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Analyse matière Les phrases complexes Le sens : - Approfondir l’analyse de la phrase. - Développer la grammaire des enfants. - Développer la grammaire des enfants. - Nous les utilisons sans nous en rendre compte. Cela permet aux enfants de formuler des phrases correctement afin de bien se faire comprendre par les autres. - Être capable de reconnaître une proposition subordonnée dans une phrase et dans un texte. - Pouvoir définir ce qu’est une proposition subordonnée en donnant les caractéristiques de cette dernière. - Pouvoir rédiger des phrases correctes contenant des propositions subordonnées relatives. Les caractéristiques-clés : Les phrases simples : phrases qui ne contiennent qu’un seul verbe conjugué. Ex : J’étais rouge de honte. On m’appelait au château. Les phrases complexes : phrases qui contiennent au moins deux verbes conjugués. Ex : Mon père voulait que je sois chevalier. Devant la cour, j’ai récité un poème qui chantait le courage du roi. Elles peuvent être découpées en autant de parties que de verbes conjugués. Ce sont les propositions qui sont reliées par des mots-liens. Les propositions : 1. Coordonnées : peuvent exister seules, on peut facilement les séparer et ne faire des phrases simples. Elles sont reliées par une conjonction de coordination (parfois précédée d’une virgule), une locution conjonctive ou un adverbe de liaison. Ex : J’ai suivi son conseil car il n’y a pas de sot métier. J’ai suivi son conseil. Il n’y a pas de sot métier. Phrase complexe avec 2 propositions coordonnées. Deux phrases simples. Les conjonctions de coordination peuvent exprimer : - la cause : Marie est déçue, car toutes ses plantes perdent leurs feuilles. - la conséquence : Cette viande est trop grasse, donc je ne l’achèterai pas. - l’opposition : Ils voulaient faire du canotage, mais la barque prend l’eau. 2. Juxtaposées : sont reliées par une virgule, un point-virgule ou deux-points. Ex : Le parking est complet ; est-ce habituel ? J’attends devant la barrière, il n’y a plus de place au parking. Remarques : ☞ Dans une même phrase, il est possible de rencontrer des propositions juxtaposées et des propositions coordonnées. ☞ Dans les propositions coordonnées et juxtaposées, le groupe sujet ou le verbe peuvent ne pas être exprimés. Ce sont des propositions elliptiques. ☞ Certaines phrases n’ont pas de verbe ce sont des phrases nominales. Elles sont le plus souvent indépendantes, mais peuvent être juxtaposées ou coordonnées. 3. Enchâssées (subordonnées) : formées de deux constituants obligatoires, qui ne peuvent exister seule. Elles ont besoin d’être insérées dans une autre phrase ou dans un groupe qu’elles complètent. C’est parce qu’elles dépendent de quelque chose d’autre qu’on dit qu’elles sont subordonnées. Exemple : Deux phrases : Luc a lu un livre. Ce livre lui a plu. Répétition du mot livre Phrase obtenue : Luc a lu un livre qui lui a plu. Phrase enchâssée Le nom « livre » n’est plus répété. Types de phrases enchâssées (subordonnées): 1. La relative Elle permet de compléter un nom ou un pronom appartenant à la proposition principale. La relative est une P2 qui vient s’inscrire, être enchâssée dans un groupe nominal, dans la proposition principale. L’enchâssement se fait à l’aide d’un pronom relatif (qui, que, dont, lequel, à qui…). La fonction d’une relative est complément du nom. Exemples : - Le livre qui est sur la table m’appartient. - Elle a écouté le disque que tu lui as offert. - Il connaît bien la ville dont tu parles. - C’est le dictionnaire auquel vous faites référence. Le pronom relatif : - il unit une proposition subordonnée à un nom ou un pronom, placé dans la proposition principale ; - il peut être de forme simple (qui, que, quoi, dont, où) ou composée (lequel, laquelle, lesquelles, à laquelle, auquel, auxquels, duquel, desquels,…) ; - il s’accorde avec son antécédent (nom, groupe nominal, pronom, proposition) ; - dans la subordonnée relative, il a diverses fonctions : sujet, CDV, CIV, complément du nom. Remarque : Une phrase enchâssée par « que » n’est pas toujours une relative ! Par exemple : - Elle signale les remarques que j’ai formulées. P2 relative antécédent du nom « remarques ». - Elle signale que j’ai formulé des remarques. P2 complétive du verbe « signale » 2. La conjonctive Elle complète le verbe de la proposition principale ou exprime une circonstance de l’action de la principale. Ex : Je téléphone pour que tu n’oublies pas ton rendez-vous. La conjonctive introduite par « que » est le plus souvent complément d’objet du verbe de la principale et ne peut être ni déplacée ni supprimée sans modifier le sens de la phrase. Ex : Il attend que les pompiers interviennent. (CDV) / Il s’étonne que les pompiers soient déjà là. (CIV) La complétive est une phrase enchâssée qui vient s’inscrire dans P1 à la place d’un groupe nominal, d’un attribut, complément de verbe, etc. L’enchâssement se fait à l’aide d’une conjonction de subordination (que, quand, si, lorsque, puisque, comme, quoique, sinon, à ce que, de ce que…) ou d’une locution conjonctive formée sur la locution « que » (afin que, parce que, depuis que, aussitôt que, en sorte que, sans quoi, au cas où, dès que, en attendant que,…). Ex : Elle demande que tu fermes la fenêtre. Les fonctions de la complétive sont : a) Sujet Exemples : - Que vous réussissiez me fait plaisir. - Que tu interviennes dans la discussion me semble souhaitable. - Ce qu’elle affirme n’est pas vrai. b) Complément de verbe Exemples : - Je pense qu’elle a raison. - Je sais de quoi je parle. - Il s’attend à ce que je revienne. - Il se contente de ce qu’il gagne. c) Attribut (après des verbes comme être, paraître, avoir l’air…) Exemples : - Ce journal est ce qu’il est. - Mon désir est que tu interviennes dans la discussion. d) Complément du verbe impersonnel (« il » impersonnel) Exemples : - Il faut que tu écrives à tes parents. - Il se peut que vous soyez invités. e) Complément du présentatif Exemples : - Voilà que l’émission commence ! - Voici ce que je souhaite. f) Complément du nom ou apposition Exemples : - L’annonce que le train est en retard provoque des problèmes. - Je ne me fais pas à l’idée que tu as raté tes examens. g) Complément de l’adjectif Exemples : - Je suis content que tu comprennes. - Je suis certain que tu aimes le cours de français. Les difficultés : Incompréhension des consignes ou du but des exercices proposés. Dissipation et déconcentration des élèves. Comprendre les caractéristiques des phrases enchâssées. Repérer les phrases enchâssées dans une phrase. Les concepts-liés : Français : l’analyse de la phrase, les fonctions et les natures de chaque groupe et mot dans la phrase, les types de phrases, les compléments du nom, les pronoms, les adjectifs, les déterminants,… Sources : MAUD G., Objectif Grammaire 6, Le nom, Editions Van In, Wavre, 2007. E et O BLED, Le BLED Orthographe Grammaire Conjugaison, Hachette Education, Paris, 2006.
