Comparaison Programmes de CM2 et de 6ème Histoire C3 hors

Comparaison Programmes de CM2 et de 6ème Histoire
C3 hors-série n° 3 du 19 juin 2008
CM2 Progression Janvier 2012
LA PREHISTOIRE
C3
6ème Bulletin officiel spécial n° 6 du 28 août 2008
CE2 Les premières traces de vie humaine, la maîtrise du
fer et les débuts de l’agriculture, l’apparition de l’art.
L’homme de Tautavel il y a près de 500 000 ans ; Lascaux
il y a 17 000 ans.
L’Antiquité
Les Gaulois, la romanisation de la Gaule et la
christianisation du monde gallo-romain.
Jules César et Vercingétorix ; 52 avant notre ère : Alésia.
L’Orient ancien au IIIe millénaire av. J.-C. : premières écritures et premiers
États.
L’ORIENT ANCIEN
6ème
LA CIVILISATION
GRECQUE
6ème
Connaître et utiliser les repères suivants :
-Le site étudié, la Mésopotamie et l’Égypte, sur une carte
-Les premières civilisations (IIIe millénaire av. J.-C.) Décrire un monument
de Mésopotamie ou d’Égypte Expliquer le rôle de l’écriture
Thème 1 - AU FONDEMENT DE LA GRECE : CITES, MYTHES,
PANHELLENISME
Les foyers de la civilisation grecque aux VIIIe - VIIe siècle sont identifiés
(cités, colonisation). L’Iliade et l’Odyssée témoignent de l’univers mental
des Grecs (mythes, héros et dieux). Les sanctuaires panhelléniques
montrent l’unité culturelle du monde grec au Ve siècle
Connaître et utiliser les repères suivants :
-Le monde grec sur une carte du bassin méditerranéen aux VIIIe - VIIe
siècle av. J.-C.
-Homère, VIIIe siècle av. J.-C.
Raconter
-La fondation d’une cité
-Un mythe grec Raconter un épisode des jeux olympiques ou décrire le
sanctuaire de Delphes en expliquant leur fonction religieuse
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Comparaison Programmes de CM2 et de 6ème Histoire
Thème 2. - LA CITE DES ATHENIENS (Ve – IVe SIECLE) :
CITOYENNETE ET DEMOCRATIE
L’unité de la cité des Athéniens a trois dimensions : religieuse, politique et
militaire. Les habitants de la cité ont des statuts différents. Au Ve siècle les
citoyens jouissent de droits et de devoirs qui fondent la démocratie
athénienne
Connaître et utiliser les repères suivants : L’Attique, territoire de la cité ;
Périclès, Ve siècle av. J.-C.
Raconter : Un épisode des guerres médiques (Marathon ou Salamine) ; La
fête des Panathénées en expliquant son rôle civique et religieux
Raconter et expliquer : Un débat à l’Ecclesia.
Caractériser : Le statut des citoyens, des femmes et des esclaves
Reconnaître : Les lieux et les monuments de la cité
Thème - 3 On traitera un thème parmi les deux suivants
- ALEXANDRE LE GRAND
Le personnage d’Alexandre, ses conquêtes et leurs conséquences
(fondation de villes, hellénisation). L’exemple d’une cité hellénistique montre
qu’au sein de ces fondations, cultures grecque et indigène coexistent ou
fusionnent.
Connaître et utiliser les repères suivants : Alexandre le Grand, 333-323 av.
J.-C. ; L’empire d’Alexandre, Alexandrie ou Pergame sur une carte de
l’Orient hellénistique
Raconter : L’épopée d’Alexandre
Décrire : La cité hellénistique étudiée
- LA GRECE DES SAVANTS
Les savants grecs déchiffrent le monde en s’appuyant sur la raison
Raconter quelques aspects de la vie et de l’œuvre du savant étudié
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L'ANTIQUITE
C3
ROME
6ème
CE2 Les Gaulois, la romanisation de la Gaule
Dégager à partir de documents variés les principales
caractéristiques de la civilisation gauloise avant la conquête
romaine.
Repérer sur une carte leur implantation. La romanisation de
la Gaule
Décrire la conquête de la Gaule à partir d’extraits de la «
Guerre des Gaules » confrontés à des sources
archéologiques.
Comprendre qu’une nouvelle civilisation, la civilisation
gallo-romaine, se développe en mêlant les modes de vie et
les techniques gaulois et romains.
Repères : Jules César et Vercingétorix ; 52 avant notre ère Alésia. : romanisation, gallo-romain, monuments
caractéristiques (forum, amphithéâtre, arènes, temples,
aqueducs,villas...), artisanat.
Thème 1 - DES ORIGINES A LA FIN DE LA REPUBLIQUE :
FONDATION, ORGANISATION POLITIQUE, CONQUETES
Du mythe à l’histoire : l’Enéide et la légende de Romulus et Remus sont
mises en relation avec les découvertes archéologiques (IXe- VIIIe siècle).
La République romaine est un régime oligarchique dans lequel les citoyens
ne sont pas à égalité de droits.
L’enchaînement des conquêtes aboutit à la formation d’un vaste empire et à
l’afflux d’esclaves. Cette expansion rompt l’équilibre social et politique,
provoque des guerres civiles et la fin de la République.
Connaître et utiliser les repères suivants : La fondation de Rome au VIIIe
siècle av. J.-C. ; Jules César et Vercingétorix : Alésia, 52 av. J.-C. ; Rome,
l’Italie, la Gaule, sur une carte du bassin méditerranéen au Ier siècle av J.-C.
Raconter : La fondation légendaire de Rome ; Le siège d’Alésia
Raconter et expliquer : la carrière de César
Décrire : La journée d’un citoyen romain un jour d’élections ou le Forum à la
fin de la République
Thème 2 - L’EMPIRE : L’EMPEREUR, LA VILLE, LA ROMANISATION
L’empereur dispose de l’essentiel des pouvoirs ; il a le soutien de l’armée et
fait l’objet d’un culte. La paix romaine, appuyée sur la puissance militaire,
s’impose aux provinces de l’Empire. Elle favorise la construction
d’infrastructures et le développement des échanges. L’Urbs, capitale de
l’Empire, concentre les monuments symboliques où le pouvoir se met en
scène. La romanisation s’appuie sur l’urbanisation sur le modèle de Rome,
et sur la diffusion du droit de cité romaine sans faire disparaître la diversité
religieuse et culturelle.
Connaître et utiliser les repères suivants : Le principat d’Auguste, 27 av. J.C. - 14 ; « Paix romaine », Ier et IIe siècles ; L’édit de Caracalla, 212
Décrire et expliquer le rôle d’Auguste dans la vie politique
Reconnaître les principaux monuments de l’Urbs au 1e siècle
Décrire une ville gallo-romaine
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LES DÉBUTS DU
JUDAISME ET DU
CHRISTIANISME
6ème
CM1 La christianisation du monde gallo- romain
Thème 1 - LES DEBUTS DU JUDAÏSME
Menacés dans leur existence par de puissants empires aux VIIIe et VIe
Connaître le rôle de Jésus et des apôtres dans la
siècles av. J.-C., les Hébreux du royaume de Juda mettent par écrit leurs
naissance et l’expansion du christianisme.
traditions (premiers livres de la Bible). Quelques uns des grands récits de la
Savoir que le christianisme se diffuse en Gaule malgré des Bible sont étudiés comme fondements du judaïsme. La destruction du
persécutions et gagne progressivement toutes les couches
second Temple par les Romains (70) précipite la diaspora et entraîne
de la population.
l’organisation du judaïsme rabbinique.
Savoir que le christianisme devient la religion officielle de
Connaître et utiliser les repères suivants ; La Palestine, Jérusalem sur une
l’empire romain.
carte de l’empire romain ; Début de l’écriture de la Bible : VIIIe siècle av. J.Sur différents documents relatifs à l’Histoire des Arts,
C. ; Destruction du second Temple : 70
identifier les principales manifestations du christianisme.
Raconter et expliquer : Quelques uns des grands récits de la Bible
Lire et utiliser une ou des cartes historiques pour étudier
significatifs des croyances
cette question.
Décrire et expliquer la diaspora
Vocabulaire : chrétien, croyant, foi, une église, l’Église, se
convertir, religion monothéiste.
Thème 2 - LES DEBUTS DU CHRISTIANISME
Les chrétiens sont abordés dans le cadre l’empire romain, au moment où
les textes auxquels ils se réfèrent (lettres de Paul, Évangiles) sont mis par
écrit.
Quelques uns des grands écrits de la tradition (Nouveau Testament) sont
étudiés comme fondements du christianisme.
Les relations du christianisme et de l’empire romain sont expliquées:
persécution et diffusion limitée (IIe - début du IVe siècle), mise en place
d’un christianisme impérial à la faveur de l’arrivée de Constantin au pouvoir
(IVe siècle), organisation de l’Église (IVe – Ve siècle).
Connaître et utiliser les repères suivants : La Palestine, Jérusalem, Rome,
Constantinople sur une carte du monde romain au IVe siècle ; La mort de
Jésus vers 30 ; Écriture des Évangiles : 1er siècle ; Édit de Milan : 313
Raconter et expliquer Quelques récits du Nouveau Testament significatifs
des croyances ; Un épisode de la christianisation de l’empire romain
Décrire Une basilique chrétienne
LE MOYEN AGE
C3
Après les invasions, la naissance et le développement du
royaume de France.
Les deux empires de l’orient byzantin et de l’occident carolingien, sont
situés et caractérisés dans leurs dimensions politique (empires chrétiens),
culturelle (grec et latin) et religieuse (une religion, deux Églises).
Connaître et utiliser les repères suivants : L’empire byzantin : IV e –XV e
siècle ; L’empire carolingien, l’empire byzantin sur la carte de l’Europe au
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LES EMPIRES
CHRÉTIENS DU
HAUT MOYEN ÀGE
6ème
CE2 Les relations entre seigneurs et paysans
Savoir que mille ans après la conquête de la Gaule, les
seigneurs imposent leur domination sur les terres et les
paysans.
Caractériser par l’étude de différents documents
historiques et archéologiques le château fort, le mode de vie
seigneurial, et les liens entre seigneurs et paysans.
À partir, par exemple, du calendrier « les Riches heures du
duc de Berry »,raconter l’année d’un paysan du XVe siècle.
Vocabulaire : seigneur, seigneurie, vilain, redevances.
CM1 La naissance et le développement du royaume
de France
Savoir que le sacre légitime le pouvoir du roi.
Découvrir, grâce à l’étude de cartes et de documents, qu’en
trois siècles, les Capétiens renforcent leur pouvoir,
agrandissent le domaine royal par des guerres, des rachats
et des mariages et mettent en place une administration de
plus en plus efficace.
Identifier les rois de France, en particulier Saint Louis, et
les principaux attributs du pouvoir royal à partir de documents
relatifs à l’histoire des arts
Repères : 496 - baptême de Clovis, 800 - couronnement de
Charlemagne, 987 - Hugues Capet roi de France, Saint
Louis.
Vocabulaire : royauté, sacre, domaine royal, royaume,
administration.
Le rôle de l’Eglise
Reconnaître sur différents documents, en particulier,
tympans d’églises, vitraux, fresques, enluminures, miniatures
; de quelle manière l’Église encadre la vie des hommes de la
naissance à la mort.
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IXe siècle ; Le couronnement de Charlemagne : 800
Décrire quelques grandes caractéristiques de l’empire carolingien et de
l’empire byzantin au IXe siècle
Reconnaître une œuvre d’art byzantine et une oeuvre d'art carolingienne
Comparaison Programmes de CM2 et de 6ème Histoire
Savoir que le clergé est organisé et que la puissance de
l’Église se manifeste notamment par la construction de
nombreux édifices.
Connaître et reconnaître l’art roman et l’art gothique par
l’observation et le contact de quelques unes de ses
manifestations.
Vocabulaire : clergé, moine, évêque, pape, sacrement, rituel,
art roman, art gothique.
Conflits et échanges en Méditerranée
La découverte d’une autre civilisation, l’Islam
Savoir que le prophète Mahomet fonde une
nouvelle religion monothéiste au VIIe siècle. Elle
s’étend rapidement de l’Inde à l’Espagne.
Pour étudier cette question, lire et utiliser une
carte historique.
À partir de différentes œuvres d’art, appréhender la
richesse de la civilisation arabo-musulmane.
Les Croisades
Connaître le déroulement d’une croisade (la première
croisade en particulier).
Savoir que les échanges se développent et mettent en
contact l’Occident avec l’Orient.
Vocabulaire : croisades, échanges, mosquée,
musulman, prophète.
La guerre de Cent ans
Savoir qu’une querelle de succession qui débute en
1337,débouche sur une guerre qui oppose la France à
l’Angleterre, et que cette guerre s’achève en 1453.
Être capable de raconter brièvement les principaux
épisodes de la vie de Jeanne d’Arc et le récit de ses actions.
Pour étudier cette question, lire une carte historique.
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Comparaison Programmes de CM2 et de 6ème Histoire
Repères : Jeanne d’Arc.
Vocabulaire : épopée, chevauchée, siège, famine,
peste, traité
REGARDS SUR DES
MONDES LOINTAINS
6ème
Thème 1 - LA CHINE DES HAN À SON APOGEE
A son apogée, sous le règne de l’empereur Wu (140 – 87 av. J.-C.), la
Chine des Han connaît une brillante civilisation. La route de la soie permet
un commerce régulier entre Rome et la Chine à partir du IIe siècle av. J.-C.
Connaître et utiliser les repères suivants
−La Chine des Han, 206 av. J.-C. – 220
−La Chine des Han à son apogée sur une carte de l’Asie
Décrire un ou deux exemples de la civilisation de la Chine de Han (une
œuvre d’art, une invention...)
Thème 2. - L’INDE CLASSIQUE AUX IVe ET Ve SIECLES
La dynastie des Gupta (IVe – Ve siècle), qui réunifie l’Inde du nord, marque
l’apogée de la civilisation de l’Inde classique. L’art indien d’inspiration
hindou et bouddhiste, est cultuel et codifié.
Connaître et utiliser le repère suivant −L’Inde des Gupta, IVe – Ve siècle
Raconter un mythe hindou ou décrire un site de l’époque des Gupta
LES TEMPS
MODERNES
CM2
Les Lumières.
Être capable d’identifier quelques personnages, en
particulier Voltaire et Rousseau, qui défendent les idées des
Lumières.
À partir de situations concrètes (exemple, l’affaire Calas et
Voltaire), découvrir les philosophes qui prônent des idées
nouvelles (la liberté, l’égalité, la tolérance...) en remettant en
cause l’ordre établi.
Comprendre que ces idées nouvelles se diffusent dans les
villes (les salons) mais aussi dans les campagnes grâce à la
diffusion de journaux et aux colporteurs.
Repères : Voltaire, Rousseau.
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Comparaison Programmes de CM2 et de 6ème Histoire
Vocabulaire : tolérance, philosophe, salons,
l’Encyclopédie
LA REVOLUTION
FRANAISE ET LE
XIX SIECLE
CM2
La révolution française : de nouveaux principes de
gouvernement, la République et la Terreur
Savoir que la monarchie constitutionnelle est un échec et
qu’une première république est proclamée.
Savoir que la France est en guerre : guerre civile et guerre
contre les puissances européennes.
À partir de différents documents, identifier les acteurs de
cette période.
Savoir qu’après la Terreur, la République est fragile.
Repères : septembre 1792 - proclamation de la République.
Vocabulaire : La Terreur, les sans-culottes, guerre
civile, république, monarchie constitutionnelle.
Le Premier Empire : les grandes réformes de Napoléon
Bonaparte
Savoir que Bonaparte poursuit les guerres révolutionnaires,
devient empereur des Français et met en place un régime
autoritaire.
Connaître quelques réformes de Napoléon.
Repères : 1804 - Napoléon 1er Empereur des français.
Vocabulaire : Empire, Code civil, préfet.
L’installation de la démocratie et de la République au
XIXe siècle
Savoir que le XIXe siècle est caractérisé par une
succession de régimes et que la République finit par
s’imposer après 1870.
À partir de différents documents, identifier et comprendre
de quelle manière la République s’enracine en France
(l’école, la symbolique républicaine, la séparation des Églises
et de l’Etat...).
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Comparaison Programmes de CM2 et de 6ème Histoire
Connaître les symboles républicains et en comprendre le
sens.
Repères : 1848 - suffrage universel masculin et
abolition de l’esclavage ; 1882 - Jules Ferry et les lois
scolaires ; 1905 - Loi de séparation des Églises et de l’État.
Vocabulaire : symboles, État, démocratie, hymne,
nation, devise.
LE XX ème SIECLE
ET NOTRE EPOQUE
CM2
La violence du XXe siècle : les deux conflits
mondiaux
Pouvoir expliquer pourquoi le premier conflit mondial a été
appelé « la Grande Guerre ».
Connaître Clémenceau.
À partir de documents de nature diverse et en particulier
d’œuvres d’art, identifier en quoi cette guerre ne ressemble
pas aux précédentes.
Savoir que la paix signée à Versailles est négociée
difficilement et rapidement menacée en Europe par des
dictatures.
À partir de l’étude de cartes et de documents statistiques,
comprendre et pouvoir décrire l’ampleur de la deuxième
guerre mondiale.
Connaître les principales caractéristiques de la France
occupée.
Connaître le rôle de Charles de Gaulle pendant la
deuxième guerre mondiale et dans la période de la
ilbération de la France.
À partir de l’exemple de Jean Moulin, savoir décrire et
définir la Résistance.
Connaître quelques éléments du bilan dramatique de la
guerre et la division de l’Europe.
Repères : 1916 - bataille de Verdun ; Clémenceau 11
novembre 1918 - armistice de la Grande Guerre ; 18 juin
1940 - appel du général de Gaulle ; Jean Moulin ; 8 mai 1945
- fin de la seconde guerre mondiale ; 1945 - droit de vote des
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Comparaison Programmes de CM2 et de 6ème Histoire
femmes.
Vocabulaire: armistice, tranchée, traité de paix, dictature,
alliés, collaboration, Résistance.
L’extermination des juifs et des tziganes : un crime
contre l’humanité
À partir de témoignages, en particulier de récits d’enfants,
connaître quelques traits de l'extermination des juifs et des
tziganes.
Savoir donner une définition simple de crime contre
l’humanité.
Vocabulaire : camps de concentration, camps
d’extermination, déportation, génocide, crime contre
l’humanité, rideau de fer.
La Ve République
Savoir qu’en 1958, la V
e République remplace la IV en proie à de grandes difficultés.
Connaître les principales caractéristiques de la constitution
mise en place par le général de Gaulle : les pouvoirs du
président de la République et ceux du gouvernement et du
parlement.
Connaître les présidents de la V République.
Repères : 1958 - Charles de Gaulle et la fondation de la Ve
République.
Vocabulaire : suffrage universel, majorité, assemblée
nationale, sénat, parlement, président de la
République, premier ministre, gouvernement.
La construction européenne
Connaître le rôle de Robert Schuman dans la construction
européenne.
À partir de trois cartes de l’Europe (1957, 1995 et 2007)
pouvoir décrire les principales étapes de la construction
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européenne.
Connaître quelques réalisations de l’Union européenne.
Décrire un évènement et en connaître les conséquences :
la chute du mur de Berlin (9 novembre 1989).
Repères : 1957 - traité de Rome ; 1989 - chute du mur de
Berlin ; 2002 - l’euro, monnaie européenne.
Vocabulaire : union européenne, règles communes, euro
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