Lecture partagée enrichie – 1 er cycle

Lecture partagée enrichie – 1er cycle
Titre : L'hippopotame qui voulait
être un crocodile
Auteur: Jean Leroy
Intention de lecture :
Elliott réalisera-t-il son rêve de
devenir crocodile?
JOUR 1
MODÉLISATION
Quel modèle explicite vais-je présenter
aux élèves ?
JOUR 2
ERREURS
L’erreur sert à déstabiliser les enfants afin de susciter le
Questions en lien avec le modèle
questionnement et la métacognition. Une fois l’erreur trouvée
explicite
du jour 1. Je demande à un
par les élèves, leur demander qu’ils justifient leur réponse. Puis,
élève
de répondre.
redonner le bon modèle, comme le jour 1.
Faire l’erreur sur la définition.
fuselé p.3
Fuselée
Ça veut dire quelque chose qui s'amincit
au bout, comme une fusée. (Montrer un
crayon fuselé et une balle qui n'est pas
fuselée.) Dans l'histoire, les crocodiles ont Fuselé: Un corps fuselé ça veut dire un corps musclé.
un corps fuselé et Elliott n'a pas un corps
fuselé.
Vocabulaire littéraire
Langage littéraire (6 arrêts)
Mot ou expression
Utiliser les stratégies :
 Répétition
 Définition
Au choix :
o Synonyme, autre contexte, mime,
liens avec le vécu, image
proies p.17
Pour le chasseur, les proies se sont les
animaux qu'il chasse. Dans l'histoire, la
proie favorite c'est le crocodile.
Proies: Les proies ce sont ses amis favoris.
o Genre
o Nombre (p.5)
o Temps
Faire verbaliser les différentes stratégies par
plusieurs élèves. Ex. : un élève : une
définition, un autre : autre contexte, etc.
Que veut dire « fuselé »?
Qu’est-ce qu’une « proie »?
"si je fais mouche" p.17
Faire mouche ça veut dire atteindre son
but. On dit "faire mouche" parce que si on
regarde une cible de loin, le centre
ressemble à une mouche Le chasseur fera
mouche s'il atteint sa proie. (Montrer
l'hippopotame)
frayeur p.23
Une frayeur c'est une peur. Une frayeur
Frayeur: C'est avoir très faim
c'est un mot de la même famille qu'effrayé.
Morphème
JOUR 3
QUESTIONS
Faire ressortir les différences entre le langage oral et
l’écrit. Ex. : Temps de verbe : à l’oral «roule», écrit
«roula» / nombre : faire observer à l’écrit le
morphème «s» qui a été ajouté pour indiquer le
pluriel / genre : dans «la petite voiture», on dit «la
petite voiture» parce que voiture est féminin.
Deux mains
Il y a un "s" au mot main parce qu'il y a
plus qu'une main. Il y en a deux. Le "s"
est une marque du pluriel.
Que veut dire « frayeur »?
Choisir une autre phrase qui permet de
travailler le même concept.
L'auteur a mis un "s" à main parce que c'est joli.
École Ste-Claire - Enseignantes : Martine Ouellette et Manon Dufresne; CP : Nathalie Girard et Julie Desruisseaux – février 2015
Équipe CAP sur la prévention CSDM, Novembre 2014– adaptation de la grille CAP 1er cycle de la CS des Portages.
p.7 Pourquoi y a-t-il un « s » à
crocodiles?
Lecture partagée enrichie – 1er cycle
Phrase complexe
Dire le nombre d’idées dans la phrase, les nommer et Faire l’erreur sur le nombre d’idées qu’il y a dans la phrase ou sur le
identifier les mots qui permettent de construire la
référent.
phrase complexe.
Se tromper sur les temps de l’histoire. Ex. : À la fin du livre, dire que
c’est le milieu.
Texte (3 arrêts)
o
o
o
Début
(Lire jusqu'à la page 5) Je viens de lire la fin de l’histoire.
(Lire jusqu'à la page 5) Je viens de lire le
début de l'histoire. (Nommer les éléments
Début
du début de l'histoire :
Milieu
Où? l'endroit du fleuve où résidaient ses
idoles (p.5)
Mots clés : D’abord, soudain, tout-àcoup, malheureusement, sauf que,
Qui? Elliot (p.1)
aussitôt, alors, ensuite…
Quand? Un matin (p.5)
Quoi? Il veut devenir un crocodile (p.1)
Fin
(Lire jusqu'à la page 24) Je viens de lire la fin de
Mots clés : Finalement, pour conclure, Milieu
l'histoire.
depuis ce jour, ainsi…
(Lire jusqu'à la page 24) Je viens de lire le
milieu de l'histoire.
Au milieu de l’histoire, les crocodiles rient
d’Elliot l’hippopotame. Ensuite, un
chasseur arrive et Elliot fait peur au
chasseur.
Exemple : Comment se nomme la première
partie de l’histoire?
(Lire jusqu'à la page 5)Comment se
nomme la première partie de
l’histoire?
(Faire répondre aux questions)
Où?
Qui?
Quand?
Quoi?
(Lire jusqu'à la page 24) Comment
se nomme la partie de l’histoire que
je viens de lire? Qu’est-ce qui se
passe dans cette partie?
(Lire jusqu'à la dernière page)
Fin
(Lire jusqu'à la dernière page) Je viens de lire le milieu de Comment s’appelle la dernière
(Lire jusqu'à la dernière page) Je viens le l'histoire.
partie de l’histoire?
lire la fin de l’histoire.
Comment se termine cette histoire?
À la fin de l’histoire, les crocodiles
acceptent Elliot mais celui-ci préfère rester
comme il est.
École Ste-Claire - Enseignantes : Martine Ouellette et Manon Dufresne; CP : Nathalie Girard et Julie Desruisseaux – février 2015
Équipe CAP sur la prévention CSDM, Novembre 2014– adaptation de la grille CAP 1er cycle de la CS des Portages.
Lecture partagée enrichie – 1er cycle
JOUR 1
MODÉLISATION
Quel modèle explicite vais-je présenter
aux élèves ?
Anaphore
(obligatoire)
Pronoms, synonymes (en y eux, etc…)
JOUR 2
ERREURS
L’erreur sert à déstabiliser les enfants afin de susciter le Questions en lien avec le modèle
questionnement et la métacognition. Une fois l’erreur
explicite du jour 1. Je demande à
trouvée par les élèves, leur demander qu’ils justifient leur
un élève de répondre.
réponse. Puis, redonner le bon modèle, comme le jour 1
Se tromper sur l’identification du mot substitué. Ex. : Il, c’est le Petit
Chaperon rouge.
admirateur (p.7)
L'admirateur c'est le flamant rose.
L’admirateur, c’est l’hippopotame.
C’est l’hippopotame qui admire les
crocodiles.
celui qui avait failli devenir l'un des Leurs c'est le chasseur.
leurs. (p.27)
Leurs se sont les crocodiles, il avait
failli devenir l’un des crocodiles.
celui qui avait failli devenir
l'un des leurs. (p.27)
Qui est « celui »?
Inférences (3 arrêts)
« Le vieux chasseur s'évanouit de « Le vieux chasseur s'évanouit de frayeur »
frayeur » (p.23). C'est parce qu'il a (p.23). C'est parce que son fusil est trop lourd
eu peur que le chasseur s'évanoui. que le chasseur s'est évanoui.
Une au choix :
o
o
Inférer une nouvelle cause plausible. Que
pourrait-il se passer d’autre ?
Inférer une nouvelle solution plausible. Que
pourrait-il se passer d’autre ?
Problème /Solution
ou
Prédiction
ou
o
o
o
o
o
o
o
o
Choisir une autre anaphore.
reptiles (p.7)
De qui parle-t-on lorsque
l’on dit « les reptiles »?
Cause/effet
(obligatoire)
JOUR 3
QUESTIONS
Agent : Qui ?
Lieu : Où ?
Temps : Quand ?
Action : Fait quoi ?
Sentiment : Comment ?
But : Pourquoi ?
Objet : C’est quoi ?
État : Comment est-ce ?
École Ste-Claire - Enseignantes : Martine Ouellette et Manon Dufresne; CP : Nathalie Girard et Julie Desruisseaux – février 2015
Équipe CAP sur la prévention CSDM, Novembre 2014– adaptation de la grille CAP 1er cycle de la CS des Portages.
Choisir un autre point d’arrêt en conservant
la même catégorie d’inférence modélisée.
Pour le sentiment, faire inférer le sentiment
d’un autre personnage dans la même page.
Lecture partagée enrichie – 1er cycle
Morphologique
Petit mot dans le grand mot
JOUR 1
MODÉLISATION
JOUR 2
ERREURS ou QUESTIONS
JOUR 3
QUESTIONS
Quel modèle explicite vais-je présenter
aux élèves ?
.
Questions en lien avec le modèle
explicite du jour 1. Je demande à un
élève de répondre.
 Écrire le mot, encadrer le petit mot et
PAS D’ERREUR –  Choisir un autre mot, l’écrire et
demander aux élèves s’ils reconnaissent un petit mot dans ce
grand mot. L’encadrer et demander le sens.
Choisir un autre mot qui permet de travailler le
même concept.
expliquer que ce mot nous permet de comprendre
du grand mot.
inconscience (p.21)
Dans inconscience il y a le mot conscience et
le préfixe « in » qui indique le contraire.
Conscience ça veut dire se rendre compte
donc inconscience veut dire ne pas se rendre
compte, ici le chasseur ne se rend pas compte
que ce n’est pas un crocodile mais bien un
hippopotame.
froidement (p.7)
Reconnaissez-vous un petit mot dans
ce grand mot? Qu’est-ce que veut dire
ce mot?
PAS D’ERREUR – Questionner un enfant pour qu’il trou
ve un autre lien de sens.
Choisir un autre mot d’une autre phrase.
Expliciter les liens de sens
Choisir un mot et expliciter les liens de sens.
(catégorisations, caractéristiques communes,
synonymes, antonymes)
Lexicale
Écrire la phrase, encercler les mots et faire
Faire l’erreur sur  le nombre de mots dans la phrase
Choisir une autre phrase.
remarquer aux enfants l’espace entre les mots.
Compter le nombre de mots.
OU  Encercler une fin de mot, un espace et un début de mot
et dire que c’est un mot OU Encadrer une syllabe et dire
que c’est un mot.
Se tromper en omettant, inversant les mots de la phrase.
Sémantique
Métalinguistique (3 arrêts)
longtemps (p.27)
Reconnaissez-vous un petit mot dans ce grand
mot? Qu’est-ce que veut dire ce mot?
Frontière des mots
Syntaxique
Phrase complète, ordre des
mots dans la phrase
Expliquer qu’une phrase exprime l’idée de
l’auteur. Tous les mots sont dans un ordre précis
pour qu’elle ait du sens. Redire la phrase en
mélangeant l’ordre des mots ou en omettant
certains mots pour démonter l’incohérence.
Elliot (…) un instant
Questionner les intentions de
l’auteur
À la fin de l’histoire, expliquer notre compréhension d’une
intention de l’auteur quant à ses choix d’écriture (mots
choisis pour faire rire, endroits pour ajouter du mystère,
loup pour faire peur, thème pour faire réfléchir sur les
sentiments, moqueries, etc.).
Je pense que l'auteur a choisi plein de mots
différents pour parler d'Elliot pour rendre
l'histoire plus intéressante, moins répétitive.
Je pense qu'il veut qu'on apprenne plusieurs
mots.
« Elliot avait une idée fixe » (p.1)
Est-ce une phrase? Peux-tu encadrer le
verbe avec les mots « ne » et « pas »?
« Elliott réfléchit un instant... » (p.26)
Dans une phrase il doit y avoir verbe. On ne
pourrait pas dire « Elliott un instant ». Je
peux encadrer le verbe avec les mots « ne » et
« pas ».
Pragmatique
Choisir une autre phrase.
PAS D’ERREUR – À la fin de l’histoire, questionner les
intentions de l’auteur.
« C'est toi qui vois, mon gras, euh mon gars! »
(p.26)
Pourquoi l’auteur a-t-il choisi les mots gras et
gars?
École Ste-Claire - Enseignantes : Martine Ouellette et Manon Dufresne; CP : Nathalie Girard et Julie Desruisseaux – février 2015
Équipe CAP sur la prévention CSDM, Novembre 2014– adaptation de la grille CAP 1er cycle de la CS des Portages.
À la fin de l’histoire, questionner les intentions
de l’auteur.
Pourquoi l'illustrateur a mis une étoile
rouge près de la fesse de
l'hippopotame? (p.22)