Michèle Pajean

Michèle Pajean
Conseillère pédagogique
mars 1998
actualisé en mai 2007 et octobre 2009
CLASSEUR - OUTIL CYCLE 3 / COLLEGE
DOCUMENT DE REFERENCE
- Vous trouverez ci-joint les éléments qui doivent figurer dans le classeur de
chaque enfant de CM2 qui entre en 6ème.
La partie "fiches méthodologiques" est maintenant bien définie.
- Rappel des principes de base d'élaboration des référents :
Pas d'uniformisation, a priori, de la présentation :
Il est primordial que chaque enfant maîtrise bien les référents qu'il a dans son
classeur.
 On construira ces référents AVEC les enfants (éviter les photocopies du
référent complet) : si l'idéal semble être que chaque enfant fasse sa propre
mise en forme, la réalité de la classe conduit plutôt à une construction
collective en interaction enseignant / élèves.
 On veillera simplement à préserver la lisibilité, l'équilibre entre la "règle",
la "loi de formation" et les exemples et cas particuliers.
- Organisation générale du classeur-outils : Un sommaire est obligatoire.
Il sera organisé en fonction du type de repérage choisi pour répertorier les
pages. En vue du passage au collège, en maîtrise de la langue, on optera pour
les rubriques orthographe (O), grammaire (G), conjugaison (C), vocabulaire
(V). A titre d’exemple, on pourra identifier les pages « orthographe » de la
manière suivante : O1 + titre, O2 + titre, O3, O4… En mathématiques, on
pourra utiliser les initiales des différents domaines (numération, problèmes...)
On évitera de dépasser la vingtaine de pages.
- Utilisation de ce classeur-outil :
L'élève l'utilisera comme un outil d'aide à l'écriture, à la relecture, à la
mémorisation des notions étudiées.
Son utilisation est interdisciplinaire.
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A l'école, l'enseignant apprendra aux élèves à s'en servir au bon moment, afin
qu'à long terme, les élèves deviennent autonomes.
Au collège, ce classeur sera pris en compte par tous les professeurs, en sachant
que, pour le moins, ils peuvent simplement :
- demander aux enfants de le consulter en vue de "se remettre en tête" ce
qu'ils ont fait en CM à propos de l'étude prévue pour la prochaine séance
- faire penser aux enfants de le sortir au moment de relire, de résoudre un
problème...
Ceci dit, au collège, l'objectif reste bien de faire évoluer le contenu de ce
classeur soit en le complétant, soit en le réécrivant, soit en enlevant tel ou tel
référent. L'idéal étant de différencier ( pas forcément tous les élèves en même
temps) en encourageant chaque enfant à le faire à sa manière.
COMPOSITION DU CLASSEUR fin de cm2/6e
VOIR LES EXEMPLES DE FICHES PROPOSES
GRAMMAIRE
LES CLASSES DE MOTS :
 groupe nominal :
* déterminants (articles, dét. possessifs, dét. démonstratifs, dét. indéfinis)
*nom
* adjectif qualificatif
* proposition subordonnée relative
 verbe
 pronoms :
* personnels * possessifs * démonstratifs
 mots de liaison
* prépositions * conjonctions de coordination *pronoms relatifs
LES FONCTIONS :
 sujet du verbe
 C.O.D. du verbe
 attribut du sujet
 compléments circonstanciels (lieu, temps, manière)
 épithète du nom
 complément du nom
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ORTHOGRAPHE
1. SONS ET LETTRES
 é (ée - és - ées) ou er ?
 lettres à plusieurs valeurs : c - g - s – t - x
2.
LES MOTS INVARIABLES
3.
LES HOMOPHONES GRAMMATICAUX
4. LES LETTRES FINALES MUETTES :
 signe d'appartenance à une famille de mots (c-g-t-d-s-p-b)
 cas des participes passés
5. LES ACCORDS DANS LE GROUPE NOMINAL
 le féminin : des noms et des adj. qualificatifs
 le pluriel : des noms et des adj. qualificatifs
6. LES ACCORDS ENTRE VERBE ET SUJET
 cas classiques et cas particuliers :
verbes aux temps composés, sujets inversés, sujet “qui”
CONJUGAISON
 Notions d’infinitif, de participe.
 Un tableau de synthèse des terminaisons + quelques verbes complets
(notamment avoir et être au futur et à l'imparfait).
Chacun verra quelle forme adopter tout en sachant que le tableau de synthèse seul
est peut-être trop lapidaire et la liste complète de toutes "les conjugaisons" trop
lourde.
 Concordance des temps : faire apparaître sur le tableau de synthèse, les
couples de temps. Rappeler leurs situations d’emploi.
Remarques :
Il est intéressant, dans le tableau de conjugaison d’un temps, de varier les verbes
d’une personne à l’autre.
Il est important que les enfants soient très habiles avec les appellations « 1ère
personne du singulier, 2ème personne du pluriel…)
Il est important de mettre en valeur (couleurs) les deux composants : radical et
terminaison.
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VOCABULAIRE
- 1 page avec 2 parties :
1. formation des mots : radical / préfixe (sens) / suffixe
(sens)
2. polysémie
MATHEMATIQUES
- 1 page avec les tables de multiplication et les caractères de divisibilité
- 1 page avec les tableaux de numération (naturels et décimaux) + quelques
exemples d'opérations posées avec mise en valeur des points "sensibles"
- 1 page avec les tableaux de mesures (colonnes raccourcies) + représentations
dessinées du périmètre et de l'aire d'un quadrilatère.
- 1 page avec les dessins de parallèles, de perpendiculaires, de triangles (rectangle,
isocèle, équilatéral), de quadrilatères (carré, rectangle, losange).
- 1 page avec cercle, disque, rayon, diamètre.
METHODOLOGIE
- 1 fiche d'aide à la résolution de problème
- 1 fiche d'aide à l'écriture d'un récit
- 1 fiche d'aide à l'écriture d'un compte-rendu
* D'autres fiches sur d'autres types de textes peuvent être
ajoutées.
N.B. : Une fiche avec disposition du dialogue liste de verbes
pouvant remplacer "dire" semble intéressante.
* Une fiche d'aide à la recherche documentaire.
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 minimum
obligatoire
 présence
possible
La présence de certaines fiches dans le classeur-outils peut être temporaire, voire
même liée aux besoins de certains élèves (par exemple, une fiche sur les différents
signes de ponctuation et les majuscules).
C’est ainsi que des fiches peuvent être dans le classeur en CE2 puis disparaître en
CM lorsque les élèves ont mémorisé la notion.
Certaines fiches peuvent évoluer au cours du cycle 3 : on remplace la 1ère qui
contenait beaucoup de choses par une 2e fiche plus synthétique.
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