2013_TG1_pAEI

TD N°1 : RÉDIGER DES §AEI.
D'après une activité de Marjorie Galy, lycée Fustel de Coulanges – www.toileses.org
Objectifs : Rédiger collectivement l'ensemble de l'argumentation d'une dissertation.
Travail à faire : Chaque groupe de 2 ou 3 élèves rédige un des 8 § en appliquant la méthode AEI : tout §
doit débuter par une Affirmation qui doit ensuite être Explicitée (en détaillant un mécanisme) et Illustrée
(par un exemple). Voir « modèle » du §1 rédigé ci-dessous.
 Insérez votre texte dans le plan (à la bonne place!)
 Avant de commencer, repérez et stabilotez de 3 couleurs différentes, le A, le E et le I du §1.
Sujet
Dissertation : Dans quelle mesure le PIB est-il un bon indicateur ?
I – Le PIB est un instrument de mesure utile…
A) Les usages directs du PIB
§1 : Le PIB est irremplaçable pour mesurer la production de biens et services d’une économie. En effet, le
PIB (produit intérieur brut) est l’agrégat central qui permet de quantifier la production de biens et services
sur un territoire donné quelle que soit la nationalité des résidents sur une période donnée (en général 1 an)
par toutes les organisations productives qui rémunèrent les travailleurs, que ces productions soient effectuées
dans un cadre marchand ou non marchand. Par exemple, le PIB comptabilise la production par une entreprise
étrangère localisée en France mais ne compte pas la production d’une entreprise française localisée à
l’étranger ; le PIB comptabilise la production des services non marchands fournis gratuitement ou quasi-
gratuitement par les APU (Education nationale, Police…).
§2 : Le PIB est utile pour suivre la conjoncture d’une économie. (%PIB en volume)
§3 : Le PIB est utile pour comparer la croissance économique dans le temps et dans l’espace. (TCAM% PIB
en volume)
B) Les usages dérivés du PIB
§4 : Le PIB permet de calculer d’autres indicateurs comme le niveau de vie moyen ou l’IDH.
§5 : Le PIB est utilisé pour calculer de nombreux ratios (déficit, dette publique, dépenses publiques ou PO -
prélèvements obligatoires- en % du PIB etc).
II – … mais il comporte des limites
A) Le PIB ignore des activités pourtant créatrices de richesses
§6 : Le PIB ne mesure pas toute la production de biens et services (économie domestique, bénévole et
criminelle).
§7 : Le PIB mesure mal certaines productions de biens et services (économie souterraine légale et
productions non marchandes).
B) Le PIB ne permet pas d’orienter la croissance vers les « bonnes » productions
§8 : Le PIB ne mesure pas la soutenabilité de la croissance (il n’inclut pas les externalités ni les atteintes au
patrimoine consécutives à l'activité économique).
§9 : Le PIB ne mesure pas le bien-être (inégalités, développement, démocratie & libertés, bonheur).

Dans tout texte scientifique, mais aussi dans la vie courante, on attend du rédacteur qu’il
argumente,c'est-à-dire qu’il présente ses idées d’une façon convaincante pour le lecteur.
Mais comment faire pour bien défendre ses idées ? Comme pour de nombreux domaines
de l’existence, il suffit d’apprendre à le faire. Regardons trois exemples de paragraphes
rédigés. Les trois portent sur la question simple que vous posent vos parents : « pourquoi
es-tu en retard ? ». Demandez-vous lequel est le plus convaincant.
Réponse 1. Je suis en retard parce que j’ai eu un problème.
Réponse 2. Je suis en retard parce que j’ai eu un problème. Mon vélo est tombé en rade.
Réponse 3. Je suis en retard parce que j’ai eu un problème. Mon vélo est tombé en rade. En
fait, je suis parti à 21h50, comme prévu, mais j’ai déraillé. Y’a qu’à voir la graisse sur mes
mains !j’ai perdu dix minutes avec cette affaire puis mon pneu a crevé. J’ai été obligé de
marcher vingt minutes. C’est pour ça que je rentre à 22h20 avec 20 minutes de retard.
Une argumentation est réussie si elle prend le temps de remplir trois étapes : il faut
d’abord donner une affirmation (A), puis expliciter cette affirmation (E) et enfin illustrer
(I) cette affirmation par un exemple. Retenez simplement cela : AEI.
Dans la réponse 1, il manque une explicitation et une illustration. Dans la réponse 2, il
manque une illustration. Quant à la réponse 3, il y a les trois étapes : l’adolescent affirme
être en retard puis il explicite la raison de son retard, et enfin l’illustre en précisant
concrètement les choses.