Proposition de programmation Histoire Cycle 3 2009

PROGRAMME D'HISTOIRE1
L’étude des questions suivantes permet aux élèves d’identifier et de caractériser simplement les grandes périodes qui seront étudiées au collège. Elle
s’effectue dans l’ordre chronologique par l’usage du récit et l’observation de quelques documents patrimoniaux. Il ne s’agit donc, en aucune façon, de traiter
dans tous leurs aspects les thèmes du programme mais seulement de s’assurer que les élèves connaîtront les personnages ou événements représentatifs de
chacune de ces périodes. Les événements et les personnages indiqués ci-dessous en italique constituent une liste de repères indispensables que le maître
pourra compléter en fonction de ses choix pédagogiques. Jalons de l’histoire nationale, ils forment la base d’une culture commune. Ces repères s’articuleront
avec ceux de l’histoire des arts.
Proposition de programmation Histoire Cycle 3
CE2
CM1
CM2
La Préhistoire
Les premières traces de vie humaine, la maîtrise du fer et les débuts de l'agriculture, l’apparition de l’art. L'homme de Tautavel il y a près de 500 000 ans.
Lascaux il y a 17 000 ans.
- Les traces archéologiques : premières
- Les traces archéologiques : premières traces de
- Les traces archéologiques : premières traces de vie
traces de vie humaine : l'homme de
vie humaine : l'homme de Tautavel il y a près de
humaine
Tautavel il y a près de 500 000 ans.
500 000 ans.
- Les transformations au néolithique : la maîtrise du fer et les
- L’apparition de l’art (en relation avec
- Les transformations au néolithique : la maîtrise du débuts de l'agriculture
l’histoire des arts), peintures de Lascaux2 il fer et les débuts de l'agriculture
Architecture préhistorique : un ensemble mégalithique.
y a 17 000 ans.
Architecture préhistorique : un ensemble
- L’apparition de l’art (en relation avec l’histoire des arts)
mégalithique.
peintures de Lascaux, il y a 17 000 ans.
L’Antiquité
Les Gaulois, la romanisation de la Gaule et la christianisation du monde gallo-romain. Jules César et Vercingétorix ; 52 avant notre ère : Alésia.
- Les traces archéologiques et les
- Les traces archéologiques et les traces écrites (entrée dans - Les traces archéologiques et les traces écrites (entrée
traces écrites (entrée dans l’histoire)
l’histoire)
dans l’histoire)
- Les Gaulois (Celtes)
- Les Gaulois (Celtes) : population, techniques, échanges. - La romanisation de la Gaule après la défaite d’Alésia
- La conquête de la Gaule par les
- La conquête de la Gaule par les Romains Jules César et
(un événement : 52 avant notre ère : Alésia ; différents
Romains Jules César et
Vercingétorix ; 52 avant notre ère : Alésia.
points de vue)
Vercingétorix.
- La romanisation de la Gaule (Les traces : monuments
- La christianisation du monde gallo-romain (de
- La romanisation de la Gaule (Les
gallo-romains dans les villes : description, fonction,
plusieurs dieux à un seul Dieu). Une mosaïque gallotraces : monuments gallo-romains
organisation spatiale des villes gallo-romaines, les routes,
romaine.
dans les villes, routes etc.)
art : une sculpture antique etc.).
1
2
Les nouveaux programmes de l’école primaire, mai 2008.
Les nouveaux programmes de l’école primaire, mai 2008 : histoire des arts
1
Proposition de programmation Histoire Cycle 3
Le Moyen Age (476-1492)
Après les invasions, la naissance et le développement du royaume de France. Les relations entre seigneurs et paysans, le rôle de l’Eglise. Conflits et échanges en Méditerranée : les Croisades,
la découverte d’une autre civilisation, l’Islam. La guerre de Cent Ans. 496 : baptême de Clovis ; 800 : couronnement de Charlemagne; 987 : Hugues Capet, roi de France ; Saint Louis ;
Jeanne d'Arc.
- Après les invasions (IVème-Vème), naissance du royaume de - Après les invasions (IVème-Vème), naissance de la - Après les invasions (IVème-Vème), naissance de la
France : Qui est Clovis ? (dynastie mérovingienne). Qui est France : le baptême de Clovis et le rôle de l’Eglise. Le France : l’administration de l’Empire Carolingien et les
Charlemagne ? (dynastie carolingienne).
sacre de Charlemagne (rôle de l’Eglise) et l’Empire invasions.
- Les relations seigneurs et paysans : le château et la seigneurie. Carolingien.
- Les relations seigneurs et paysans : la féodalité.
Bâtiments et sites militaires et civils : un château fort.
- Les relations seigneurs et paysans : la féodalité. Un extrait Une fête et un spectacle de la culture populaire et nobiliaire
- La naissance de l’Etat royal : Hugues Capet, Louis IX (Saint d’un roman de chevalerie. Musique profane (une chanson de (le carnaval , le tournoi).
Louis).
troubadour), une tapisserie.
- La naissance de l’Etat royal : : les 1ers Capétiens (Xè- Le rôle de l’Eglise : le sacre du roi.
- La naissance de l’Etat royal : : les 1ers Capétiens (Xè- XVè), les temps difficiles au XIVè et au XVème : la guerre
Un costume, un manuscrit enluminé.
XVè) : extension et administration du royaume. Bâtiments et de Cents ans et le rôle de Jeanne d’Arc.
-L’Islam : une nouvelle civilisation (mosquée, ramadan)
sites militaires et civils. Un costume, un manuscrit - Le rôle de l’Eglise : les cathédrales dans les villes.
Architecture religieuse : une mosquée.
enluminé.
Architecture religieuse une cathédrale gothique, une
- Le rôle de l’Eglise : dans le cadre de la dynastie sculpture gothique, un vitrail. Bâtiments et sites militaires et
capétienne ; les abbayes dans les campagnes. Architecture civils : une cité fortifiée ; une maison à colombage.
religieuse : une église romane, une abbaye.
- L’Islam : une nouvelle civilisation, les conflits en
Musique religieuse (un chant grégorien). Une sculpture Méditerranée
romane.
- L’Islam : une nouvelle civilisation, les échanges en
Méditerranée.
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CE2
CM1
CM2
Les Temps modernes
Le temps des Découvertes et des premiers empires coloniaux, la traite des Noirs et l’esclavage. La Renaissance : les arts, quelques découvertes scientifiques, catholiques et protestants.
Louis XIV un monarque absolu. Les Lumières. Gutenberg ; 1492 : Christophe Colomb en Amérique ; François Ier ; Copernic ; Galilée ; Henri IV et l’édit de Nantes ; Richelieu ; Louis
XIV, Voltaire, Rousseau.
- Le temps des découvertes : C. Colomb, J. Cartier
- Le temps des découvertes et des premiers empires
- Le temps des découvertes et des premiers empires
Un moyen de transport.
coloniaux.
coloniaux, la traite des Noirs et l’esclavage.
- La Renaissance, à partir de monuments, de personnages
- La Renaissance : une autre vision du monde artistique,
historiques tels que Léonard de Vinci, François 1er.
scientifique, au XVIème et au XVIIè (Gutenberg (XVè) ;
- La Renaissance et les réformes religieuses : une autre
Une architecture royale : un château de la Loire, peintures et
Copernic ; Galilée). Poésies de la Renaissance, peintures vision du monde artistique, religieuse, au XVIème,
sculptures de la Renaissance (Italie, Flandres, France).
et sculptures.
XVIIème ( Henri IV et l’édit de Nantes). Une tapisserie,
- La monarchie absolue en France, Louis XIV
- La monarchie absolue en France (Richelieu), Louis XIV
une pièce de mobilier et de costume. Musique instrumentale
et Versailles. Une architecture royale : Versailles : une
et vocale du répertoire baroque et classique (une
architecture militaire : une fortification ; une place
symphonie ; une oeuvre vocale religieuse). Une chanson du
urbaine ; un jardin à la française. Un conte ou une fable
répertoire populaire.
de l’époque classique, peintures et sculptures du XVIIè.
- Les Lumières : mouvement intellectuel du XVIIIè
(Voltaire, Rousseau). Un extrait de pièce de théâtre,
peintures et sculptures du XVIIIè.
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Proposition de programmation Histoire Cycle 3
CE2
CM1
CM2
La Révolution française et le Dix-neuvième siècle
La Révolution française et le Premier Empire : l’aspiration à la liberté et à l’égalité, la Terreur, les grandes réformes de Napoléon Bonaparte. La France dans une Europe en expansion
industrielle et urbaine : le temps du travail en usine, des progrès techniques, des colonies et de l’émigration. L’installation de la démocratie et de la République.
Louis XVI ; 14 juillet 1789 : prise de la Bastille ; 26 août 1789 : Déclaration des droits de l’homme et du citoyen ; 22 septembre 1792 : proclamation de la République ; 1804 : Napoléon
Ier, empereur des Français ;1848 : suffrage universel masculin et abolition de l’esclavage ; 1882 : Jules Ferry et l’école gratuite, laïque et obligatoire ; Pasteur ; Marie Curie ; 1905 : loi
de séparation des Eglises et de l’Etat.
- La Révolution française et le Premier Empire à partir
- La Révolution française et le Premier Empire à partir - La Révolution française et le Premier Empire : l'aspiration à
d’événements tels que la prise de la Bastille, 14 juillet 1789, de
d’événements tels que la prise de la Bastille, 14 juillet la liberté et à l'égalité. Années importantes 1789 : Fin de la
personnages historiques Louis XVI et Napoléon 1804.
1789, la DDHC, 26 août 1789, la proclamation de la 1ère monarchie absolue ; 1792 : naissance de la 1ère République,
République le 22 septembre 1792, et du 1er Empire, et à installation de la Terreur ; 1804 : le 1er Empire et les
- La France en pleine expansion industrielle, les progrès
partir de personnages historiques.
réformes de Napoléon. Bilan de la Révolution et de l’Empire.
techniques : les transports au XIXème.
Des récits, des poésies.
Une architecture industrielle : une gare.
- La France dans une Europe en pleine expansion - La France dans une Europe en pleine expansion industrielle
- Le temps du travail en usine : Le travail des enfants
industrielle et urbaine, le temps du travail en usine : de et urbaine, à la recherche de territoires et de débouchés : le
l’atelier artisanal à l’usine. L’expansion urbaine en temps des colonies et de l’émigration.
- L’installation de la démocratie et de la République : l’école au
France.
Des éléments de mobilier et de décoration et d’arts de la
XIXème, 1882 : Jules Ferry et l’école gratuite, laïque et
Urbanisme : un plan de ville.
table (Sèvres, Limoges). Extraits musicaux de l’époque
obligatoire.
- L’installation de la démocratie et de la République :
romantique (symphonie, opéra). Un extrait de pièce de
les difficultés de la République à s'imposer en France :
théâtre, de ballet.
un combat politique de plusieurs générations1848 :
- L’installation de la démocratie et de la République : la IIIè
suffrage universel masculin et abolition de l’esclavage. République, les lois scolaires ; 1882 : Jules Ferry et l’école
Les lois scolaires. 1882 : Jules Ferry et l’école gratuite, gratuite, laïque et obligatoire ; Pasteur ; Marie Curie ; 1905
laïque et obligatoire
: loi de séparation des Eglises et de l’Etat.
Quelques oeuvres illustrant les principaux mouvements
picturaux (romantisme, réalisme ,impressionnisme) ; un
maître de la sculpture ; un court-métrage des débuts du
cinématographe ; des photographies d’époque.
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Le Vingtième siècle et notre époque
La violence du XXème siècle : - les deux conflits mondiaux ; - l’extermination des Juifs et des Tziganes par les nazis: un crime contre l'humanité. La révolution scientifique et
technologique, la société de consommation. La Vème République. La construction européenne. 1916 : bataille de Verdun ; Clemenceau ; 11 novembre 1918 : armistice de la Grande
Guerre ; 18 juin 1940 :appel du général de Gaulle ; Jean Moulin ; 8 mai 1945 : fin de la Seconde Guerre mondiale en Europe ;1945 : droit de vote des femmes en France ; 1957 : traité de
Rome ; 1958 : Charles de Gaulle et la fondationde la Vème République ; 1989 : chute du mur de Berlin ; 2002 : l’euro, monnaie européenne.
- La violence du XXè siècle : les deux conflits
mondiaux. Points d’accroche : 11 novembre
et le 8 mai
Des récits, nouvelles, récits illustrés, poésies.
- La violence du XXè siècle : les deux conflits mondiaux :
Guerre 14-18 : 11 novembre 1918 : armistice de la Grande Guerre.
Personnages ou groupes sociaux importants :
Georges Clémenceau. Les poilus dans les tranchées.
Des récits, nouvelles, récits illustrés, poésies.
Guerre 39-45 : 8 mai 1945 : fin de la Seconde Guerre mondiale en
Europe. Personnages ou groupes sociaux importants : Charles de
Gaulle, Jean Moulin. Résistantes et résistants.
- La violence du XXè siècle :
- les deux conflits mondiaux : la collaboration, la résistance
- L’extermination des Juifs et des Tziganes par les nazis: un crime
contre l'humanité. 1916 : bataille de Verdun ; Georges Clemenceau
; 11 novembre 1918 : armistice de la Grande Guerre ; 18 juin
- La révolution scientifique et technologique,
1940 : appel du général de Gaulle ; Jean Moulin ; 8 mai 1945 : fin
la société de consommation : progrès
de la Seconde Guerre mondiale en Europe.
techniques, le bouleversement des genres de
Des récits, nouvelles, récits illustrés, poésies.
vie.
Des musiques du 20ème siècle (dont jazz, musiques de film,
Design de transport (un train).
- La révolution scientifique et technologique, la société de chansons).
consommation : la fin des campagnes et le bouleversement des genres
- La Cinquième République : les
de vie. Les arts, expressions d'une époque : à partir d'un ou deux - La révolution scientifique et technologique, la société de
représentations de la République
consommation : les progrès techniques, les transformations
exemples (en relation avec l’histoire des arts).
(photographie du président, buste de
économiques et sociales. L’urbanisation (en relation avec la
Design graphique (une affiche).
Marianne, devise, drapeau) (en relation avec
géographie) et le développement des nouveaux moyens de
l’Instruction civique et morale).
- La Cinquième République : pour commencer à comprendre le communication et d’information. 1945 : droit de vote des femmes en
Architecture
:
ouvrages
d’art
et
habitat.
fonctionnement de notre système démocratique ; 1958 : Charles de France.
- La construction européenne : les symboles : Gaulle et la fondation de la Vème République.
hymne, devise, drapeau (en relation avec Les symboles : 14 juillet, devise, la Marseillaise, le drapeau, le vote - La Cinquième République : pour commencer à comprendre le
l’Instruction civique et morale et la (en relation avec l’Instruction civique et morale).
fonctionnement de notre système démocratique : élections, suffrage
géographie).
universel (en relation avec l’Instruction civique et morale)
- La construction européenne. 1957 : traité de Rome : les fondateurs Les symboles : 14 juillet, devise, la Marseillaise, le drapeau, le vote.
et leurs objectifs (en relation avec la géographie et l’Instruction 1958 : Charles de Gaulle et la fondation de la Vème République.
civique et morale.
Quelques oeuvres illustrant les principaux mouvements picturaux - La construction européenne (en relation avec la géographie et
l’Instruction civique et morale) de la CEE à l’UE. 1989 : chute du
contemporains ; une sculpture ; des œuvres et photographiques.
mur de Berlin ; 2002 : l’euro, monnaie européenne.
Spectacle de mime, de cirque, de théâtre ; un extrait d’un spectacle
de danse moderne ou contemporaine.
Des œuvres cinématographiques(dont le cinéma muet) illustrant les
différentes périodes historiques.
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DEUXIEME PALIER POUR LA MAITRISE DU SOCLE COMMUN :
COMPETENCES ATTENDUES A LA FIN DU CM2
Compétence 1 : LA MAÎTRISE DE LA LANGUE FRANÇAISE
L’élève est capable de :
- s’exprimer à l’oral comme à l’écrit dans un vocabulaire approprié et précis ;
- prendre la parole en respectant le niveau de langue adapté ;
- lire avec aisance (à haute voix, silencieusement) un texte ;
- lire seul des textes du patrimoine et des oeuvres intégrales de la littérature de jeunesse, adaptés à son âge ;
- lire seul et comprendre un énoncé, une consigne ;
- comprendre des mots nouveaux et les utiliser à bon escient ;
- dégager le thème d’un texte ;
- utiliser ses connaissances pour réfléchir sur un texte (mieux le comprendre, ou mieux l’écrire) ;
- répondre à une question par une phrase complète à l’oral comme à l’écrit ;
- rédiger un texte d’une quinzaine de lignes (récit, description, dialogue, texte poétique, compte rendu) en utilisant leurs connaissances en vocabulaire et en grammaire ;
- orthographier correctement un texte simple de dix lignes - lors de sa rédaction ou de sa dictée - en se référant aux règles connues d’orthographe et de grammaire ainsi qu’à la
connaissance du vocabulaire ;
- savoir utiliser un dictionnaire.
Compétence 4 : LA MAÎTRISE DES TECHNIQUES USUELLES DE L’INFORMATION ET DE LA COMMUNICATION
L’élève est capable de :
- utiliser l’outil informatique pour s’informer, se documenter, présenter un travail ;
- utiliser l’outil informatique pour communiquer ;
- faire preuve d'esprit critique face à l'information et à son traitement.
Compétence 5 : LA CULTURE HUMANISTE
L‘élève est capable de :
- dire de mémoire, de façon expressive une dizaine de poèmes et de textes en prose;
- interpréter de mémoire une chanson, participer avec exactitude à un jeu rythmique ; repérer des éléments musicaux caractéristiques simples ;
- identifier les principales périodes de l’histoire étudiée, mémoriser quelques repères chronologiques pour les situer les uns par rapport aux autres en connaissant une ou deux de
leurs caractéristiques majeures ;
- identifier sur une carte et connaître quelques caractères principaux des grands ensembles physiques et humains de l’échelle locale à celle du monde ;
- connaître quelques éléments culturels d’un autre pays ;
- lire et utiliser différents langages : cartes, croquis, graphiques, chronologie, iconographie ;
- distinguer les grandes catégories de la création artistique (littérature, musique, danse, théâtre, cinéma, dessin, peinture, sculpture, architecture) ;
- reconnaître et décrire des oeuvres visuelles ou musicales préalablement étudiées : savoir les situer dans le temps et dans l’espace, identifier le domaine artistique dont elles
relèvent, en détailler certains éléments constitutifs en utilisant quelques termes d’un vocabulaire spécifique ;
- exprimer ses émotions et préférences face à une oeuvre d’art, en utilisant ses connaissances ;
- pratiquer le dessin et diverses formes d’expressions visuelles et plastiques (formes abstraites ou images) en se servant de différents matériaux, supports, instruments et techniques ;
- inventer et réaliser des textes, des oeuvres plastiques, des chorégraphies ou des enchaînements, à visée artistique ou expressive.
Compétence 6 : LES COMPÉTENCES SOCIALES ET CIVIQUES
L’élève est capable de :
- reconnaître les symboles de l’Union européenne ;
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- respecter les autres, et notamment appliquer les principes de l’égalité des filles et des garçons ;
- avoir conscience de la dignité de la personne humaine et en tirer les conséquences au quotidien ;
- respecter les règles de la vie collective, notamment dans les pratiques sportives ;
- comprendre les notions de droits et de devoirs, les accepter et les mettre en application ;
- prendre part à un dialogue : prendre la parole devant les autres, écouter autrui, formuler et justifier un point de vue ;
- coopérer avec un ou plusieurs camarades ;
- faire quelques gestes de premier secours ;
- obtenir l’attestation de première éducation à la route ; savoir si une activité, un jeu ou un geste de la vie courante présente un danger vital.
Compétence 7 : L’AUTONOMIE ET L’INITIATIVE
L’ élève est capable de :
- respecter des consignes simples en autonomie ;
- montrer une certaine persévérance dans toutes les activités ;
- commencer à savoir s’auto-évaluer dans des situations simples ;
- s’impliquer dans un projet individuel ou collectif ;
- se respecter en respectant les principales règles d’hygiène de vie ; accomplir les gestes quotidiens sans risquer de se faire mal ;
- se déplacer en s’adaptant à l’environnement ;
- réaliser une performance mesurée dans les activités athlétiques et en natation ;
- utiliser un plan ;
- soutenir une écoute prolongée (lecture, musique, spectacle, etc.).
Propositions de programmation Histoire Cycle 3
A. Vieuxloup Le Grand (Document de travail)
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