Indicateurs - RÉCIT de l`univers social
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Critères d'évaluation et attentes de fin de cycle de la compétence 1 Interroger les réalités sociales dans une perspective historique Critères Attentes de fin de cycle Sur le plan de la prise en compte de la perspective temporelle l'élève, dans son questionnement : Prise en compte de la perspective temporelle dans le questionnement Indicateurs se réfère à des repères du temps; 1B 2A Liens avec les composantes prend en compte la continuité et le changement; 1B considère la synchronie; 1B Se réfère au présent. 1B Sur le plan de la pertinence du questionnement de l'élève : Pertinence du questionnement Indicateurs tient compte de l'objet d'interrogation lié à la réalité sociale; s'intéresse à des faits, à des acteurs, à des causes, à des conséquences de la réalité sociale; utilise des concepts appropriés. Liens avec les composantes 1A 1B 1C 1A 1B 1C 1A 1B 1C Sur le plan de la profondeur du questionnement, l'élève : Profondeur du questionnement Liens avec les composantes Indicateurs prend en considération la complexité de la réalité sociale; 1C recherche des liens entre les différents aspects d'une réalité sociale; 1B 1C organise logiquement son interrogation; 1A 1B 1C manifeste un sens critique à l'égard des sources. 1A 1B 2A 2C Bloc 1 Objectif 5-c Hec Associer critères et attentes aux composantes disciplinaires Domaine de l'Univers social DGFJ Document de travail 1 Bloc 1 Objectif 5-c Hec Associer critères et attentes aux composantes disciplinaires Domaine de l'Univers social DGFJ Document de travail 2 Critères d'évaluation et attentes de fin de cycle de la compétence 2 Interpréter les réalités sociales à l'aide de la méthode historique Critères Attentes de fin de cycle Sur le plan de la mobilisation de ses savoirs historiques, l'élève : Mobilisation des savoirs historiques Indicateurs tient compte de son questionnement; 1A 1B 1C Liens avec les composantes montre de la rigueur dans l'établissement des faits; 2A se réfère à des concepts. 2A 2B 2C Sur le plan de l'articulation cohérente de ses savoirs historiques, l'élève : Articulation cohérente des savoirs historiques Indicateurs met les concepts en relation; 2B met les faits en relation; 2B met les concepts et les faits en relation. 2B Bloc 1 Objectif 5-c Hec Associer critères et attentes aux composantes disciplinaires Domaine de l'Univers social DGFJ Document de travail Liens avec les composantes 3 Critères Attentes de fin de cycle Sur le plan de la rigueur du raisonnement historique, l'élève : Rigueur du raisonnement historique Indicateurs s'appuie sur une analyse critique des sources; 2A 2C Liens avec les composantes argumente à partir de faits et non d'opinions; 2A 2B 2C conclut de façon cohérente. 2B Sur le plan de la considération d'éléments de relativité, l'élève : Considération d'éléments de relativité dans l'interprétation Indicateurs relève des similitudes et des différences entre ces sociétés; 2C établit un rapport entre le passé et le présent; 1B tient compte d'un questionnement critique sur le cadre de référence des auteurs de sources; nuance son interprétation. 2C Bloc 1 Objectif 5-c Hec Associer critères et attentes aux composantes disciplinaires Domaine de l'Univers social DGFJ Document de travail Liens avec les composantes 2C 4 Bloc 1 Objectif 5-c Hec Associer critères et attentes aux composantes disciplinaires Domaine de l'Univers social DGFJ Document de travail 5 Critères d'évaluation et attentes de fin de cycle de la compétence 3 Construire sa conscience citoyenne à l'aide de l'histoire Attentes de fin de cycle Sur le plan du transfert des savoirs historiques, l'élève : Transfert des savoirs historiques Indicateurs utilise des concepts liés à l'objet de conscientisation; 3A 3B 3C 3D Liens avec les composantes déploie des capacités méthodologiques; 3A 3B 3C 3D établit un rapport entre le passé et le présent. 3A 3B 3C 3D Sur le plan de la considération de la participation à la vie collective, l'élève: Considération de la participation à la vie collective Indicateurs évoque des occasions de participation sociale ou des obstacles qui la contraignent; relève des principes et des valeurs qui sont à la base de cette participation; mentionne diverses institutions publiques et leur rôle; mentionne le rôle que chacun peut y jouer. Liens avec les composantes 3B 3D 3B 3D 3C 3C Sur le plan de la considération du caractère pluraliste d'une société l'élève : Considération du caractère pluraliste d'une société Liens avec les composantes Indicateurs montre la diversité des identités sociales; 3A dégage des éléments d'appartenance commune; 3A 3C 3D indique des fondements identitaires. 3A Bloc 1 Objectif 5-c Hec Associer critères et attentes aux composantes disciplinaires Domaine de l'Univers social DGFJ Document de travail 6 Bloc 1 Objectif 5-c Hec Associer critères et attentes aux composantes disciplinaires Domaine de l'Univers social DGFJ Document de travail 7
