TE02/AP/Etude d’un texte/2013-2014 SEANCE N°15: ETUDE D’UN DOCUMENT UN TEXTE Objectifs : A la fin de la séance vous devez être capable de réaliser la partie 2 de l’épreuve composée avec un texte POINT METHODE (rappel) 1. Présenter le document J’identifie tous les éléments nécessaires à la présentation du document : La nature du texte : extrait d’ouvrage économique ou sociologique, article de presse, entretien etc. La source du document et en particulier : L’auteur (économiste, sociologue, journaliste etc et son rattachement éventuel à un courant théorique connu) Si le document est extrait d’un organisme (FMI, ONU etc.), rappelez ses missions. La date de publication Dégagez le contexte : quelle société/ quel(s) pays sont concernés ? Pour le lieu, si rien n'est précisé, il s'agira du cas de la France. Attention : la date de publication et le contexte peuvent être différents. Le titre du document s’il y en a un => il peut donner une indication permettant de mieux comprendre le sujet afin de dégager l’idée centrale du texte en définissant la ou les notions clefs s’il y en a Nature du texte Source et auteur Pour bien présenter le document : Je lis le para-document et le document Date de publication Titre Notion(s) clef(s) à extraire Collecter et traiter l’information Important : allez toujours du général au particulier Objectif : montrer que vous avez compris le document sans le paraphraser mais en mobilisant des notions ou mécanismes importants. Je comprends la consigne (« caractérisez », « montrerez », « analyserez », etc.) à laquelle je dois répondre Je repère, sélectionne et interprète les informations Je lis plusieurs fois le texte afin de dégager l’idée centrale : - Je repère le vocabulaire économique ou sociologique spécifique et le définis - Je repère la structure (plan) du texte grâce aux paragraphes, alinéas ; connecteurs logiques, dates etc. - Je distingue les arguments des exemples - Je dégage les idées secondaires qui expliquent, illustrent ou sont la cause ou la conséquence d’une idée principale. Soyez attentifs aux connecteurs logiques ! Je la mets en relation avec mes connaissances Je comprends l’intérêt du texte : est-il illustratif, argumentatif etc. ? Eventuellement, selon la consigne, apporter une critique pertinente du texte en évaluant ses éventuelles limites : - Le texte est-il toujours d'actualité ? - Quelles données non présentées par l'auteur auraient pu être utiles pour enrichir les idées ? A ce moment là, vos connaissances personnelles doivent être mobilisées pour prendre une distance critique vis-à-vis du texte. TE02/AP/Etude d’un texte/2013-2014 Application Consigne : Vous présentez le document puis vous analyserez la trajectoire sociale qu’a connue Reda. Conseil : Utilisez plusieurs couleurs : En noir, faites apparaître la structure (le plan) du texte En rouge, dans les marges, écrivez le vocabulaire sociologique spécifique auquel vous devez penser En vert, soulignez les exemples Changer de destin social : de la ZEP à Sciences-Po Je suis Reda Fouad. J’ai grandi et étudié à Vitry Les grandes écoles m'ont toujours attiré. Et puis, l'occasion s'est présentée de pouvoir entrer à Sciences-Po Paris via les CEP (conventions éducation prioritaire), qui permettent à des élèves de ZEP d'y parvenir sur dossier et sous réserve de satisfaire à deux examens. J'ai 18 ans et je suis fils d'ouvriers boursier, élevé par un seul parent au quartier des Combattants à Vitry Je ne dis pas que je suis à plaindre, seulement que le contexte dans lequel vous vivez détermine un certain nombre de choses quant à votre parcours scolaire, parmi lesquelles votre définition de l'ambition. [ ... ] Il ne s'agit pas seulement d'argent, mais le rapport à l'école et au savoir est différent du nôtre. [ ... ] Parce que si le savoir est effectivement le même, on ne l'appréhende pas partout de la même manière. Sa transmission et la manière dont on s'en sert au quotidien ne sont pas les mêmes non plus, selon que l'on vienne d'un quartier huppé ou d'une banlieue défavorisée. [ ... ] Je me souviens d'une épreuve cet été, où l'on m'a demandé de commenter l'œuvre d'un artiste anglais du XVIIIe siècle et de la mettre en perspective avec d'autres peintures. Si je n'avais pas eu ce professeur de lettres [ ... ] qui insistait pour nous emmener au musée, je n'y serais jamais allé. J'ai pu m'en sortir comme ça. [ ... ] Non, je n'aurais jamais eu l'idée d'aller au musée de mon propre chef. Ce n'était pas quelque chose de naturel pour moi, pas vraiment mon monde, ce qui ne veut pas dire que je n'avais pas les capacités pour entrer à Sciences¬Po Paris. Reda FOUAD, «Conventions ZEP: fils d'ouvriers, j'en ai sué pour entrer à Sciences-Po», www.rue89.com. 12 septembre 2012. TE02/AP/Etude d’un texte/2013-2014 Eléments de correction Reda Fouad, étudiant à Science Po Paris et issu d’un milieu social populaire, témoigne de son destin social dans cet extrait d’article intitulé « Conventions ZEP: fils d'ouvriers, j'en ai sué pour entrer à Sciences-Po » qu’il a lui-même écrit et qui a été publié sur le site d’information « rue 89 » le 12 septembre 2012. Dans cet extrait « Changer de destin social : de la ZEP à Science Po », la trajectoire sociale de Reda est celle d’une mobilité sociale ascendante ; Reda est en effet « fils d’ouvrier boursier, élevé par un seul parent au quartier des Combattants à Vitry » qui a ensuite intégré Science Po, école prestigieuse et sélective. Ce témoignage met d’abord en évidence l’acculturation scolaire à laquelle il a été confronté, le capital culturel scolaire étant différent de celui qui lui était transmis dans son milieu social, par exemple, lorsqu’il évoque l’œuvre d’un artiste anglais qu’il ne connaissait pas. On retrouve ici la perspective mise en évidence par le sociologue P. Bourdieu lorsqu’il explique la reproduction sociale et les inégalités de réussite scolaire à l’école. Cependant, la trajectoire sociale de Reda s’écarte de cette analyse, le jeune homme apparaissant plutôt ici comme un transfuge de classe – expression non attendue- (ou un exemple de réussite paradoxale –non attendu-). Sa promotion sociale a été permise grâce à l’école qui transmet une culture commune, offre une ouverture culturelle et une transmission de savoirs et savoir-faire nécessaires pour réussir un parcours scolaire prestigieux. En définitive, Reda a connu une trajectoire sociale ascendante impulsée par l’école. Autoévaluation Au cours de cette séance, j’ai su ; Préciser la nature du document Sa source Son auteur Sa date de publication Son titre Son idée générale J’ai donc correctement présenté le document. Comprendre correctement la consigne « analyser » Repérer le plan du texte Distinguer l’idée générale (Reda a connu une promotion sociale) des idées secondaires (acculturation scolaire, rôle de l’école dans la mobilité sociale) Mobiliser le vocabulaire sociologique spécifique : mobilité sociale ascendante ou ascension sociale ou promotion sociale, capital culturel J’ai donc correctement traité l’information Acquis Non acquis