Descriptif - classeelementaire
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Texte de départ : Portrait de l’héroïne du roman étudié en cette période 5. Elle était petite, toute petite. Dix ans et elle en paraissait à peine plus de sept. Une tête allongée, deux étincelles bleues au milieu du visage, un petit nez fin et des joues tellement pâles qu’elles paraissaient transparentes. Mais en fait, la première fois qu’on l’apercevait, Alice, la seule chose que l’on voyait, c’était son immense chevelure rousse. Alice s’en servait le plus souvent pour se cacher le visage. Que dire de plus ? Si ce n’est qu’Alice était d’une maigreur extrême. Elle était fragile, très fragile, trop fragile même, si l’on écoutait son père : - Alice si tu veux servir à quelque chose dans cette maison, il faut que tu grandisses, que tu prennes des forces et que tu cesses d’être constamment malade. Dès qu’elle entendait cette réplique cinglante, Alice se cachait dans sa tignasse, fondait en larmes. Un cirque pour la vie Guillaume Marsault Groupe Classe Atelier Lecture : Le portrait d’Alice Séance 1 Saisir l’atmosphère ou le ton d’un texte descriptif, narratif ou poétique en s’appuyant en particulier sur son vocabulaire. Repérer les effets de choix formels (emploi de certains mots, d’un niveau de langue). 1) Comment appelle-t-on ce type de texte ? Donnons-lui un titre : ----------------------------------------------------------------------------------2) Relevons tous les mots qui permettent à l’auteur de décrire ---------------------de cette petite fille. Nom Commun Adjectif qualificatif Verbe Adverbe Expressions / Ponctuation, type de phrases. 3) Remarques : ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------4) Dessine Alice : 5) Voici ce que donne le portrait d’Alice si on enlève tous les mots du champ lexical de la fragilité : Elle était ----------------- Dix ans et elle en paraissait-------------------------.Une tête allongée, deux étincelles bleues eu milieu du visage, un nez fin et des joues tellement----------qu’elles ----------------------------------------------------------. Mais en fait, la première fois qu’on l’apercevait, Alice, la seule chose que l’on voyait, c’était-----------------------------------. Alice s’en servait le plus souvent ------------------------------------------------------------------. Que dire de plus ? Si ce n’est qu’Alice était---------------------------------. Elle était--------------------, très----------------------même, si l’on écoutait son père : - Alice si tu veux ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- Dès qu’elle entendait cette réplique-------------------------, Alice ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------. Remarque : ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- Groupe Classe Atelier Lecture : Le portrait d’Alice Séance 1- Fiche enseignant. Saisir l’atmosphère ou le ton d’un texte descriptif, narratif ou poétique en s’appuyant en particulier sur son vocabulaire. Repérer les effets de choix formels ( emploi de certains mots, d’un niveau de langue). 1) Comment appelle-t-on ce type de texte? Donnons-lui un titre: Il s’agit d’un portrait. Alice, une petite fille fragile. 2) Relevons tous les mots qui permettent à l’auteur de décrire la fragilité de cette petite fille. Nom Commun Maigreur Tignasse Adjectif qualificatif Petite/petite/petit Pâles, Transparentes Extrême Immense Fragile Malade Verbe Adverbe/Expressions Se cacher Grandir Prendre des forces Se cacher, fondre en larmes. Cesser d’être malade Tellement ( pâles) Très ( fragile) Trop Constamment ( malade) A peine plus de… Etait/paraissait Ponctuation, type de phrases. Répétition de l’adjectif « petite », « fragile. » Phrases courtes, déclaratives. 3) Remarques : Cet ensemble, ce groupe de mots est appelé champ lexical. Il permet de dresser un portrait (ou la description d’un paysage, d’un lieu etc) avec précision. Les adverbes permettent de préciser l’intensité des caractéristiques de la personne. L’auteur a choisi de répéter certains adjectifs (petit/ fragile) pour renforcer l’idée de fragilité. 5)Voici ce que donne le portrait d’Alice si on enlève tous les mots du champ lexical de la fragilité : Elle était ----------------- Dix ans et elle en paraissait-------------------------.Une tête allongée, deux -------------------bleues eu milieu du visage, un nez fin et des joues tellement --------------qu’elles ---------------------------------------------------------Mais en fait, la première fois qu’on l’apercevait, Alice, la seule chose que l’on voyait, c’était-----------------------------------. Alice s’en servait le plus souvent ------------------------------------------------------------------. Que dire de plus ? Si ce n’est qu’Alice était---------------------------------. Elle était--------------------, très----------------------même, si l’on écoutait son père : - Alice si tu veux ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- Dès qu’elle entendait cette réplique-------------------------, Alice ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------. Remarque : Sans l’ensemble des mots du champ lexical de la fragilité, le portrait n’a plus vraiment de sens, on ne sait presque rien d’Alice et il paraît difficile de l’imaginer ou de la dessiner. C’est important pour un auteur d’utiliser les mots d’un champ lexical pour aider le lecteur à imaginer son personnage. Groupe 1 Atelier Lecture : Le portrait d’Alice Séance 2 Saisir l’atmosphère ou le ton d’un texte descriptif, narratif ou poétique en s’appuyant en particulier sur son vocabulaire. Repérer les effets de choix formels ( emploi de certains mots, d’un niveau de langue). Après avoir relu le portrait d’Alice de notre roman, lis le portrait de cette « nouvelle Alice »: « Elle était gaie, très gaie. Une tête allongée, deux petites étincelles bleues au milieu du visage, un nez fin et retroussé et des joues tellement roses qu’elle ressemblait à un bonbon ! En fait, la première fois qu’on l’apercevait, Alice, la seule chose que l’on voyait, c’était son grand sourire espiègle. Alice passait son temps à blaguer, à faire des farces, à pouffer de rire ! Que dire de plus ? Si ce n’est qu’Alice était vraiment drôle. Elle était rigolote, très rigolote même, si l’on écoutait son père : - Alice a toujours le mot pour nous faire rire ! Elle est toujours de bonne humeur et nous fait partager sa joie de vivre. Dès qu’elle entendait cette réplique, Alice se mettait à raconter une devinette ou histoire drôle et riait de plus belle ! » Complète le titre : Alice, une fille ---------------------------Quels sont les mots qui t’ont permis de compléter le titre ? Classe-les dans ce tableau. Nom Commun Adjectif qualificatif Ponctuation, type de phrases. Verbe Adverbe/expressions Dessine Alice : Réponse attendue : Nom Commun étincelles bonbon sourire devinette ; histoire drôle Adjectif qualificatif Gaie/gaie. Bleues. Retroussé Roses Grand espiègle Drôle Rigolote/rigolote Ponctuation, type de phrases, Phrases exclamatives, Répétition de certains adjectifs. Verbe Adverbe/expressions Blaguer Faire des farces Pouffer de rire Faire rire Etre de bonne humeur Faire partager sa joie de vivre Raconter Rire de plus belle Très Tellement Vraiment Toujours De plus belle Groupe 2 Atelier Lecture : Le portrait d’Alice Séance 2 Saisir l’atmosphère ou le ton d’un texte descriptif, narratif ou poétique en s’appuyant en particulier sur son vocabulaire. Repérer les effets de choix formels ( emploi de certains mots, d’un niveau de langue). 1) Donne un titre à ce champ lexical va nous servir à décrire une autre Alice: ------------------------------------------ ( Réponse attendue : Une fille monstrueuse). Nom Commun Adjectif Verbe qualificatif Billes ( yeux) Effrayante ( 2x) Ressembler à un Monstre Cinquante de plus. monstre Perçantes Griffer les autres Crochu Taper, Creusées, Griffer, insulter Longs Hurler, crochus Claquer la porte Détestable Méchante ( 2x) Ponctuation, type de phrases. Répétition des adjectifs « effrayant/crochu/ méchante» Phrases exclamatives ( au moins deux) Adverbe Très (effrayante) Tellement (creusées) Très (méchante) Constamment (taper,griffer, insulter) Violemment ( claquer la porte). 2) A l’aide de ces mots ou de tes propres idées, complète le portrait de cette nouvelle Alice : Elle était ----------------------, très -----------------. Dix ans et elle en paraissait -------------------------- ---------- ------------------------Une tête allongée, deux ------------------- ----------------------- et bleues au milieu du visage, un nez fin --------------- et des joues tellement ---------------------qu’elle ---------------------- ---- ------- ------------------------. Mais en fait, la première fois qu’on l’apercevait, Alice, la seule chose que l’on voyait, c’étaient ses doigts -------------- et --------------. Alice s’en servait le plus souvent pour ----------------------------------------. Que dire de plus ? Si ce n’est qu’Alice était---------------------------. Elle était --------------------, très ------------------------ même, si l’on écoutait son père : - Alice si tu veux avoir des amis, il faut arrêter ----- --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- Dès qu’elle entendait cette réplique, Alice ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ Dessine Alice : Réponse possible attendue : Elle était effrayante, très effrayante ! Dix ans et elle en paraissait cinquante de plus ! Une tête allongée, deux yeux perçants et bleus eu milieu du visage, un nez fin crochu et des joues tellement creusées qu’elle ressemblait à un monstre. Mais en fait, la première fois qu’on l’apercevait, Alice, la seule chose que l’on voyait, c’étaient ses doigts longs et crochus. Alice s’en servait le plus souvent pour griffer les autres. Que dire de plus ? Si ce n’est qu’Alice était détestable. Elle était méchante, très méchante même, si l’on écoutait son père : - Alice si tu veux avoir des amis, il faut arrêter de les taper, de les griffer et des les insulter constamment ! Dès qu’elle entendait cette réplique, Alice hurlait qu’elle s’en fichait et courait dans sa chambre en claquant violemment la porte. Groupe 3 Atelier Lecture : Le portrait d’Alice Séance 2 Saisir l’atmosphère ou le ton d’un texte descriptif, narratif ou poétique en s’appuyant en particulier sur son vocabulaire. Repérer les effets de choix formels ( emploi de certains mots, d’un niveau de langue). 1) Donne un titre à ce champ lexical va nous servir à décrire une autre Alice: ----------------------------------------------- (Réponse attendue : Une fille mystérieuse). Nom Commun Billes (yeux) Poupée de cire Adjectif qualificatif Curieuse (2x) Luisantes Grelots Démarche Etrange Ebouriffée. Drôles/ dorés Mystérieuse. Silencieuse ( 2x) Verbe Adverbe Ressembler à une Très (curieuse) poupée de cire. Ne jamais parler Bien plus. Rêver S’en aller Tellement (luisantes) Trop (silencieuse) Bizarre Ponctuation, type de phrases. Répétition des adjectifs « curieuse/silencieuse » Points de suspension. 2) A l’aide de ces mots ou de tes propres idées, complète le portrait de cette nouvelle Alice : Elle était ----------------------, très -----------------. Dix ans et elle en paraissait ---------------------- . Une tête allongée, deux ------------------- bleues au milieu du visage, un nez fin et des joues tellement ---------------------- qu’elle ------------------------------------------- --- ---------------. Mais en fait, la première fois qu’on l’apercevait, Alice, la seule chose que l’on voyait, c’était sa chevelure ------------- et --------------. Alice y mettait de --------------------de grelots -------------- qu’elle faisait tinter dans le vent. Que dire de plus ? Si ce n’est qu’Alice était---------------------------. Elle était --------------------, très ------------------------ même, si l’on écoutait son père : - Alice n’a --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- Dès qu’elle entendait cette réplique, Alice ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ Dessine Alice : Réponse possible attendue : Elle était curieuse, très curieuse …Dix ans et elle en paraissait bien plus. Une tête allongée, deux billes bleues au milieu du visage, un nez fin et des joues tellement luisantes qu’elle ressemblait à une poupée de cire. Mais en fait, la première fois qu’on l’apercevait, Alice, la seule chose que l’on voyait, c’était son étrange chevelure ébouriffée. Alice y mettait de drôles de grelots dorés qu’elle faisait tinter dans le vent. Que dire de plus ? Si ce n’est qu’Alice était mystérieuse. Elle était silencieuse, trop silencieuse même, si l’on écoutait son père : - Alice n’a jamais parlé, je n’ai jamais entendu le son de sa voix… Dès qu’elle entendait cette réplique, Alice s’en allait en rêvant avec une démarche bizarre. Groupe 4 et 5 Atelier Lecture : Le portrait d’Alice Séance 2 Saisir l’atmosphère ou le ton d’un texte descriptif, narratif ou poétique en s’appuyant en particulier sur son vocabulaire. Repérer les effets de choix formels ( emploi de certains mots, d’un niveau de langue). 1) A partir ce titre, cherche avec ton groupe des mots qui appartiennent à ce champ lexical, Alice, une princesse magnifique Mots trouvés par l’ensemble du groupe : 2) Complète le portrait d’Alice : Elle était ----------------------, très -----------------. Une tête allongée, deux ------------------- bleues au milieu du visage, un nez fin et des joues tellement ---------------------- qu’elle ---------------------- ---- ------- -----------------------------. Mais en fait, la première fois qu’on l’apercevait, Alice, la seule chose que l’on voyait, c’était -------------- ------------- --------------. Alice ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------. Que dire de plus ? Si ce n’est qu’Alice était---------------------------. Elle était --------------------, très ------------------------ même, si l’on écoutait son père : - Alice--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- Dès qu’elle entendait cette réplique, Alice ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ Classe les mots que tu as choisis dans le tableau: Nom Commun Adjectif qualificatif Ponctuation, type de phrases. Dessine Alice : . Verbe Adverbe Evaluation Lecture : Saisir l’atmosphère ou le ton d’un texte descriptif, narratif ou poétique en s’appuyant en particulier sur son vocabulaire. Repérer les effets de choix formels ( emploi de certains mots, d’un niveau de langue). A ECA NA Identifier l’atmosphère d’un texte descriptif en lui donnant un titre. Relever les mots relevant du champ lexical principal à dégager. Classer ces mots selon leur nature. Illustrer le passage en tenant compte des mots relevés. Lis bien ce texte : « Elle rejoignit la troupe assise autour d’un feu qu’encerclaient les roulottes. Les conversations allaient grand train. Soudain Flavio l’aperçut et s’exclama : - Tiens notre petite picarde est enfin sortie des bras de Morphée ! Allez, à table ! Maria s’installa et mangea avec un appétit d’ogre. Les sourires étaient sur toutes les lèvres, les conversations respiraient la joie. Le cœur de la fillette chavirait de bonheur. La lumière chaleureuse du feu donnait une atmosphère envoutante. Le repas terminé, Diego se leva et revint, une guitare à la main. Il se mit à jouer et tout le monde profita des douces mélodies. Son frère commença alors un récital improvisé qui combla Maria : jamais elle n’avait entendu des musiques aussi belles ! Le feu profitait des quelques intervalles entre les chansons pour crépiter, faire craquer les branches. » Extrait de « Un cirque pour la vie », Guillaume Marsault Donne un titre à ce passage : -------------------------------------------------------------------------------------------------( Reponses acceptées : Une heureuse soirée, une belle soirée, une soirée de fête etc.. Complète le tableau ci-dessous : Champ lexical de la fête/ de la joie Nom commun ( 5) Verbes ( 3) Adjectifs Adverbe/ qualificatifs ( 3) expressions ( 3) Bonheur S’exclamer Douces Jamais. Joie, Combler Chaleureuse Allaient grand train. Guitare, Chavirer de bonheur Envoutante. Respirait la joie Musique , Mélodies Type de phrase/ ponctuation 3 phrases exclamatives. Illustre cette description :
