement de nos actions, afin de penser ce que
nous voulons vraiment et ce que nous pouvons vouloir. Elle empêche que le passé nous
pousse et nous précipite vers l’avenir. Elle consiste à prendre de la distance vis-à-vis de ce
passé et à adopter une attitude critique, de deux manières, d’abord en se gardant bien de
le ” déboulonner ”, car nous devons déterminer ce que nous tenons à en préserver, ensuite
en se refusant à le mythifier. De même, vis-à-vis de l’avenir, la réflexion se doit d’éviter
Le trajet de l’éthique éducative :
de l’inquiétude à la sollicitude
Jean-Yves BODERGAT 1
IUFM de Basse-Normandie
CERSE
L’action éducative se pense à partir de deux pôles, le monde commun dont les adultes en charge
d’éducation sont coresponsables, les jeunes dont le devenir leur est confié. Elle implique l’inquiétude car
rien ne garantit que les conquêtes précieuses qui donnent sens à la vie en commun - et, au premier chef,
la dignité de tout être humain fondée sur la capacité de se déterminer lui-même - fassent sens pour ceux
qui arrivent dans ce monde. Mais rien non plus n’assure que chaque jeune sera en mesure de développer
au mieux ses capacités. Cette double inquiétude met en mouvement les adultes et pour réussir la rencontre
entre ces jeunes et les savoirs et références qu’ils les invitent à continuer, le cadre de pensée et d’action
adéquat n’est ni la déontologie ni même l’obligation morale de respect en tant qu’elle suppose, chez les
jeunes, une raison toujours disposée à être sollicitée immédiatement, mais l’éthique. Seule l’interpellation
éthique conduit l’adulte à signifier à chacun l’imputation de capacités, dont l’actualisation permet l’estime
de soi et à faire preuve de sollicitude pour l’accompagner dans l’aventure de l’apprentissage.
Mots clés : Autorité, capacité, devenir, dignité, éthique, ingéniosité, inquiétude, monde com-
mun, respect, responsabilité éducative, sollicitude.
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