Lecture partagée enrichie – 1er cycle Titre : L'hippopotame qui voulait être un crocodile Auteur: Jean Leroy Intention de lecture : Elliott réalisera-t-il son rêve de devenir crocodile? JOUR 1 MODÉLISATION Quel modèle explicite vais-je présenter aux élèves ? JOUR 2 ERREURS L’erreur sert à déstabiliser les enfants afin de susciter le Questions en lien avec le modèle questionnement et la métacognition. Une fois l’erreur trouvée explicite du jour 1. Je demande à un par les élèves, leur demander qu’ils justifient leur réponse. Puis, élève de répondre. redonner le bon modèle, comme le jour 1. Faire l’erreur sur la définition. fuselé p.3 Fuselée Ça veut dire quelque chose qui s'amincit au bout, comme une fusée. (Montrer un crayon fuselé et une balle qui n'est pas fuselée.) Dans l'histoire, les crocodiles ont Fuselé: Un corps fuselé ça veut dire un corps musclé. un corps fuselé et Elliott n'a pas un corps fuselé. Vocabulaire littéraire Langage littéraire (6 arrêts) Mot ou expression Utiliser les stratégies : Répétition Définition Au choix : o Synonyme, autre contexte, mime, liens avec le vécu, image proies p.17 Pour le chasseur, les proies se sont les animaux qu'il chasse. Dans l'histoire, la proie favorite c'est le crocodile. Proies: Les proies ce sont ses amis favoris. o Genre o Nombre (p.5) o Temps Faire verbaliser les différentes stratégies par plusieurs élèves. Ex. : un élève : une définition, un autre : autre contexte, etc. Que veut dire « fuselé »? Qu’est-ce qu’une « proie »? "si je fais mouche" p.17 Faire mouche ça veut dire atteindre son but. On dit "faire mouche" parce que si on regarde une cible de loin, le centre ressemble à une mouche Le chasseur fera mouche s'il atteint sa proie. (Montrer l'hippopotame) frayeur p.23 Une frayeur c'est une peur. Une frayeur Frayeur: C'est avoir très faim c'est un mot de la même famille qu'effrayé. Morphème JOUR 3 QUESTIONS Faire ressortir les différences entre le langage oral et l’écrit. Ex. : Temps de verbe : à l’oral «roule», écrit «roula» / nombre : faire observer à l’écrit le morphème «s» qui a été ajouté pour indiquer le pluriel / genre : dans «la petite voiture», on dit «la petite voiture» parce que voiture est féminin. Deux mains Il y a un "s" au mot main parce qu'il y a plus qu'une main. Il y en a deux. Le "s" est une marque du pluriel. Que veut dire « frayeur »? Choisir une autre phrase qui permet de travailler le même concept. L'auteur a mis un "s" à main parce que c'est joli. École Ste-Claire - Enseignantes : Martine Ouellette et Manon Dufresne; CP : Nathalie Girard et Julie Desruisseaux – février 2015 Équipe CAP sur la prévention CSDM, Novembre 2014– adaptation de la grille CAP 1er cycle de la CS des Portages. p.7 Pourquoi y a-t-il un « s » à crocodiles? Lecture partagée enrichie – 1er cycle Phrase complexe Dire le nombre d’idées dans la phrase, les nommer et Faire l’erreur sur le nombre d’idées qu’il y a dans la phrase ou sur le identifier les mots qui permettent de construire la référent. phrase complexe. Se tromper sur les temps de l’histoire. Ex. : À la fin du livre, dire que c’est le milieu. Texte (3 arrêts) o o o Début (Lire jusqu'à la page 5) Je viens de lire la fin de l’histoire. (Lire jusqu'à la page 5) Je viens de lire le début de l'histoire. (Nommer les éléments Début du début de l'histoire : Milieu Où? l'endroit du fleuve où résidaient ses idoles (p.5) Mots clés : D’abord, soudain, tout-àcoup, malheureusement, sauf que, Qui? Elliot (p.1) aussitôt, alors, ensuite… Quand? Un matin (p.5) Quoi? Il veut devenir un crocodile (p.1) Fin (Lire jusqu'à la page 24) Je viens de lire la fin de Mots clés : Finalement, pour conclure, Milieu l'histoire. depuis ce jour, ainsi… (Lire jusqu'à la page 24) Je viens de lire le milieu de l'histoire. Au milieu de l’histoire, les crocodiles rient d’Elliot l’hippopotame. Ensuite, un chasseur arrive et Elliot fait peur au chasseur. Exemple : Comment se nomme la première partie de l’histoire? (Lire jusqu'à la page 5)Comment se nomme la première partie de l’histoire? (Faire répondre aux questions) Où? Qui? Quand? Quoi? (Lire jusqu'à la page 24) Comment se nomme la partie de l’histoire que je viens de lire? Qu’est-ce qui se passe dans cette partie? (Lire jusqu'à la dernière page) Fin (Lire jusqu'à la dernière page) Je viens de lire le milieu de Comment s’appelle la dernière (Lire jusqu'à la dernière page) Je viens le l'histoire. partie de l’histoire? lire la fin de l’histoire. Comment se termine cette histoire? À la fin de l’histoire, les crocodiles acceptent Elliot mais celui-ci préfère rester comme il est. École Ste-Claire - Enseignantes : Martine Ouellette et Manon Dufresne; CP : Nathalie Girard et Julie Desruisseaux – février 2015 Équipe CAP sur la prévention CSDM, Novembre 2014– adaptation de la grille CAP 1er cycle de la CS des Portages. Lecture partagée enrichie – 1er cycle JOUR 1 MODÉLISATION Quel modèle explicite vais-je présenter aux élèves ? Anaphore (obligatoire) Pronoms, synonymes (en y eux, etc…) JOUR 2 ERREURS L’erreur sert à déstabiliser les enfants afin de susciter le Questions en lien avec le modèle questionnement et la métacognition. Une fois l’erreur explicite du jour 1. Je demande à trouvée par les élèves, leur demander qu’ils justifient leur un élève de répondre. réponse. Puis, redonner le bon modèle, comme le jour 1 Se tromper sur l’identification du mot substitué. Ex. : Il, c’est le Petit Chaperon rouge. admirateur (p.7) L'admirateur c'est le flamant rose. L’admirateur, c’est l’hippopotame. C’est l’hippopotame qui admire les crocodiles. celui qui avait failli devenir l'un des Leurs c'est le chasseur. leurs. (p.27) Leurs se sont les crocodiles, il avait failli devenir l’un des crocodiles. celui qui avait failli devenir l'un des leurs. (p.27) Qui est « celui »? Inférences (3 arrêts) « Le vieux chasseur s'évanouit de « Le vieux chasseur s'évanouit de frayeur » frayeur » (p.23). C'est parce qu'il a (p.23). C'est parce que son fusil est trop lourd eu peur que le chasseur s'évanoui. que le chasseur s'est évanoui. Une au choix : o o Inférer une nouvelle cause plausible. Que pourrait-il se passer d’autre ? Inférer une nouvelle solution plausible. Que pourrait-il se passer d’autre ? Problème /Solution ou Prédiction ou o o o o o o o o Choisir une autre anaphore. reptiles (p.7) De qui parle-t-on lorsque l’on dit « les reptiles »? Cause/effet (obligatoire) JOUR 3 QUESTIONS Agent : Qui ? Lieu : Où ? Temps : Quand ? Action : Fait quoi ? Sentiment : Comment ? But : Pourquoi ? Objet : C’est quoi ? État : Comment est-ce ? École Ste-Claire - Enseignantes : Martine Ouellette et Manon Dufresne; CP : Nathalie Girard et Julie Desruisseaux – février 2015 Équipe CAP sur la prévention CSDM, Novembre 2014– adaptation de la grille CAP 1er cycle de la CS des Portages. Choisir un autre point d’arrêt en conservant la même catégorie d’inférence modélisée. Pour le sentiment, faire inférer le sentiment d’un autre personnage dans la même page. Lecture partagée enrichie – 1er cycle Morphologique Petit mot dans le grand mot JOUR 1 MODÉLISATION JOUR 2 ERREURS ou QUESTIONS JOUR 3 QUESTIONS Quel modèle explicite vais-je présenter aux élèves ? . Questions en lien avec le modèle explicite du jour 1. Je demande à un élève de répondre. Écrire le mot, encadrer le petit mot et PAS D’ERREUR – Choisir un autre mot, l’écrire et demander aux élèves s’ils reconnaissent un petit mot dans ce grand mot. L’encadrer et demander le sens. Choisir un autre mot qui permet de travailler le même concept. expliquer que ce mot nous permet de comprendre du grand mot. inconscience (p.21) Dans inconscience il y a le mot conscience et le préfixe « in » qui indique le contraire. Conscience ça veut dire se rendre compte donc inconscience veut dire ne pas se rendre compte, ici le chasseur ne se rend pas compte que ce n’est pas un crocodile mais bien un hippopotame. froidement (p.7) Reconnaissez-vous un petit mot dans ce grand mot? Qu’est-ce que veut dire ce mot? PAS D’ERREUR – Questionner un enfant pour qu’il trou ve un autre lien de sens. Choisir un autre mot d’une autre phrase. Expliciter les liens de sens Choisir un mot et expliciter les liens de sens. (catégorisations, caractéristiques communes, synonymes, antonymes) Lexicale Écrire la phrase, encercler les mots et faire Faire l’erreur sur le nombre de mots dans la phrase Choisir une autre phrase. remarquer aux enfants l’espace entre les mots. Compter le nombre de mots. OU Encercler une fin de mot, un espace et un début de mot et dire que c’est un mot OU Encadrer une syllabe et dire que c’est un mot. Se tromper en omettant, inversant les mots de la phrase. Sémantique Métalinguistique (3 arrêts) longtemps (p.27) Reconnaissez-vous un petit mot dans ce grand mot? Qu’est-ce que veut dire ce mot? Frontière des mots Syntaxique Phrase complète, ordre des mots dans la phrase Expliquer qu’une phrase exprime l’idée de l’auteur. Tous les mots sont dans un ordre précis pour qu’elle ait du sens. Redire la phrase en mélangeant l’ordre des mots ou en omettant certains mots pour démonter l’incohérence. Elliot (…) un instant Questionner les intentions de l’auteur À la fin de l’histoire, expliquer notre compréhension d’une intention de l’auteur quant à ses choix d’écriture (mots choisis pour faire rire, endroits pour ajouter du mystère, loup pour faire peur, thème pour faire réfléchir sur les sentiments, moqueries, etc.). Je pense que l'auteur a choisi plein de mots différents pour parler d'Elliot pour rendre l'histoire plus intéressante, moins répétitive. Je pense qu'il veut qu'on apprenne plusieurs mots. « Elliot avait une idée fixe » (p.1) Est-ce une phrase? Peux-tu encadrer le verbe avec les mots « ne » et « pas »? « Elliott réfléchit un instant... » (p.26) Dans une phrase il doit y avoir verbe. On ne pourrait pas dire « Elliott un instant ». Je peux encadrer le verbe avec les mots « ne » et « pas ». Pragmatique Choisir une autre phrase. PAS D’ERREUR – À la fin de l’histoire, questionner les intentions de l’auteur. « C'est toi qui vois, mon gras, euh mon gars! » (p.26) Pourquoi l’auteur a-t-il choisi les mots gras et gars? École Ste-Claire - Enseignantes : Martine Ouellette et Manon Dufresne; CP : Nathalie Girard et Julie Desruisseaux – février 2015 Équipe CAP sur la prévention CSDM, Novembre 2014– adaptation de la grille CAP 1er cycle de la CS des Portages. À la fin de l’histoire, questionner les intentions de l’auteur. Pourquoi l'illustrateur a mis une étoile rouge près de la fesse de l'hippopotame? (p.22)