Modes d`expression et de communication de l`enfant
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Développement affectif, social de l’enfant. Chapitre 6 : modes d’expression et de communication. Je retiens page 1. Modes d’expression et de communication de l’enfant. Je retiens Objectif 1 : décrire la progressivité des modes d’expression de l’enfant. Avant l’apparition du langage, le bébé utilise une communication non verbale qui exprime ses émotions, ses besoins et sa vie affective. Chez le bébé, les principaux modes de communication non verbale sont : le regard : Dans le premier mois, c’est surtout par le regard que l’enfant entre en communication. Par le regard, l’enfant crée un contact ; pour qu’il y ait échange, il faut lui sourire, le regarder avec un visage expressif. En l’absence de réponse, l’enfant cesse de regarder et se replie sur lui-même. le sourire : Au début le nouveau-né a des sourires réflexes qui ne s’adressent à personne. Vers 2 à 3 semaines, l’enfant sourit lorsqu’il entend la voix humaine. Vers 6 semaines, l’enfant sourit à la vue du visage humain. A partir du 3è mois apparaît le sourire social, l’enfant sourit en réponse à ses parents qui lui sourit. Après 6 mois, l’enfant sourit à d’autres personnes (connues ou inconnues). A partir de 8 mois l’enfant ne sourit qu’aux personnes connues. Les expressions vocales. A la naissance : Les cris et les pleurs ; A partir du deuxième mois : Vocalisations : sons variés riches en voyelles. les pleurs : Ils indiquent un mal être. Peu à peu, ils se différencient et l’adulte apprend à les reconnaître : ils peuvent signifier la faim, la douleur, la chaleur, le froid, l’inconfort d’une couche mouillée, l’angoisse, la tristesse, la colère. les expressions faciales ou mimiques : Ce sont les expressions du visage : par exemple, le bébé réagit par des mimiques variées à des goûts différents. les gestes et postures : Les enfants les utilisent pour signifier leurs désirs et leurs états d’âme. Pour signifier un refus : l’enfant détourne la tête, ferme la bouche, repousse ce qu’on lui tend avec la main, fait non avec la tête. Pour signifier son acceptation : l’enfant a un visage souriant, accueillant, tend les bras, ouvre une large bouche, fait oui de la tête. Pour signifier son chagrin, l’enfant pleure, détourne son regard, a un regard triste, perdu dans le vague. Pour signifier sa désapprobation, l’enfant pleure, tape du pied, se roule par terre. Objectif 2 : énoncer les étapes de l’évolution du langage oral et du langage écrit. Développement affectif, social de l’enfant. Chapitre 6 : modes d’expression et de communication. Je retiens page 2. LE LANGAGE ORAL. Développement affectif, social de l’enfant. Chapitre 6 : modes d’expression et de communication. Je retiens page 3. LE LANGAGE ECRIT L’ensemble des conditions nécessaires à l’acquisition du langage écrit n’est réalisé que vers 6 ans. L’apprentissage du langage écrit passe par la lecture et l’écriture. La maîtrise de la lecture comporte plusieurs stades : 1. L’enfant apprend à reconnaître les lettres, leur écriture conventionnelle. 2. L’enfant apprend à reconnaître les sons, à faire le lien entre un son et une lettre, un son et une syllabe. 3. Vers l’âge de 7 ans, (fin de C.P.), l’enfant reconnaît les différents sons et les différentes lettres. Il sait décoder un texte mais la compréhension est encore difficile (la lecture est lente). 4. Progressivement, l’enfant «automatise » et parvient à une lecture courante (8, 9 ans). La maîtrise de l’écriture passe par : 1. Le dessin : le gribouillage qui apparaît en moyenne entre un an et 18 mois, l’enfant fait d’abord des tracés plus ou moins rectilignes, puis des gribouillages circulaires. Peu à peu le mouvement et le contrôle visuel se perfectionnent, faisant évoluer les dessins. 2. La reproduction de : courbes, différents traits. boucles, (début de maternelle) 3. La reproduction de mots et de phrases (fin de maternelle). Objectif 3 : présenter les principaux troubles du langage et les causes possibles. Troubles du langage Nom du trouble dyslalies Substitutions, répétition ou omission de certaines consonnes. Exemple : le zézaiement bégaiement Répétition saccadée d’une syllabe et un arrêt involontaire du débit des mots. ORAL ECRIT définition dyslexie Le terme dyslexie désigne des perturbations du langage écrit qui comporte la lecture et l’écriture. Ces perturbations peuvent être : - la substitution de lettres de forme (b et d, p et q, n et u) ou de consonances voisines (f et ch ). - L’inversion de lettres dans une syllabe : (cra au lieu de car, percer devient precer, tort devient trot…). - - L’omission de lettres ou de syllabes : le mot fil devient il ou fi. - Le remplacement d’un mot par un autre qui lui ressemble : branche au lieu de blanche. La dyslexie est souvent associée à un retard de l’acquisition du langage, à une écriture défectueuse, à des troubles de l’attention (enfants distraits). La mémoire est souvent défaillante. Mais les enfants dyslexiques ont une intelligence strictement normale, leurs difficultés ne sont pas dues à des troubles sensoriels, leur environnement affectif, social et culturel est normal. Développement affectif, social de l’enfant. Chapitre 6 : modes d’expression et de communication. Je retiens page 4. Les causes possibles des troubles du langage : Troubles du langage zézaiement bégaiement Troubles de l’élocution dyslexie Causes possibles Malformation anatomique ou mauvaise coordination des organes de l’élocution (bouche, langue, pharynx, larynx) avec les mouvements respiratoires. Le bégaiement se rencontre le plus souvent chez des êtres émotifs et sensibles. Dans la plupart des cas ce trouble a des origines affectives. Anomalie auditive : l’enfant entend mal Anomalie du système nerveux central qui peut être due à une prématurité, à une souffrance néonatale, à un facteur génétique… Il existe une autre anomalie du langage, moins connue car identifiée depuis peu : la dysphasie : C’est un trouble grave du développement du langage chez l’enfant touchant la parole et l’écriture. L’enfant ne parle pas du tout ou très mal Cette anomalie n’est pas un retard intellectuel, ni une forme de dyslexie, ni un problème psychologique. C’est une maladie neurologique probablement liée à une atteinte des centres du langage dans le cerveau.
