Programmation grammaire de phrase CE1/ CM2

Groupe Départemental Maîtrise de la Langue – Aveyron
Coordonnateur : Éliane Roquefeuil, IEN Rodez et ASH
Programmation grammaire de phrase CE1/ CM2
Groupe Départemental Maîtrise de la Langue – Aveyron
Coordonnateur : Éliane Roquefeuil, IEN Rodez et ASH
La démarche préconisée reste celle de la manipulation d’éléments linguistiques. Ressources programmes cycle 3, Etude de la langue
(grammaire), programme : « La manipulation d’éléments linguistiques divers (textes, phases, mots, graphies…)….en situation d’écriture et en
lecture ».
La progression proposée dans le tableau indique les temps forts de la structuration et l’évaluation pour les notions citées à chacun des niveaux.
Par exemple on peut observer et manipuler le passé composé avant le CM1 mais on le structure et l’évalue à partir du CM1.
CE1
CE2
CM1
CM2
Verbe et groupe verbal
- identification du verbe
Repérer le verbe dans
des situations simples :
sans inversion, verbe
conjugué.
Identification du verbe dans la phrase et le texte par l’observation des
variations (temps, mode, personne et nombre)
- le groupe verbal : les
compléments de verbe
Repérer la place du
verbe, la relation aux
compléments sans les
différencier
Repérer les éléments du GV : COD, COI, C
essentiels de temps et de lieu
- conjugaison
des verbes les plus
fréquents : en –er, -ir
comme finir,
les verbes irréguliers
fréquents comme aller,
faire, pouvoir, prendre,
venir, voir
Savoir utiliser le –nt au
présent.
Distinguer passé/présent/futur
Conjuguer au présent et
au futur les verbes du 1er
groupe.
Temps simples : présent,
imparfait et futur aux
trois groupes
→ + impératif + passé simple
Temps composés : passé composé
Nom, Groupe nominal sujet et pronoms

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- identification du nom
En genre et en nombre (déterminants)
Expansion du nom
- les déterminants
Observation
Article
Article, déterminants possessifs, accord avec le
nom. Le déterminant démonstratif est abordé
lorsqu’on parle déterminant mais pas approfondi.
- adjectif qualificatif
Sensibilisation aux
règles d’accord.
→ + Observation et
manipulation
→ + réaliser les chaînes d’accord
- Principe de
l’expansion du nom
Par l’adjectif
→ + le complément du
nom
→ + proposition relative
en qui et qu
- Pronoms relatifs
Approche de la forme et
de la fonction dans la
phrase des pronoms
relatifs qui et que
- Pronoms personnels
Identification du
pronom personnel sujet
Désignation, réalisation des accords nécessaires
Organisation de la
phrase
-Sujet (repérage )
Dans des phrases
simples
Systématique dans une
phrase à un seul sujet
→ +sujet éloigné du
verbe, plusieurs sujets
→ + sujets
pronominaux, inversion
du sujet
-Accord sujet/verbe
En situation simple (un
seul sujet, à côté du
verbe)
Accord systématique en
situation simple
→ + sujet éloigné du
verbe et dans les temps
composés
→ + sujets pronominaux
et inversion
- Compléments de
phrases
Expansion de la phrase avec des CC de temps et de lieu
- Types de phrase
En situation simple,
repérer des phrases
interrogatives,
déclaratives, impératives
Repérage et construction des 4 types de phrase.
- Phrase verbale /
nominale
Observation (phrase
nominale : titre,
Observation (phrase
nominale : titre,
Manipulation et production

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injonction, sommaire…)
injonction, sommaire…)
-Phrase à la forme
affirmative/ négative
En situation simple, repérer et écrire
→ + avec les temps composés
Programmation grammaire de texte

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Notions
Cycle 2
Cycle 3
Ponctuation
Désigner le point, le point
d’interrogation, la virgule
+ connaître leur rôle
+ le point d’exclamation
Utiliser la ponctuation en lecture à
haute voix
Se servir des signes de ponctuation
pour comprendre en lecture
(repérage du discours rapporté,
marque de l’interrogation et de
l’exclamation…)
Ecrire une phrase ne utilisant le point
et la majuscule.
+ le point d’interrogation et la
virgule
Structure du texte
Repérer les paragraphes d’un texte lu
+ savoir qu’un texte est
structuré par différents types de
relation (connecteurs temporels et
spatiaux)
savoir utiliser ces connecteurs en
situation d’écriture
+ observer en situation les
connecteurs logiques
Les temps
Valeur du Présent dans un texte
scientifique
l’Imparfait / Passé simple dans le
récit et les textes historiques
Maîtriser la cohérence des temps
dans une production écrite.
Repérer la chronologie des
événements dans un récit simple, ou
les étapes d’un processus en
s’appuyant sur le temps des verbes.
Les substituts
Trouver à quels noms renvoient les
pronoms dans un texte lu.
Réaliser les substitutions
nécessaires lors d’une activité
d’écriture (en lien avec les notions
abordées en lexique et grammaire
de phrase)