l`expansion du nom

L’EXPANSION DU NOM
1) Eléments didactiques sur l’expansion du nom.
2) Une piste pour élaborer une programmation
pédagogique de cycle 3.
3) Un module d’apprentissage.
« Les noms et les articles se promènent ensemble, du
matin jusqu'au soir. Et du matin jusqu'au soir, leur
occupation favorite est de trouver des habits ou des
déguisements. À croire qu'ils se sentent tout nus, à
marcher comme ça dans les rues. Peut-être qu'ils ont froid,
même sous le soleil. Alors ils passent leur temps dans les
magasins.
Les magasins sont tenus par la tribu des adjectifs.
Observons la scène, sans faire de bruit (autrement, les
mots vont prendre peur et voleter en tout sens, on ne les
reverra plus avant longtemps). »
La grammaire est une chanson douce, Eric Orsenna
Bibliographie :
Roberte Tomasson, Une grammaire pour enseigner, Delagrave Pédagogie.
Renée Léon, Enseigner la grammaire et le vocabulaire à l’école, Hachette éducation.
L’observation réfléchie de la langue à l’école, Revue Repères n° 28 (INRP)
Jeanne Dion et Marie Serpereau, Grammaire, Orthographe, conjugaison cycle 3, Bordas.
CT, IEN Luxeuil, 07/08
1) Eléments didactiques sur l’expansion du nom.
L’expansion du nom fait partie du groupe nominal au même titre que les déterminants. Elle participe donc à l’identification, la
quantification, la qualification ou description.
On en distinguera trois catégories :
- les adjectifs épithètes et participes passés ;
- le complément du nom ou groupe nominal prépositionnel ;
- les subordonnées relatives.
1.1) L’adjectif qualificatif épithète.
Le terme adjectif regroupe à la fois les adjectifs qualificatifs, les adjectifs de relation, les participes passés et adjectifs verbaux
employés et les adjectifs numéraux.
L’adjectif peut être juxtaposé ou coordonné avec un autre adjectif.
Je m’imaginais cette insupportable petite fille montée sur cet odieux petit âne. J. Kessel.
Cette chose difforme et noire qu’on appelle bagne. V. Hugo.
Il peut facilement s’associer à une relative ou à un complément du nom.
Une belle femme blonde qui se balançait sur un hamac.
Deux adjectifs peuvent aussi encadrer le nom qu’il qualifie.
un épais tissu blanc.
Les adjectifs peuvent être classifiants :
Le gouvernement québécois
A cette classe, on ajoute les participes passés :
Un général inconnu
Les adjectifs peuvent être qualifiants (très) :
Une étoffe bleue
CT, IEN Luxeuil, 07/08
Dans ce dernier cas, la place de l’adjectif peut faire perdre le caractère qualifiant l’adjectif : Adjectif Antéposé / Adjectif Postposé
Un honnête homme – Un homme honnête.
Dans le cas de l’adjectif antéposé, l’adjectif prend une valeur déterminative, on l’appelle adjectif de nature, symbolique ou poétique
Une belle femme.
Les adjectifs antéposés :
- adjectif ordinal : La dernière heure
- épithète de nature : la belle Hélène.
Les adjectifs à place variable : la place est alors déterminée par des facteurs prosodiques, sémantiques et autres marques
stylistiques.
Un homme élégant / un élégant homme
Le déplacement de l’adjectif antéposé en postposé engendre une changement de valeur :
Un jeune chêne : identifiant ou de nature
Un chêne jeune / un chêne vieux. : qualifiant
Les participes passés peuvent être postposés sauf facteurs prosodiques divers.
Le soldat inconnu
Une pomme abîmée
Ils peuvent être précisés de compléments de verbe.
Séparée de sa mère depuis la guerre, la petite fille était l’exemple de la tristesse.
L’adjectif peut être un mot simple ou composés de plusieurs mots (adjectif-adjectif bleu foncé / adjectif-complément de l’adjectif
grand comme un géant / adjectif – adverbe ou autres locutions très beau).
Il peut être issu de différentes dérivations.
L’adjectif épithète s’accorde en genre et en nombre avec le nom qu’il qualifie. A l’écrit et à l’oral, la variation en genre est souvent
visible et audible (sauf forme lexicale particulière : adjectif de couleur)
A l’écrit, la variation en nombre n’est pas toujours visible (-eux), et à l’oral la variation est très rarement audible.
CT, IEN Luxeuil, 07/08
L’adjectif peut être supprimé.
1.2) Le groupe nominal prépositionnel ou complément du nom.
Cette double nomination fait partie de l’héritage des différentes grammaires et programmes de l’école primaire. La nature du groupe
considérée est bien GNP et sa fonction et CN.
Le chapeau de ce grand homme.
La nature peut toutefois évoluée, le centre du groupe pouvant être un verbe, un adverbe.
La peur de mourir.
Nos voisins d’à côté.
La fonction complément est aussi donnée pour les propositions subordonnées relatives. La fonction épithète pourrait aussi dans
certains cas être considérée comme complément du nom.
Le GNP peut admettre une structure récursive.
« Le papa du papa du papa de mon papa était un petit pioupiou. »
La proposition introductive est le plus souvent DE.
Le départ de ma sœur.
Une pluie de cendre.
D’autres prépositions sont aussi utilisées.
La corbeille à pain.
La valeur descriptive du GNP varie. Le GNP peut être identifiant ou caractérisant.
CT, IEN Luxeuil, 07/08
La course contre la montre.
Le hussard sur le toit.
Un comté de garde.
Le GNP peut être issu de la nominalisation de l’adjectif épithète postposé.
Le général français : le général de France.
Le GNP peut ne pas avoir de déterminant. Dans ce cas, le GNP est très souvent caractérisant : une armoire en chêne.
Le déterminant possessif ajoute toujours une idée d’identification. La robe de ma sœur.
Le GNP est obligatoirement postposé. Il n’est pas affecté par le genre et le nombre du nom.
1.3) La proposition subordonnée relative, complément du nom.
Soient deux phrases
Le chien joue.
Le chien est dans la cour.
P1.P2
Le chien joue. Le chien est dans la cour.
Coordination P1 et P2 avec pronominalisation.
Le chien joue et il est dans la cour.
Subordination avec pronominalisation
Le chien qui joue est dans la cour.
Il est parfois complexe de retrouver les P1 et P2 avec la subordination.
Le chien qui ressemble à un labrador est un Golden Retriever.
C’est essentiellement la fonction du pronom relatif dans la proposition relative qui conditionne la forme de la proposition relative.
Cette fonction est souvent attribuée au pronom lui-même.
CT, IEN Luxeuil, 07/08
SUJET du verbe de la relative
Le chien qui ressemble à un labrador est un Golden Retriever.
Complément d’objet indirect de la relative
Le chien dont je vous ai parlé est un Golden Retriever.
Il n’y a pas de chien à qui l’on puisse faire plus confiance.
Complément de nom de la relative
Le chien dont la niche est repeinte est un Golden Retriever.
Complément d’objet direct de la relative
Le chien que j’ai vu est un Golden Retriever.
Le verbe de la relative est le plus souvent à l’indicatif. L’emploi du subjonctif est possible dans les cas où la réalité du fait énoncé
par la relative peut être mise en doute.
Je cherche un professeur qui connaisse l’anglais.
La relative peut être déterminative au même titre que l’adjectif épithète.
Les chiens qui sont les meilleurs amis des hommes ne mordent pas.
La relative peut dans certains cas être explicative.
Les chiens, qui sont les meilleurs amis de l’homme, ne mordent pas.
Les propositions relatives substantives ne sont pas des expansions du nom.
J’ai croisé ceux dont tu m’avais parlé.
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2) Une piste pour élaborer une programmation pédagogique de cycle 3.
CE2
CM1
CM2
Pas d’étude systémique.
Etude systémique avec manipulation de
l’unité étudiée.
Etude systémique avec manipulation de
l’unité étudiée.
Situations de lecture et écriture et
d’exercisation.
Situations de lecture et écriture et
d’exercisation.
Recueil de mots, phrases et autres pour
structurer le savoir
Recueil de mots, phrases et autres pour
structurer le savoir et précision
Classes de mots : nom / verbe / adjectif /
pronom personnel et pronom interrogatif /
déterminants / préposition / adverbe
Classes de mots : nom / verbe / infinitif
/participe passé / adjectif qualificatif / ordinal
et cardinal / pronom relatif, interrogatif /
déterminants / préposition / adverbe
Manipulation des unités de la phrase.
Situations de lecture et écriture et
exercisation.
Recueil de mots, phrases et autres.
Classes de mots : nom / verbe / adjectif/
pronom /
Fonctions : sujet et complément de phrases
ou verbe.
Fonctions : sujet et complément
circonstanciel / complément du nom /
Fonctions : sujet et complément
circonstanciel / complément du nom /
FIXER UN NIVEAU CIBLE POUR L’ETUDE D’UNE NOTION
CT, IEN Luxeuil, 07/08
3) Un module d’apprentissage.
Domaine disciplinaire : Étude de la langue,
grammaire
Cycle : 3
Niveau de classe : CM
Compétences aux programmes :
CONNAISSANCES
A voir compris et retenu :
- la composition du groupe nominal minimal (déterminant + nom) ; l'accord dans le groupe nominal ;
CAPACITÉS
Être capable de :
- dans des phrases et dans des textes :
 identifier les noms ;
 repérer les relations entre les groupes dans la phrase ;
- utiliser les indications sémantiques données par les déterminants du nom ; faire usage des différents déterminants du nom (articles, déterminants possessifs) ;
- repérer et réaliser les chaînes d'accords dans le groupe nominal (déterminant + nom + adjectif) ;
- développer une phrase (par exemple, par expansion du groupe nominal, en introduisant des compléments circonstanciels)
- écrire un texte d'une dizaine de lignes dont les phrases sont grammaticalement acceptables ;
- effectuer en lecture et activité d'écriture des déplacements, des remplacements, des expansions, des réductions, par exemple :
 en réalisant à bon escient manipuler les différentes expansions du nom (adjectifs qualificatifs, propositions relatives, compléments du nom) ;
 en ajoutant ou en enlevant des compléments de phrases ;
- faire la différence entre les classes de mots et les fonctions.
Savoirs de la séquence ( IO) :
CT, IEN Luxeuil, 07/08
Pré-requis ou prog. Précédente
et OBSTACLES

Rôles des expansions du nom.
Apporter des précisions sur le nom :
 description
 appartenance
 localisation
 etc.
 Nature des expansions du nom
Adjectifs qualificatifs.
Propositions subordonnées relatives.
Groupe nominal prépositionnel.
 Fonctions des expansions du nom.
Adjectifs qualificatifs : épithète.
Propositions subordonnées relatives : complément du nom
Groupe nominal prépositionnel : complément du nom.
 Propriétés des expansions du nom.
Déplacement de l'adjectif qualificatif épithète.
Suppression du GNP/ADJ épithète/ PSR.
Passage du groupe nominal prépositionnel à l'adjectif qualificatif dérivé
du nom.
Insertion d'une phrase dans une autre.






•
REPERAGE DU NOM : pré-requis.
Obstacle :
•
Distinction PRECISION OU COMPLEMENT ET DESCRIPTION.
Le langage métalinguistique : complément du nom / épithète / proposition
subordonnée relative / adjectif qualificatif / groupe nominal prépositionnel
Les accords au sein du GN.
•
OBJECTIFS et PROGRESSION CHOISIE
Repérer les éléments qui donnent des précisions ou qui complètent le nom dans la phrase.
Repérer l'adjectif qualificatif dans une phrase.
Déplacer, supprimer et remplacer l'adjectif qualificatif épithète.
Déplacer, supprimer et remplacer le groupe nominal prépositionnel.
Déplacer, supprimer et remplacer les propositions relatives.
Produire des groupes nominaux contenant des expansions du nom.
CT, IEN Luxeuil, 07/08
•
PROGRESSION-DEROULEMENT
•
Sé
ance
Objectifs de la séance
Savoirs
Supports
Activités
Phase de recherche individuelle : repérer
les mots ou groupes de mots qui permettent
de donner des précisions sur un nom.

S1

S2

Le complément du nom se
Repérer les éléments qui situe à proximité du nom.
Albums ou
donnent des précisions ou Il peut être : un adjectif
récoltes au fur et Phase de recherche en groupe : tri des
qui complètent le nom qualificatif, un groupe nominal à mesure des
groupes repérés.
dans la phrase.
prépositionnel, une proposition lectures.
subordonnée relative.
Atelier de prévention : travail sur phrases,
repérage du nom et du groupe qui apporte
une précision.
Nature : adjectif
Phase de recherche individuel : repérage
qualification.
de l'adjectif qualificatif.
Fonction : épithète.
Phase de mise en commun : comment
L'adjectif qualificatif placé à
repérer un adjectif qualificatif.
proximité du nom peut être
Phase de recherche en ateliers :
Repérer l'adjectif
supprimé, déplacé et remplacé
1- supprimer – remplacer un adjectif.
qualificatif.
par un autre adjectif qualificatif
2 – mettre au féminin ou au masculin.
Déplacer, supprimer,
ou un groupe nominal
Phrases
3 – mettre au pluriel ou singulier.
remplacer l'adjectif
prépositionnel.
4 – remplacer par d'autres groupes.
qualificatif.
En fonction de sa place le
5 – Insérer des adjectifs qualificatifs quand
sens peut évoluer.
cela possible.
Il s'accorde en genre et en
nombre avec le nom auquel il
Atelier de prévention : travail avec
se rapporte.
étiquettes : repérage / remplacement /
suppression etc.
CT, IEN Luxeuil, 07/08
Séance d'entraînement. Le nombre de séances dépendra des acquis des élèves :
 rappel collectif du savoir travaillé : déplacement / accord / suppression remplacement etc.
 travail oral : l'objectif est d'amener l'élève à être attentif à la structure des phrases et des groupes pour effectuer des
S2 bis
modifications.
 travail écrit sur exercices.
Atelier de prévention : travail avec étiquettes.
Cortège
Phase de lecture collective : Le poème de
Jacques Prévert
Une reine de peine avec un homme d'Angleterre
Phase de recherche individuelle :
Production d'écrits
constituer des groupes nominaux avec des
 Produire des phrases avec Et des travailleurs de la paix avec des gardiens de la mer
de – en – à etc.
groupe
nominal Un hussard de la farce avec un dindon de la mort
prépositionnel
Un serpent à café avec un moulin à lunettes
Phase de mise en commun : écriture des
Un chasseur de corde avec un danseur de têtes [...]
GN.
Puis production individuelle.
Jacques PREVERT
Un vieillard en or avec une montre en deuil
S3
CT, IEN Luxeuil, 07/08

S3 bis 
Nature : groupe nominal
prépositionnel.
Fonction : complément du
Repérer le groupe nominal
nom.
prépositionnel.
Un nom peut être complété
Déplacer,
supprimer,
Phrases
par un autre nom relié à lui par
remplacer
le
groupe
une préposition.
nominal prépositionnel.
Ce groupe peut être supprimé.
Il n'est pas déplaçable et ne
s'accorde pas avec le nom.
Phase de recherche individuel : repérage
du GNP qui précisent le nom.
Phase de mise en commun : comment
repérer un GNP qui donne des précisions à
un nom.
Phase de recherche en ateliers :
1- supprimer – remplacer un GNP.
2 – mettre au féminin ou au masculin
3 – mettre au pluriel ou singulier.
4 – remplacer par d'autres groupes.
5 – Insérer GNP quand cela possible.
Atelier de prévention : travail avec
étiquette : repérage / remplacement /
suppression etc.
Séance d'entraînement. Le nombre de séances dépendra des acquis des élèves :
 rappel collectif du savoir travaillé : déplacement / accord / suppression remplacement etc.
 travail oral : l'objectif est d'amener l'élève à être attentif à la structure des phrases et des groupes pour effectuer des
S3 ter
modifications.
 travail écrit sur exercices.
Atelier de prévention pour les élèves en difficulté : travail avec étiquettes.
Phase d'entraînement individuel :
repérage du nom.
Phase de mise en commun :
Séance en production d'écrits
Faire produire un commentaires sur le texte, repérage des
:
Vers l'autonomie de
résumé en
noms au tableau.
S4
 Insérer des expansions du production de textes.
histoire ou
Phase de recherche individuelle :
nom dans un texte.
géographie.
réécriture du texte avec précision sur les
noms repérés.
Atelier de prévention : travail oral
CT, IEN Luxeuil, 07/08
S5
Une armoire normande – une
Séance en production d'écrits armoire de Normandie.
:
 Manipuler les expansions Le pont sur la rivière a explosé
du noms : passage du > Le pont de la rivière a
Phrases
nom
à
l'adjectif, explosé.
changement
de
préposition, passage à Le lion d'Afrique a une belle
deux phrases etc.
crinière. > le lion vit en
Afrique. Il a une … etc.

S6

Produire des phrases avec Nature : proposition
subordonnées relatives
subordonnée relative.
Déplacer,
supprimer, Fonction : Complément du
remplacer la proposition nom.
subordonnée relative.
Phrases
Phase d'entraînement individuel :
repérage du nom et de ses expansions.
Phase de mise en commun : repérage des
noms au tableau.
Phase de recherche individuelle :
réécriture de chacune des phrases en
disant la même chose mais autrement.
Phase de recherche individuelle : À partir
des deux phrases, en produire une seule
sans prendre des informations.
Phase de mise en commun : réécriture
des phrases produites (apparition d’une
phrase dans une phrase : enchâssement)
Phase de recherche en ateliers :
1- supprimer – remplacer la PR.
2 – mettre au féminin ou au masculin le nom
3 – mettre au pluriel ou singulier le nom.
4 – remplacer par d'autres groupes.
5 – Insérer une PR quand cela possible.
Atelier de prévention : travail avec
étiquettes : repérage / remplacement /
suppression etc.
CT, IEN Luxeuil, 07/08

S6bis
Produire des phrases avec
Phrases avec
subordonnées
relatives QUI – QUE – QUOI – DONT subordonnées
avec différents pronoms OÙ
relatives.
relatifs.
Phase de recherche individuelle :
repérage.
Phase de mise en commun : comment
repérer ? Liste des pronoms
Phase de recherche en ateliers :
Remplacer le pronom relatif par un autre et
faire les changements nécessaires.
Atelier de prévention : travail oral de
fabrication de phrases.
Séance d'entraînement. Le nombre de séances dépendra des acquis des élèves :
 rappel collectif du savoir travaillé : déplacement / accord / suppression remplacement etc.
 travail oral : l'objectif est d'amener l'élève à être attentif à la structure des phrases et des groupes pour effectuer
S6 ter.
des modifications.
 travail écrit sur exercices.
Atelier de prévention pour les élèves en difficulté : travail avec étiquettes.
Les séances de recherche se terminent toujours par un exercice d'application réalisé sur le cahier du jour. Une
trace écrite intermédiaire est produite comprenant un ensemble d'exemples ou récoltes et un texte permettant de
formaliser les procédures et pré-savoirs. La trace écrite finale est produite à l'issue des séances d'entraînement
et vise la rédaction d'un trace écrite formalisant le savoir structuré. Le codage de couleur pourra être utilisé
pour distinguer les écrits intermédiaires des écrits finaux.

EVALUATION SOMMATIVE.
EVALUATION FORMATIVE.
CT, IEN Luxeuil, 07/08

Repérage des expansions du nom (le nom est souligné).
Tri des expansions dans le tableau : GNP / ADJ / PR.
Production d'expansions du nom dans le cadre d'un texte à trous.

Production d'expansions du nom dans le cadre d'un texte à trous.

Séance 2 : l'adjectif qualificatif
La jonque chinoise est un bateau.
Il m'a causé un grave préjudice.
Cet enfant est assez taciturne.
Cette histoire fantastique nous transporte dans un pays magnifique et imaginaire.
L'homme grand arriva à proximité de cet immense mur.
Le navire insubmersible a pourtant coulé assez rapidement.
Atelier de prévention : découper les étiquettes, faire remettre dans l'ordre et jouer avec les étiquettes.
Une
ce
femme
palais
élégante
immense
arriva
et
dans
majestueux.
Séance 3 : le groupe nominal prépositionnel
Le tableau de Picasso est installé dans le musée de Georges Pompidou.
Le vase en porcelaine de Limoges de ma grand-mère est installé sur la cheminée.
Le tilleul du jardin de mon voisin rafraîchit avec son ombre l'ambiance chaude de l'été.
La couche d'ozone nous protège des rayons du soleil.
CT, IEN Luxeuil, 07/08
Dans le nord de la France, les mines de charbon sont fermées.
Le départ des hirondelles est proche car elles se rassemblent sur les fils électriques.
Atelier de prévention : découper les étiquettes, faire remettre dans l'ordre et jouer avec les étiquettes.
Un
verre
de
limonade
est
apporté
par
le
serveur
de
ce
restaurant
au
citron
grand
Séance 5 :
La girafe d'Afrique est en voie de disparition.
Durant la deuxième guerre mondiale, les résistants réalisaient des émissions radiophoniques pour échanger des informations.
La primevère est une fleur de printemps alors que la rose est une fleur estivale.
Ces passagers si pressés embarquent sur le ferry pour l'Angleterre.
Les destructions de forêts participent au réchauffement de la planète.
Des fleurs variées composent ce bouquet multicolore.
Séance 6 :
Le chat est dans la cour. Le chat est gris et noir.
CT, IEN Luxeuil, 07/08
Hier, Lucie se promenait dans la forêt. Christophe lui avait parlé de cette forêt.
Sur les hauteurs de cette montagne, un chalet de bois abrite un vieil homme bourru. Dans cette montagne, vivaient des marmottes.
Le paysage est véritablement magnifique. Nous regardons le paysage.
Le départ du marathon de Paris est prévu vers huit heures trente. Tous les grands athlètes participent au marathon de Paris.
L'incendie a enfin été maîtrisé par les pompiers. L'incendie a détruit plus de milliers d'hectares de forêt.
Cette ville a une architecture très riche. J'aimerais y vivre.
Atelier de prévention : étiquettes à découper.
Le
train
qu'
elle
est
arrivé
en
retard.
Séance 6 bis :
L'immeuble où il habite est situé dans cette rue.
Il prit la passerelle qui permet de traverser le passage à niveau.
Dans ce restaurant chinois, les plats servis que Willy adorait sont confectionnés avec des feuilles de bambous.
Il déclara qu'il aimait le poisson mayonnaise.
CT, IEN Luxeuil, 07/08
attendait
Marco Polo dont les voyages sont racontés dans différents ouvrages a rapporté de Chine de nombreuses découvertes et
inventions qui ont permis à l'Europe de progresser.
La ville dans laquelle je vis évolue rapidement car le TGV arrive l'année prochaine.
Atelier de prévention : étiquettes à découper.
QUI
CT, IEN Luxeuil, 07/08
QUE
DONT
OÙ