LA DANSE DES ROCHES Leçon # 1: Les

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LA DANSE DES ROCHES
Leçon # 1: Les roches sédimentaires
1. Faire des liens et explorer
1.1 Le rythme d’un mot
Demandez à chaque étudiant de marquer le rythme syllabique de leurs noms en frappant des mains ou en passant un
instrument (un tambour, un tambourin, etc.) dans un cercle.
Par exemple : Mé-li-ssa, Ah-med, Pierre
1.2 Le rythme d’une phrase
Invitez les étudiants à explorer comment une phrase simple peut devenir une phrase rythmée. Demandez aux étudiants
de suggérer des phrases, puis frappez des mains le rythme en groupe. Encadrez les étudiants en leur posant des
questions telles que « Décrit une roche que tu pourrais voir en chemin pour l’école. »
Par exemple:
“La roche est pointue / La roche est lisse
1 & 2 & 3 4 5 6 & 7 8
Ajoutons maintenant des mouvements locomoteurs, marcher au pas pour une durée de huit temps, puis frapper des
mains nos phrases choisit. Pratiquez l’enchaînement des pas et des rythmes tapé des mains avec les étudiants sur place
accompagné de la musique ou d’un tambour. Une fois que les étudiants peuvent marcher au pas, s’arrêter et marquer le
rythme aisément, demandez-leur de danser l’enchaînement en se déplaçant dans l’espace. Piste de réflexion: «comment
allons-nous nous déplacer sans nous heurter?»
Par exemple:
5-8 Introduction (4 temps)
1-8 Marcher au pas se déplaçant dans l’espace
1-8 Taper votre rythme
1-8 Marcher au pas se déplaçant dans l’espace
1-8 Taper votre rythme
1-32 Répéter
Éléments à surveiller
• Les étudiants se déplacent dans l’espace sans se
heurter et sans parler
• Les transitions sont précises entre les parties
locomotrices et fixes
• L’unisson rythmique lors du tapement des mains

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2. Danse et creér
2.1 L’effondrement sédimentaire
Entamez une discussion au sujet des fossiles et des roches sédimentaires avec votre classe. Vous pouvez présenter des
images, ou leur demander de décrire des fossiles et leurs caractéristiques. Demandez à la classe:
• Quelles sortes d’objets sont des fossiles?
• Quelles formes et quels contours pouvez-vous trouver dans un fossile?
• Est-ce que vous pouvez les recréer avec votre corps?
Demandez à vos étudiants de commencer dans une forme de fossile immobile et à un niveau élevé. Demandez ensuite à
vos étudiants de choisir quatre parties du corps qui vont se séparer de la posture, tout comme du roc sédimentaire doux
s’effondrant au sol. Les élèves réciteront « Roc sé-di-men-taire » à voix haute tout en effondrant en descente au sol les
parties du corps choisies.
Pistes de réflexions
• « À quoi ressemblera la forme que nous allons
atteindre au solo à la suite de notre effondrement?»
• « Comment pouvons-nous contrôler notre
descente, pour que ce soit un effondrement lent et
non une chute? »
• « Est-ce que le roc sédimentaire se casserait en
gros morceaux ou en petits fragments, ou les
deux? »
Éléments à surveiller
• L’habileté d’isoler des parties du corps.
• Des mouvements qui reflètent la qualité de
l’effondrement du roc.
• Les transitions entre les niveaux, d’élevé jusqu’au
sol de façon contrôlée et une compréhension de
l’espace personnel
Counts Words Movements
1 2 3 & 4 Roc sé-di-men-taire Une partie du corps s’effondre
5-8 Maintenir une forme de fossile immobile
1 2 3 & 4 Roc sé-di-men-taire Une partie du corps s’effondre
5-8 Maintenir une forme de fossile immobile
1 2 3 & 4 Roc sé-di-men-taire Une partie du corps s’effondre
5-8 Maintenir une forme de fossile immobile
1 2 3 & 4 Roc sé-di-men-taire Une partie du corps s’effondre
5-8 Maintenir une forme de fossile immobile

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2.2 Les couches de roches
À la suite de l’effondrement du roc, les étudiants auront la chance de construire des couches ou strates de roches.
Demandez aux étudiants de balayer une partie du corps dans l’espace afin de créer une couche très basse, représentant
une fine lisière de sédiment. Ensuite, demandez-leur d’utiliser une autre partie du corps afin de créer une deuxième
couche plus élevée qui se terminera dans la forme d’une roche robuste. Répétez quatre fois, s’élevant peu à peu.
Demandez aux étudiants d’imaginer qu’ils sont en train d’ajouter couche après couche de sable, coquillages, cailloux,
etc. Ceci peut être dansé seul, en partenaire ou en groupe.
2.3 Pratiquer avec la musique
Enfin, demandez aux élèves d’enchaîner l’effritement et les couches. Pratiquez avec la musique.
Temps Paroles Mouvements
1 2 3 & 4 Roc sé-di-men-taire Une partie du corps s’effondre
6-8 Maintenir une forme de fossile immobile
1 2 3 & 4 Roc sé-di-men-taire Une partie du corps s’effondre
6-8 Maintenir une forme de fossile immobile
1 2 3 & 4 Roc sé-di-men-taire Une partie du corps s’effondre
6-8 Maintenir une forme de fossile immobile
1 2 3 & 4 Roc sé-di-men-taire Une partie du corps s’effondre
6-8 Maintenir une forme de fossile immobile
1-2 Couche Tracez la couche de sédiment la plus près du sol avec une partie du
corps
3-4 Après couche Répétez à un niveau plus élevé
5-8 De roches Figez et maintenez une forme de roche basse et près du sol
1-2 Couche Répétez à un niveau légèrement plus élevé
3-4 Après couche Répétez à un niveau légèrement plus élévé
5-8 De roches Figez et maintenez une forme de roche au niveau élevé
1-16 Répétez les couches deux autres fois
Temps Paroles Mouvements
1-2 Couche Tracez la couche de sédiment la plus près du sol avec une partie du
corps
3-4 Après couche Répétez à un niveau plus élevé
5-8 De roches Figez et maintenez une forme de roche basse et près du sol
1-2 Couche Répétez à un niveau légèrement plus élevé
3-4 Après couche Répétez à un niveau légèrement plus élevé
5-8 De roches Figez et maintenez une forme de roche au niveau élevé
1-16 Répétez les couches deux autres fois

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3. Présenter et réfléchir
Divisez les élèves en deux groupes. La moitié de la classe présentera l’enchaînement créé tandis que l’autre moitié servira
d’auditoire. Si le temps le permet, présentez la danse en récitant le texte, et sans le texte. Après chaque présentation,
animez une discussion de groupe avec les danseurs et l’auditoire, faisant un rapprochement avec les critères établis au
cours de la leçon.
Questions de réflexion
• « Comment as-tu évoqué la sensation d’un
effritement de pierres lorsque ton corps
s’écroulait? »
• « Comment est-ce que les mouvements de tes
camarades de classe ont illustré là où se situe
chaque couche de sédiments? »
• « Quels mots utiliserais-tu pour décrire leurs formes
de fossiles? »
Éléments à surveiller
• Une transition harmonieuse entre les deux parties
de la danse
• L’innovation lorsqu’un choix est présenté aux
élèves : quelle partie du corps s’écroule
• Des mots et des rythmes corporels qui
correspondent à la qualité et à la cadence de la
musique
4. L’enrichissement au domicile ou une exploration approfondie en classe
Demandez aux élèves d’écrire un poème inspiré par la géologie qui décrit un phénomène géologique (le poème pourrait
porter un lien avec leur contexte local). Utiliser la poésie qui ressort de cette activité pour d’autres créations de danses.
Les élèves pourraient aussi créer un paysage sonore qui incorporerait les mots de leurs poèmes et des sons enregistrés
et/ou des instruments de percussion, des sons environnants, etc.