Grammaire

Évaluer les compétences du socle commun – Palier 1
Compétence 1 : La maîtrise de la langue française
GRAMMAIRE
Items
Explicitation des items
Propositions d’activités
Indications pour l’évaluation
Identifier la
phrase, le verbe,
le nom, l’article,
l’adjectif
qualificatif, le
pronom
personnel
(sujet).
- Identifier les phrases
d’un texte.
- Distinguer les
principales classes des
mots selon leur nature.
- Repérer les fonctions.
- Repérer les marques du
genre et du nombre.
Les activités sont conduites lors :
- de séances d’enseignement de la grammaire ;
- en situation de lecture compréhension (utiliser ses
connaissances pour comprendre un texte) ;
- en orthographe ;
- en écriture dans les différents domaines d’enseignement ;
- lors d’activités spécialement conçues.
Travailler le classement de mots dans une phrase :
Établir des critères de reconnaissance.
Effectuer un classement des mots selon leur nature.
S’interroger sur ce qui permet d’identifier les catégories et le
formaliser.
Fabriquer des jeux d’étiquettes : ranger les mots par
catégories, construire des phrases.
Trier les noms et les adjectifs. Les classer. S’entraîner à
justifier son classement.
Trier des mots en colonne (nom, adjectif) et créer une poésie
en les associant différemment. Ex : un poisson rouge/un chat
tigré = un chat rouge.
Identifier le nom :
Observer la place des noms.
Trier et classer selon le nombre et le genre.
Observer des variations morphologiques dans le groupe
nominal.
Jeux d'écriture sur l'expansion du nom.
Identifier l’adjectif:
Compléter des phrases simples avec un adjectif (expansion).
Décrire avec précision un lieu, un personnage…
Réduire les phrases / les groupes de mots.
Identifier les phrases d’un texte
- approche des formes et des types de phrase
(formes affirmative / négative, type interrogatif) ;
- transposition orale d’une phrase négative en
phrase affirmative.
Distinguer les principales classes de mots selon
leur nature :
- les verbes, les noms, les articles, les pronoms
personnels (forme sujet), les adjectifs
qualificatifs;
- le nom (distinguer nom propre et nom
commun);
- l’article (commencer à repérer les articles élidés
«l’» et contractés «du, au, aux»).
Utiliser d’autres classes de mots :
- manipulation d’autres déterminants ;
- approche de l’adverbe (modifier le sens d’un
verbe en ajoutant un adverbe).
Repérer les fonctions dans une phrase simple où
l’ordre syntaxique sujet / verbe est respecté :
- identifier le verbe et son sujet (sous la forme
d’un nom propre, d’un pronom ou d’un groupe
nominal);
- comprendre la notion de circonstance, savoir
répondre oralement aux questions : où ? Quand ?
Comment ? Pourquoi ?
Repérer les marques du genre et du nombre :
- connaître et appliquer les notions de masculin /
féminin, singulier / pluriel.

Repérer le
verbe d’une
phrase et son
sujet.
Connaître et appliquer la
règle de l’accord du
verbe avec son sujet.
Attirer l’attention sur les variations du verbe relatives au
changement de repère temporel. Travailler la remise en ordre
chronologique des événements vécus en classe. Plusieurs fois
dans une journée, au fur et à mesure de son déroulement,
faire verbaliser l’ordre des activités les unes par rapport aux
autres.
Ritualiser les exercices de repérage du verbe et du sujet : avoir
une pratique quotidienne.
- Proposer régulièrement des exercices de substitution du
groupe sujet en utilisant les pronoms sujets et réciproquement.
- Produire des phrases simples de manière régulière : écrire
chaque matin une ou deux phrases.
Identifier les verbes et les sujets en utilisant un codage (un
signe type flèche/mise en relation, code couleur).
-Identifier la relation sujet/verbe dans la phrase simple (pas de
sujet inversé ou éloigné du verbe).
- Repérer les groupes de mots dans la phrase simple : isoler le
verbe.
C.f. site DSDEN28
http://www.ac-orleans-
tours.fr/fileadmin/user_upload/ia28/doc_peda/evaluations_nationales/2010
/CE1/FRANCAIS/GMDL2010_J.pdf
http://www.ac-orleans-
tours.fr/fileadmin/user_upload/ia28/doc_peda/evaluations_nat
ionales/2010/CE1/FRANCAIS/GMDL2010_K.pdf
- Repérer le verbe dans une phrase simple.
- Repérer le sujet qu’il soit nom propre, groupe
nominal ou pronom.
- Exercer la règle de l’accord du verbe (ordre
sujet / verbe).
Conjuguer les
verbes du 1er
groupe, être et
avoir, au
présent, au
futur, au passé
composé de
l’indicatif.
Conjuguer les
- Identifier le présent,
l’imparfait, le futur et le
passé composé de
l’indicatif des verbes
étudiés ; trouver leur
infinitif.
- Conjuguer les verbes
du 1er groupe, être et
avoir, au présent, au
futur, au passé composé
Être sensibilisé aux variations du verbe à l’oral.
Entraîner les élèves à identifier les variations du verbe :
rechercher les points communs.
Identifier les changements / les ressemblances puis ouvrir des
collections.
Construire progressivement un tableau des terminaisons
rencontrées au C2. Il sera transmis ensuite au C3.
- Trouver l’infinitif d’un verbe.
- Identifier le présent, le futur, l’imparfait et le
passé composé des verbes du premier groupe.
- Automatiser l’écriture des formes conjuguées
des verbes (verbes du 1er groupe, être et avoir, au
présent, au futur, au passé composé de l’indicatif
; verbes faire, aller, dire, venir, au présent de
l’indicatif).

verbes faire,
aller, dire,
venir, au
présent de
l’indicatif.
de l’indicatif.
- Conjuguer les verbes
faire, aller, dire, venir,
au présent de l’indicatif.
C.f. site DSDEN28
http://www.ac-orleans-
tours.fr/fileadmin/user_upload/ia28/doc_peda/evaluations_nationales/2010
/CE1/FRANCAIS/GMDL2010_L.pdf
Distinguer le
présent, du
futur et du
passé.
Comprendre la
correspondance entre les
temps verbaux (passé,
présent, futur) et les
notions d’action déjà
faite, d’action en train de
se faire, d’action non
encore faite.
Construire une flèche du temps :
Commencer par hier / aujourd’hui / demain puis passé
/présent / futur.
Visualiser l’axe des temps.
Produire des variations sur une phrase et les placer sur la
flèche du temps.
Mettre en évidence les indicateurs temporels.
Partir des régularités des terminaisons pour entrer dans la
conjugaison.
- Identifier le présent, le futur, l’imparfait et le
passé composé en s’appuyant sur la forme
conjuguée des verbes et la connaissance du
vocabulaire relatif à la compréhension des temps
de conjugaison.
- Repérer dans un texte simple, des temps simples
et des temps composés, comprendre leurs règles
de formation.
- Percevoir la valeur des temps verbaux (action en
train de se faire, achèvement d’une action, action
à venir).
- Transposer dans le temps des phrases simples à
l’oral et à l’écrit.