Programmation grammaire de phrase CE1/ CM2
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Programmation grammaire de phrase CE1/ CM2 Groupe Départemental Maîtrise de la Langue – Aveyron Coordonnateur : Éliane Roquefeuil, IEN Rodez et ASH La démarche préconisée reste celle de la manipulation d’éléments linguistiques. Ressources programmes cycle 3, Etude de la langue (grammaire), programme : « La manipulation d’éléments linguistiques divers (textes, phases, mots, graphies…)….en situation d’écriture et en lecture ». La progression proposée dans le tableau indique les temps forts de la structuration et l’évaluation pour les notions citées à chacun des niveaux. Par exemple on peut observer et manipuler le passé composé avant le CM1 mais on le structure et l’évalue à partir du CM1. CE1 CE2 Verbe et groupe verbal - identification du verbe Repérer le verbe dans des situations simples : sans inversion, verbe conjugué. - le groupe verbal : les compléments de verbe - conjugaison des verbes les plus fréquents : en –er, -ir comme finir, les verbes irréguliers fréquents comme aller, faire, pouvoir, prendre, venir, voir CM1 CM2 Identification du verbe dans la phrase et le texte par l’observation des variations (temps, mode, personne et nombre) Repérer la place du verbe, la relation aux compléments sans les différencier Repérer les éléments du GV : COD, COI, C essentiels de temps et de lieu Savoir utiliser le –nt au présent. Distinguer passé/présent/futur Conjuguer au présent et Temps simples : présent, → + impératif + passé simple au futur les verbes du 1er imparfait et futur aux groupe. trois groupes Temps composés : passé composé Nom, Groupe nominal sujet et pronoms Groupe Départemental Maîtrise de la Langue – Aveyron Coordonnateur : Éliane Roquefeuil, IEN Rodez et ASH - identification du nom En genre et en nombre (déterminants) Expansion du nom - les déterminants Observation Article Article, déterminants possessifs, accord avec le nom. Le déterminant démonstratif est abordé lorsqu’on parle déterminant mais pas approfondi. - adjectif qualificatif Sensibilisation aux règles d’accord. → + Observation et manipulation Par l’adjectif → + réaliser les chaînes d’accord - Principe de l’expansion du nom - Pronoms relatifs - Pronoms personnels → + le complément du nom → + proposition relative en qui et qu Approche de la forme et de la fonction dans la phrase des pronoms relatifs qui et que Désignation, réalisation des accords nécessaires Identification du pronom personnel sujet Organisation de la phrase -Sujet (repérage ) -Accord sujet/verbe - Compléments de phrases - Types de phrase - Phrase verbale / nominale → +sujet éloigné du verbe, plusieurs sujets → + sujets pronominaux, inversion du sujet → + sujets pronominaux et inversion Dans des phrases simples Systématique dans une phrase à un seul sujet En situation simple (un seul sujet, à côté du verbe) Accord systématique en → + sujet éloigné du situation simple verbe et dans les temps composés Expansion de la phrase avec des CC de temps et de lieu En situation simple, Repérage et construction des 4 types de phrase. repérer des phrases interrogatives, déclaratives, impératives Observation (phrase Observation (phrase Manipulation et production nominale : titre, nominale : titre, Groupe Départemental Maîtrise de la Langue – Aveyron Coordonnateur : Éliane Roquefeuil, IEN Rodez et ASH -Phrase à la forme affirmative/ négative injonction, sommaire…) injonction, sommaire…) En situation simple, repérer et écrire → + avec les temps composés Programmation grammaire de texte Groupe Départemental Maîtrise de la Langue – Aveyron Coordonnateur : Éliane Roquefeuil, IEN Rodez et ASH Notions Ponctuation Structure du texte Les temps Les substituts Cycle 2 Désigner le point, le point d’interrogation, la virgule Cycle 3 + connaître leur rôle + le point d’exclamation Utiliser la ponctuation en lecture à haute voix Se servir des signes de ponctuation pour comprendre en lecture (repérage du discours rapporté, marque de l’interrogation et de l’exclamation…) Ecrire une phrase ne utilisant le point et la majuscule. + le point d’interrogation et la virgule Repérer les paragraphes d’un texte lu + savoir qu’un texte est structuré par différents types de relation (connecteurs temporels et spatiaux) savoir utiliser ces connecteurs en situation d’écriture + observer en situation les connecteurs logiques Valeur du Présent dans un texte scientifique l’Imparfait / Passé simple dans le récit et les textes historiques Maîtriser la cohérence des temps dans une production écrite. Repérer la chronologie des événements dans un récit simple, ou les étapes d’un processus en s’appuyant sur le temps des verbes. Trouver à quels noms renvoient les pronoms dans un texte lu. Réaliser les substitutions nécessaires lors d’une activité Groupe Départemental Maîtrise de la(en Langue Aveyron d’écriture lien–avec les notions Coordonnateur : Éliane Roquefeuil, IEN Rodez et ASH abordées en lexique et grammaire de phrase)
