Période 3 Semaine 1 Jour 1 activités sur le texte La fleur de Lune

1
Période 3
Semaine 1
Jour 1 activités sur le texte La fleur de Lune transposition à la 1re
personne du singulier
Jour 2 activités sur les phrases
Jour 3 activités sur les groupes nominaux (les déterminants possessifs)
Jour 4 vocabulaire et production écrite
Semaine 2
Jour 1 synthèse sur le présent (verbes 1er groupe)
Jour 2 transposition d’une partie du texte La fleur de Lune à plusieurs
personnes
Jour 3 activités sur les phrases
Jour 4 vocabulaire et production écrite
Semaine 3
Jour 1 activités sur le texte Le voyage de Mattéo transposition : Le
voyage de Mattéo et Roméo.
Jour 2 activités sur les phrases
Jour 3 synthèse sur le présent du verbe avoir
Jour 4 vocabulaire et production écrite
Semaine 4
Jour 1 activités sur le texte Mattéo et Roméo chez les Géants(suite)
transposition : Mattéo chez les Géants.
Jour 2 synthèse sur le présent du verbe être
Jour 3 activités sur les phrases et les groupes nominaux
Jour 4 vocabulaire et production écrite
Semaine 5
Jour 1 activités sur le texte L’abeille et le miel transposition : Les abeilles
et le miel
Jour 2 activités sur les phrases et les groupes nominaux
Jour 3 synthèse sur le présent du verbe aller
Jour 4 vocabulaire et production écrite
Semaine 6
Jour 1 transposition du texte: Les abeilles et synthèse sur les verbes du
2e groupe
Jour 2 exercices
Jour 3 exercices et synthèse sur les verbes du 3e groupe
Jour 4 exercices et suite de la synthèse sur les verbes du 3e groupe
Semaine 7
Jour 1 Révisions
Jour 2 et 3 Évaluation
J’ai repoussé la synthèse sur l’adjectif au début de la période 4

2
Période 3 janvier-février
Semaine 1 : La fleur de Lune
Chaque jour de la semaine (pour préparer à la synthèse sur le présent), lire sur les pages je, nous, tu,vous,
il/elle/on et ils/elles, les phrases contenant un verbe du premier groupe. Mettre un point de couleur devant ces
phrases.
La fleur de Lune
Hugo a 6 ans. Il va à l’école maternelle mais bientôt, il ira à la grande école. Il se sent grand. Et pourtant, il a
parfois l’impression d’être encore petit dans son cœur parce qu’il n’ose pas faire certaines choses. Par
exemple, il a peur de faire du vélo sans les roulettes. Il a aussi peur de dire à sa copine Marine qu’il la trouve
très jolie. Et puis, il a peur des petites bêtes. Devant une araignée, il ferme les yeux et il ne bouge plus. Il est
té-ta-ni-sé!
Le mercredi, à la piscine, il tremble de peur. Bien qu’il sache très bien nager, il grimpe sur le plongeoir, il
s’avance près du rebord, il se penche, et… c’est comme si un feu s’allumait à l’intérieur de son ventre. Il ne
peut pas sauter et il fait demi-tour en grelottant !
Ce matin, à la chorale, la maîtresse lui demande:
– Hugo, veux-tu chanter devant tes camarades ?
Mais il devient tout rouge, il fait “non” de la tête et il reste muet comme une carpe. Il a trop peur !
© Agnès Ceccaldi
L’ÉCOLE AUJOURD’HUI • N°20 JUIN 2011
Lecture du texte (le texte en noir par les CE1-CE2, tout par les CE2) puis questionnement
Qui est Hugo ? Dans quelle classe est Hugo ? De quoi a-t-il peur ? Expliquer tétanisé, muet comme une carpe. Lire la
suite de l’histoire aux élèves maintenant ou en fin de semaine (le texte intégral est à la fin de la semaine1).
Jour 1 : Activités sur le texte
- Compter le nombre de lignes, le nombre de phrases dans le premier paragraphe.
- Dire que le texte est au présent : l’histoire d’Hugo est racontée comme si elle se déroulait au moment où on la lit.
Trouver la partie de phrase au futur : Bientôt, il ira à la grande école.
- Relever les mots qui disent quand se passent les différentes actions : bientôt, et puis , le mercredi…, ce matin, à la
chorale
- Relever les mots qui indiquent des lieux : à la grande école, dans son cœur, à la piscine, sur le plongeoir, près du
rebord, à l’intérieur de son ventre, devant tes camarades.
- Trouver qui est désigné par les mots soulignés.
- Transposer en faisant raconter l’histoire par Hugo.
Bien lire le texte à l’oral puis écrire les changements au tableau, les faire peu à peu écrire par les élèves sur leur cahier ou
leur ardoise. Faire remarquer qu’il y a des changements que l’on entend et d’autres pas mais qu’il ne faut pas les oublier à
l’écrit.
Les CE1 s’arrêtent à tétanisé.
Pendant que les CE2 continuent le texte avec l’enseignant, les CE1 ont le texte (en noir), leur demander de recopier la
quatrième phrase du texte.
- Collecter page je
J’ai 6 ans.
Je vais à l’école maternelle.
Je suis tétanisé.
Je deviens tout rouge.
Je fais demi-tour.
page il
Il fait demi-tour.

3
Page futur
Bientôt, il ira à la grande école.
Bientôt, j’irai à la grande école.
Exercice
Transpose avec je:
Hugo va à l’école maternelle. Il a une copine, Marine. Il la trouve jolie.
Le mercredi, à la piscine, il a peur de sauter du plongeoir.
Aides CE1 :
Hugo est
Il a
Il la trouve
Je suis
J’ai
Je la trouve
Texte transposé
La fleur de Lune
J’ai 6 ans. Je vais à l’école maternelle mais bientôt, j’irai à la grande école. Je me sens grand. Et pourtant, j’ai
parfois l’impression d’être encore petit dans mon cœur parce que je n’ose pas faire certaines choses. Par
exemple, j’ai peur de faire du vélo sans les roulettes. J’ai aussi peur de dire à ma copine Marine que je la
trouve très jolie. Et puis, j’ai peur des petites bêtes. Devant une araignée, je ferme les yeux et je ne bouge plus.
Je suis té-ta-ni-sé!
Le mercredi, à la piscine, je tremble de peur. Bien que je sache très bien nager, je grimpe sur le plongeoir, je
m’avance près du rebord, je me penche, et… c’est comme si un feu s’allumait à l’intérieur de son ventre. Je ne
peux pas sauter et je fais demi-tour en grelottant !
Ce matin, à la chorale, la maîtresse me demande:
– Hugo, veux-tu chanter devant tes camarades ?
Mais je deviens tout rouge, je fais “non” de la tête et je reste muet comme une carpe. J’ai trop peur !
Jour 2 : Activités sur les phrases
- Donner une phrase en désordre et la réécrire ensemble :
a peur – faire du vélo – a – Hugo- sans roulettes – dans le parc
Constater que dans le parc peut être à plusieurs endroits dans la phrase.
-Relever les parties de phrase négative. Les mettre à la forme affirmative :
Transformer à la forme négative les phrases suivantes :
Elle chante faux. Je fais mon exercice de calcul. Tu regardes toujours la télévision en rentrant de l’école. Mon réveil
sonne.
-Compléter l’affiche collective avec à : à la grande école, à ma copine Marine, à la piscine, à l’intérieur de mon ventre, à
la chorale.
-Relever la phrase interrogative et la formuler de deux autres façons :
Hugo, veux-tu chanter devant tes camarades ? Hugo, est-ce que tu veux chanter devant tes camarades ? Hugo, tu veux
chanter devant tes camarades ?
Faire écrire est-ce que par les élèves. Bien faire remarquer le tiret entre est et ce.
Exercices
1.Reconstitue la phrase avec les mots suivants :
une grosse araignée - le soir- dans sa chambre - voit - Hugo - et – peur - a - très - il.
2. Récris les phrases à la forme négative. Attention à l’emploi de ne ou n’
Je gomme mon dessin.
Elle oublie son manteau.
Vous montez dans la voiture.
Nous écoutons l’histoire.
L’animal reste dans sa cage.
J’arrête de dire des bêtises.

4
Jour 3 : Activités sur les groupes nominaux
- Relever les noms propres du texte.
-Faire trouver des noms dans le texte ; puis indiquer le déterminant qui accompagne chaque nom trouvé. Préciser si le
déterminant est un article ou non.
Indiquer que dans les groupes nominaux suivants son cœur, sa copine, son ventre, tes camarades le déterminant est un
déterminant possessif. Il indique la possession. Retrouver les déterminants possessifs dans le texte transposé. Relire le
début du texte en remplaçant Hugo par tu. Ecrire au tableau les déterminants possessifs ton, ta. (Les déterminants
possessifs seront identifiés chaque fois qu’on les rencontrera.
-Classer suivant le genre les groupes nominaux suivants : une araignée, l’école, les yeux, ma copine, des bêtes. Écrire au
pluriel, les groupes nominaux singuliers et vice versa. Entourer les marques du pluriel. Constater que le mot œil change
totalement au pluriel.
Collecter groupes nominaux 2
la grande école
des petites bêtes
Exercice :
Recopie les mots et entoure les noms :
rouge– coiffeur – arbre – jambe – sauter – princesse - manger
roulettes – foudre – taper – machine – stade – écrire – pointu
Jour 4 : Vocabulaire et production écrite
Vocabulaire
- Recopier dans l’ordre alphabétique :
cœur, choses
piscine, plongeoir
camarades - chanter
peur-poli
roulette, râteau, riche
dindon, dame, doux
- Dans le dictionnaire chercher le mot muet,
Trouver le mot qui est écrit avant muet, celui qui est écrit après.
-Revenir sur l’expression muet comme une carpe. C’est une expression imagée qui utilise la comparaison avec le mot
comme.
Faire retrouver les bonnes expressions en écrivant, dans le désordre, d’un côté les adjectifs et de l’autre côté les
comparaisons :
malin comme un singe
rusé comme un renard
doux comme un agneau
excité comme une puce
fier comme un coq
fort comme un bœuf
haut comme trois pommes
rapide comme l’éclair
rouge comme une tomate
sale comme un cochon
têtu comme un âne
Production écrite

5
Si l’histoire n’a pas été lue, le faire ici.
Ecrire un court texte pour raconter ses peurs.
Je n’ose pas faire certaines choses. Par exemple ……………………
Employer les verbes être, avoir ….
Collecte de la semaine 1
J’ai 6 ans.
Je vais à l’école maternelle.
Je suis tétanisé.
Je deviens tout rouge.
Je fais demi-tour.
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Il fait demi-tour.
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Bientôt, il ira à la grande école.
Bientôt, j’irai à la grande école.
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
la grande école
des petites bêtes
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------