Grade 4 DRAFT Lesson: Unité 5 Semaine 2 Jour 1 Manuel Mille
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Grade 4 DRAFT Lesson: Unité 5 Semaine 2 Jour 1 Language Arts Standard : Content Objective(s): Les élèves devront être capables de: - analyser les stratégies que l'on peut utiliser pour répondre à une question. Je sais comment répondre à une question. - identifier le présent de l'indicatif dans un texte, dans une phrase. - savoir conjuguer des verbes du 1er groupe au présent. - savoir utiliser les tableaux de conjugaison. Je peux conjuguer les verbes en -er au présent. Manuel Mille-feuilles CE2. Lecture : Pour mieux lire: apprendre à répondre aux questions p. 58 Conjugaison (1): Le présent de l'indicatif (1): verbes du 1er groupe p. 181 Language Objective(s): Les élèves devront être capables de: - dire quelles stratégies peuvent être utilisées pour répondre à des questions. Je peux expliquer comment répondre à une question. - donner l'infinitif d'un verbe et dire à quel temps/personne il est conjugué. Je peux trouver l'infinitif d'un verbe et dire à quel temps et à quelle personne il est conjugué. Required Academic Vocabulary for Word Wall: Listen: les connaissances, être en train de Speak: Read: Write : formes verbales au présent (verbes du 1er groupe) Sentence Frames: Pour (répondre à une question), on peut/il faut ____. L'infinitif du verbe est.... . Le verbe appartient au ... groupe. Il est conjugué à la ... personne. Additional Lesson Vocabulary: un verbe, l'infinitif, le groupe (du verbe), la personne (à laquelle le verbe est conjugué) le présent chercher/trouver Materials: dictionnaires ardoises individuelles Lesson: Séance 1 : Pour mieux lire p. 58 Instructional Time: 90mn 45 mn T: " Rappelez-vous, la semaine dernière, vous avez lu deux documentaires qui parlait de l'environnement dans le livre de français. Le deuxième documentaire parlait de la pollution maritime. Aujourd'hui, je voudrais vous poser une question: "Quels sont les animaux qui souffrent du rejet des sacs en plastique?". Réfléchissez et écrivez la réponse sur vos ardoises. Vous avez 2 minutes." Attendre que les élèves écrivent leurs réponses. T: " Montrez-moi vos ardoises. Je vois que certains ont écrit "Les dauphins". Comment avez-vous trouvé cette réponse?" Faire expliciter par quelques élèves comment ils ont trouvé leur réponse. S: " C'était écrit dans le texte page 56." T: " Oui, la réponse à cette question se trouve dans le texte. Mais je vois que certains ont écrit aussi "les tortues". Est-ce que c'était écrit dans le texte? Comment avez-vous trouvé cette réponse alors?" Interroger les élèves sur la source de leur connaissance: télévision, échange avec quelqu'un, livre, exposition, etc... Si les élèves de la classe ne fournissent pas d'autres réponses que celles contenues dans le texte p. 56, leur proposer de lire la partie "Je réfléchis" page 58 et répondre collectivement (Expliquer l'expression "connaissances personnelles" de la réponse b.). Mettre en évidence l'inexactitude de la réponse 3 et demander aux élèves de faire des hypothèses sur les raisons de cette erreur: T: " A votre avis, pourquoi l'enfant qui a répondu "les crabes et les cocotiers" s'est-il trompé?" S: " Peut-être qu'il n'a pas bien lu le texte p. 56." S: " Peut-être qu'il n'a pas bien lu la question." T: " Oui, quand on se trompe en répondant à une question sur un texte, c'est souvent parce que l'on a pas bien lu ou pas bien compris la question. Il faut donc prendre le temps de bien la lire. Et parfois, on ne sait pas où trouver la réponse dans le texte. Dans votre manuel, est-ce qu'il y a quelque chose qui peut vous aider à savoir où chercher la réponse dans le texte?" Faire rappeler le rôle des logos devant les questions (poster des logos). T: " Donc, comment peut-on faire pour répondre à une question? Quelles sont toutes les façons de trouver une réponse? Réfléchissez quelques secondes et faites une phrase qui commence par: " Pour répondre à une question, on peut ..... .(Écrire la structure au tableau.) Dites la phrase à votre voisin." Laisser les élèves échanger puis en interroger quelques-uns: S: " Pour répondre à une question, on peut chercher dans le texte." S: " Pour répondre à une question, on peut chercher dans ses connaissances personnelles." Faire récapituler toutes les façons de répondre à une question et réaliser une affiche récapitulative "Pour répondre à une question:" où noter toutes les stratégies possibles: - je cherche dans le texte - j'utilise mes connaissances personnelles: - livres - revue - discussion - musée - expo - télé etc... Faire lire la rubrique "Conseil". Je m'entraîne Faire l'exercice 1: les élèves peuvent faire la recherche par deux (utiliser le dictionnaire Le Robert Junior pour faire la recherche sur les pays voisins du pôle Nord). Puis procéder ensuite à une mise en commun. Pour conclure: T: " Aujourd'hui, nous avons vu que pour répondre à des questions, le plus souvent il ne faut pas inventer. On peut aller chercher la réponse dans le texte, on peut chercher dans ses connaissances ou dans des livres, des vidéos. On peut aussi discuter avec quelqu'un qui connaît la réponse. Essayez de vous en souvenir la prochaine fois que vous aurez à répondre à des questions sur un texte." Séance 2- Conjugaison (1): Le présent de l'indicatif: verbes du 1er groupe p.181 45 mn T: " Vous avez déjà vu que l'on peut diviser le temps en trois parties: le passé, le présent et le futur. (Faire référence à la frise du temps mise en place dans la classe lors de la leçon sur "Passé, présent, futur" p.175. ou tracer la ligne du temps au tableau.) Aujourd'hui, nous allons voir comment parler au présent, des choses qui sont en train de se passer maintenant. " Etape 1: T: " Ouvrez votre manuel page 181 et lisez silencieusement le petit texte en haut de la page: "Polly la futée" (Expliquer le sens du mot "futée" = maligne, "dalles, joints" par un dessin). Allez-y, vous avez 3 minutes." Faire le signal d'attention et relire le texte magistralement. Poser quelques questions de compréhension sur le texte: les personnages, le lieu, la situation (les intentions du loup). Faire chercher les verbes qui indiquent ce que le loup est en train de faire et ce que Polly est en train de faire. Dire que ces verbes sont au présent car ils disent ce que les personnages sont en train de faire, comme si les actions se déroulaient sous nos yeux au moment où on les lit. Etape 2: T: " Très bien, continuons et faisons l'étape 2. Lisez les phrases a et b et réfléchissez à la question 1. Je vais écrire le début des réponses au tableau: " L'infinitif du verbe est... ./ Le verbe... appartient au .....groupe. / Il est conjugué à la ....personne et à la ... personne."" Laisser 2 mn de réflexion. T: " Comparez votre réponse à celle de votre voisin. " Interroger ensuite un élève et faire valider/corriger par la classe. Faire la question 2 collectivement: écrire les formes verbales au tableau - faire copier sur le cahier - et demander aux élèves de faire des remarques sur ce que l'on entend et ce que l'on voit (s et nt muets). Demander d'écrire individuellement la partie du verbe que l'on retrouve à toutes les personnes sur l'ardoise, puis corriger au tableau. Donner le terme "radical". Faire souligner le radical sur le cahier. Entourer les terminaisons au tableau puis les faire entourer sur les cahiers. Question 5 par deux sur le cahier d'essais, puis correction collective au tableau. Faire un récapitulatif de ce qui a été appris et lire la rubrique "Je retiens" p.182. Signaler le cas des verbes comme "manger" et "lancer". Aller à la page 255 du manuel pour montrer aux élèves les tables de conjugaison des verbes du 1er groupe et faire repérer la colonne du présent de l'indicatif. Faire chercher plusieurs formes verbales et les faire écrire individuellement sur l'ardoise (Par ex: " Ecrivez la 2ème personne du verbe arriver au présent".) Trace écrite dans le cahier de leçon. Assessment T vérifie que Les élèves sont capables de: - analyser et verbaliser les stratégies que l'on peut utiliser pour répondre à une question. - repérer et conjuguer un verbe du 1er groupe au présent. - savent utiliser les tableaux de conjugaison - utiliser les structures langagières et le vocabulaire de la leçon.
