Modes d`expression et de communication de l`enfant

Développement affectif, social de l’enfant.
Chapitre 6 : modes d’expression et de communication. Je retiens page 1.
Objectif 1 : décrire la progressivité des modes d’expression de l’enfant.
Avant l’apparition du langage, le bébé utilise une communication non verbale qui exprime ses
émotions, ses besoins et sa vie affective.
Chez le bébé, les principaux modes de communication non verbale sont :
 le regard :
Dans le premier mois, c’est surtout par le regard que l’enfant entre en communication. Par le
regard, l’enfant crée un contact ; pour qu’il y ait échange, il faut lui sourire, le regarder avec un
visage expressif. En l’absence de réponse, l’enfant cesse de regarder et se replie sur lui-même.
 le sourire :
Au début le nouveau-né a des sourires réflexes qui ne s’adressent à personne. Vers 2 à 3
semaines, l’enfant sourit lorsqu’il entend la voix humaine. Vers 6 semaines, l’enfant sourit à la vue
du visage humain. A partir du 3è mois apparaît le sourire social, l’enfant sourit en réponse à ses
parents qui lui sourit. Après 6 mois, l’enfant sourit à d’autres personnes (connues ou inconnues).
A partir de 8 mois l’enfant ne sourit qu’aux personnes connues.
 Les expressions vocales.
A la naissance :
Les cris et les pleurs ;
A partir du deuxième mois :
Vocalisations : sons variés riches en voyelles.
 les pleurs :
Ils indiquent un mal être. Peu à peu, ils se différencient et l’adulte apprend à les reconnaître : ils
peuvent signifier la faim, la douleur, la chaleur, le froid, l’inconfort d’une couche mouillée,
l’angoisse, la tristesse, la colère.
 les expressions faciales ou mimiques :
Ce sont les expressions du visage : par exemple, le bébé réagit par des mimiques variées à des
goûts différents.
 les gestes et postures :
Les enfants les utilisent pour signifier leurs désirs et leurs états d’âme.
 Pour signifier un refus : l’enfant détourne la tête, ferme la bouche, repousse ce qu’on lui tend
avec la main, fait non avec la tête.
 Pour signifier son acceptation : l’enfant a un visage souriant, accueillant, tend les bras, ouvre
une large bouche, fait oui de la tête.
 Pour signifier son chagrin, l’enfant pleure, détourne son regard, a un regard triste, perdu
dans le vague.
 Pour signifier sa désapprobation, l’enfant pleure, tape du pied, se roule par terre.
Objectif 2 : énoncer les étapes de l’évolution du langage oral et du langage écrit.
Modes d’expression et de communication de l’enfant.
Je retiens

Développement affectif, social de l’enfant.
Chapitre 6 : modes d’expression et de communication. Je retiens page 2.
LE LANGAGE ORAL.

Développement affectif, social de l’enfant.
Chapitre 6 : modes d’expression et de communication. Je retiens page 3.
L’ensemble des conditions nécessaires à l’acquisition du langage écrit n’est réalisé que vers 6 ans.
L’apprentissage du langage écrit passe par la lecture et l’écriture.
La maîtrise de la lecture comporte plusieurs stades :
1. L’enfant apprend à reconnaître les lettres, leur écriture conventionnelle.
2. L’enfant apprend à reconnaître les sons, à faire le lien entre un son et une lettre, un son et
une syllabe.
3. Vers l’âge de 7 ans, (fin de C.P.), l’enfant reconnaît les différents sons et les différentes
lettres. Il sait décoder un texte mais la compréhension est encore difficile (la lecture est
lente).
4. Progressivement, l’enfant «automatise » et parvient à une lecture courante (8, 9 ans).
La maîtrise de l’écriture passe par :
1. Le dessin : le gribouillage qui apparaît en moyenne entre un an et 18 mois, l’enfant fait
d’abord des tracés plus ou moins rectilignes, puis des gribouillages circulaires. Peu à peu le
mouvement et le contrôle visuel se perfectionnent, faisant évoluer les dessins.
2. La reproduction de : courbes, différents traits. boucles, (début de maternelle)
3. La reproduction de mots et de phrases (fin de maternelle).
Troubles du
langage
Nom du trouble
définition
ORAL
dyslalies
Substitutions, répétition ou omission de certaines
consonnes.
Exemple : le zézaiement
bégaiement
Répétition saccadée d’une syllabe et un arrêt
involontaire du débit des mots.
ECRIT
dyslexie
Le terme dyslexie désigne des perturbations du langage écrit
qui comporte la lecture et l’écriture.
Ces perturbations peuvent être :
- la substitution de lettres de forme (b et d, p et q, n et u) ou
de consonances voisines (f et ch ).
- L’inversion de lettres dans une syllabe : (cra au lieu de car,
percer devient precer, tort devient trot…).
- - L’omission de lettres ou de syllabes : le mot fil devient il
ou fi.
- Le remplacement d’un mot par un autre qui lui ressemble :
branche au lieu de blanche.
La dyslexie est souvent associée à un retard de l’acquisition
du langage, à une écriture défectueuse, à des troubles de
l’attention (enfants distraits). La mémoire est souvent
défaillante.
Mais les enfants dyslexiques ont une intelligence strictement
normale, leurs difficultés ne sont pas dues à des troubles
sensoriels, leur environnement affectif, social et culturel est
normal.
LE LANGAGE ECRIT
Objectif 3 : présenter les principaux troubles du langage et les causes possibles.

Développement affectif, social de l’enfant.
Chapitre 6 : modes d’expression et de communication. Je retiens page 4.
Les causes possibles des troubles du langage :
Troubles du langage
Causes possibles
zézaiement
Malformation anatomique ou mauvaise coordination des
organes de l’élocution (bouche, langue, pharynx, larynx)
avec les mouvements respiratoires.
bégaiement
Le bégaiement se rencontre le plus souvent chez des
êtres émotifs et sensibles. Dans la plupart des cas ce
trouble a des origines affectives.
Troubles de l’élocution
Anomalie auditive : l’enfant entend mal
dyslexie
Anomalie du système nerveux central qui peut être due à
une prématurité, à une souffrance néonatale, à un
facteur génétique…
Il existe une autre anomalie du langage, moins connue car identifiée depuis peu : la dysphasie :
C’est un trouble grave du développement du langage chez l’enfant touchant la parole et l’écriture.
L’enfant ne parle pas du tout ou très mal
Cette anomalie n’est pas un retard intellectuel, ni une forme de dyslexie, ni un problème
psychologique. C’est une maladie neurologique probablement liée à une atteinte des centres du
langage dans le cerveau.