grille d`evaluation du langage oral

1
FRANCAIS
Champ : LANGAGE ORAL
Programmes 2008
Propositions de supports
d’évaluations
S’exprimer de façon correcte : prononcer les sons et
les mots avec exactitude.
Toutes matières.
Comptines, jeux de mots…
S’exprimer de façon correcte : respecter l’organisation
de la phrase.
Langage d’évocation après lecture d’un
album. Répondre à des questions.
S’exprimer de façon correcte : formuler correctement
des questions.
En sciences, en situation problème.
Rapporter clairement un événement ou une information
très simple :
- exprimer les relations de causalité
- exprimer les circonstances temporelles et spatiales
- utiliser de manière adéquate les temps verbaux
Description d’images séquentielles
(albums, séries d’images)
Description d’images diverses (album,
reproduction en arts visuels, photos,
paysages en découverte du monde ...)
Manifester sa compréhension d’un récit ou d’un texte
documentaire lu par un tiers en répondant à des
questions le concernant : reformuler le contenu d’un
texte ou d’un paragraphe, identifier les personnages
principaux d’un récit.
Evaluation GS-CP
http://www.banqoutils.education.gouv.fr/fic
/EGCADC01.pdf
Raconter une histoire déjà entendue en s’appuyant sur
des illustrations.
Evaluation GS-CP
http://www.banqoutils.education.gouv.fr/fic
/EGCADB01.pdf lecture d’album
Décrire des images (illustrations, photographies…)
Description d’images diverses (album,
reproduction en arts visuels, photos,
paysages en découverte du monde ...)
Reformuler une consigne
Evaluation GS-CP
http://www.banqoutils.education.gouv.fr/fic
/ECPACC01.pdf
Dans toutes les matières.
Prendre part à des échanges verbaux tout en sachant
écouter les autres ; poser des questions.
Evaluation GS-CP
http://www.banqoutils.education.gouv.fr/fic
/EGCACD01.pdf
Débat de classe
Réciter des comptines ou de courts poèmes
(une dizaine):
- réciter sans commettre d’erreurs
- ménager sa respiration
- mettre le ton
Les capacités mentionnées en gras pourront faire l’objet d’une évaluation diagnostique et être
renseignées dans le tableau suivant.
C’est au cours d’activités de classe, ou grâce aux évaluations GS-CP - par exemple - que
seront évaluées les capacités en langage oral.

2
GRILLE D’EVALUATION DU LANGAGE ORAL
- à renseigner en liaison avec l’enseignant de CP
- à compléter au fil des autres activités de la journée
- pouvant faire l’objet d’une évaluation spécifique avec des outils type
« banqoutils »
Items
Nom des élèves
Difficultés de prononciation
Pauvreté de vocabulaire
Difficultés construction de la phrase
Reformuler une consigne
Timidité, inhibition
Attention, écoute d’autrui
Observations :
Observations :
Observations :
Observations :
Observations :

3
Les exercices proposés avec un * pourront être selon le niveau de la classe proposés en évaluation un peu plus tard dans l’année.
Connaissances et capacités
Tâches / activités
Evaluation
n° exercice
LECTURE
Connaître le nom des lettres et l’ordre alphabétique.
Barrer une lettre mal placée dans des listes
rangées dans l’ordre alphabétique.
1
Distinguer la lettre et le son qu’elle transcrit : connaître les correspondances
entre les lettres et les sons :
- dans les graphies simples
- dans les graphies complexes
Entourer le son entendu dans un mot.
Ecrire des mots dictés manquant dans un
texte.
2
3
Savoir qu’une syllabe est composée d’une ou plusieurs graphies, qu’un mot est
composé d’une ou de plusieurs syllabes ; être capable de repérer ces éléments
(graphies, syllabes) dans un mot.
Non évalué.
Connaître les correspondances entre minuscules et majuscules d’imprimerie,
minuscules et majuscules cursives.
Evalué avec exercice d’écriture n° 11.
Lire aisément les mots étudiés.
Entourer dans une liste de mots proches
celui qui correspond au dessin.
4
Déchiffrer des mots réguliers inconnus.
Lire des mots. (passation individuelle).
5
Lire aisément les mots les plus fréquemment rencontrés (dits mots-outils).
Compléter des phrases par un mot
invariable.
6
Lire à haute voix un texte court dont les mots ont été étudiés, en articulant
correctement et en respectant la ponctuation.
Lire un texte à haute voix. (passation
individuelle).
7
Connaître et utiliser le vocabulaire spécifique de la lecture d’un texte : le
livre, la couverture, la page, la ligne ; l’auteur, le titre ; le texte, la phrase, le
mot ; le début, la fin, le personnage, l’histoire.
Repérer des indices sur la couverture d’un
album.
8
Dire de qui ou de quoi parle le texte lu ; trouver dans le texte ou dans son
illustration la réponse à des questions concernant le texte lu ; reformuler son
sens.
Répondre à des questions de compréhension
sur un conte répétitif.
Répondre à des questions de compréhension
sur un texte documentaire.
9
10
Ecouter, lire des œuvres intégrales notamment de littérature jeunesse.
Non évalué.

4
Champs
Connaissances et capacités
Tâches / activités
Evaluation
n° exercice
ECRITURE
Copier un texte très court dans une écriture cursive lisible, sur des lignes, en
respectant les liaisons entre les lettres, les accents, les espaces entre les
mots, les signes de ponctuation, les majuscules.
Recopier en écriture cursive un poème écrit
en script en respectant la mise en forme.
Recopier des mots en écriture cursive.
11a
11b
Ecrire sans erreur, sous la dictée, des syllabes, des mots et de courtes
phrases dont les graphies ont été étudiées.
Ecrire des syllabes dictées.
12
Choisir et écrire de manière autonome des mots simples en respectant les
correspondances entre lettres et sons.
Compléter un poème lacunaire par des mots
réguliers donnés sous forme de dessin.
13
Concevoir et écrire collectivement avec l’aide du maître une phrase simple
cohérente, puis plusieurs.
Reconstituer deux phrases distinctes à
partir d’étiquettes mélangées. *
14
Comparer sa production écrite à un modèle et rectifier ses erreurs.
Non évalué.
Produire un travail écrit soigné ; maîtriser son attitude et son geste pour
écrire avec aisance ; prendre soin des outils du travail scolaire.
Evalué avec exercice d’écriture n° 11.
VOCABU-
LAIRE
Utiliser des mots précis pour s’exprimer.
Remplacer un verbe de sens général par un
autre de sens plus précis.*
15
Commencer à classer les noms par catégories sémantiques larges (noms de
personnes, noms d’animaux, noms de choses) ou plus étroites et se référant
au monde concret (ex : noms de fruits).
Colorier l’intrus dans une catégorie
lexicale.*
16
Trouver un ou des noms appartenant à une catégorie donnée (ex : nom
d’arbre, nom de commerçant).
Evalué avec exercice n° 16.
Trouver un mot de sens opposé pour un adjectif qualificatif ou un verbe
d’action.
Relier des mots contraires.
17

5
Champs
Connaissances et capacités
Tâches / activités
Evaluation
n° exercice
GRAM-
MAIRE
La phrase :
- identifier les phrases d’un texte en s’appuyant sur la ponctuation
(point et majuscule).
Non évalué.
Les classes de mots :
- reconnaître les noms et les verbes et les distinguer des autres mots.
- distinguer le nom et l’article qui le précède ; identifier l’article.
- approche du pronom : savoir utiliser oralement les pronoms personnels
sujets.
Retrouver des verbes dans une recette.*
18
Les genres et les nombres :
Repérer et justifier des marques du genre et du nombre :
- le « s » du pluriel des noms
- le « e » du féminin de l’adjectif
- les terminaisons « ent » des verbes du 1er groupe au présent de l’indicatif.
Non évalué.
Le verbe :
Utiliser à l’oral le présent, le futur et le passé composé.
Non évalué.
ORTHO-
GRAPHE
Ecrire sans erreur des mots appris
Non évalué.
Ecrire sans erreur de manière autonome des mots simples en respectant les
correspondances entre lettres et sons.
Evalué avec exercice n° 13.
Recopier sans erreur un texte court (2 à 5 lignes)
Evalué avec exercice d’écriture n° 11.
Commencer à utiliser de manière autonome les marques du genre et du
nombre (pluriel du nom, féminin de l’adjectif, terminaison « ent » des verbes
du 1er groupe).
Non évalué.
Commencer à utiliser correctement la majuscule (débuts de phrase, noms
propres de personne).
Non évalué.