Plan d`Etudes Cadre

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Filière technique en radiologie médicale
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Février 2009

Filière de formation Radiologie médicale
Plan d’Etudes Cadre bachelor 2006
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TABLE DES MATIERES
1. Présentation de la profession et de la formation ________________________________ 4
2. Concept de la filière ________________________________________________________ 5
3. Structure des études ______________________________________________________ 12
4. Mobilité - internationalisation _______________________________________________ 13
5. Qualité __________________________________________________________________ 14

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1. Présentation de la profession et de la formation
Dans un contexte technico-sanitaire à l’évolution rapide, le technicien
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en radiologie médicale
associe l’utilisation de savoirs scientifiques complexes avec des performances technologiques
novatrices et d’importantes qualités sociales et relationnelles. Ces qualifications personnelles
élevées sont nécessaires à un exercice professionnel qui l’amène à réaliser des investigations et
des examens à visée diagnostique ou appliquer des traitements de type curatif ou palliatif à l’aide
d’un équipement technologique sophistiqué. De même, les mesures et analyses des données de
nature informatique, l’utilisation de radio-isotopes en médecine nucléaire, l’interprétation de
l’imagerie aussi bien analogique que numérique exige rigueur de pensée et précision de l’action.
Enfin, la place prises par les investigations réalisées en urgence expose le technicien en radiologie
médicale à faire face, de plus en plus fréquemment à des situations de complexité élevée, non
directement prévisible.
Pour préparer le futur technicien en radiologie médicale à cet exercice professionnel exigeant, la
formation se base sur un référentiel de compétences en adéquation avec la réalité du terrain et
régulièrement actualisé. De plus, les principes pédagogiques retenus stimulent une progression et
un développement continu. Et enfin, la formation est conçue dans une perspective généraliste,
dans le sens où elle amène l’étudiant à se familiariser avec les trois champs d’activités habituel du
technicien en radiologie médicale:
Le radiodiagnostic général qui utilise de nombreuses méthodes et appareils d’investigation issus
de technologies récentes et de fondements radiophysiques : rayons X (radiographies et scanners),
fréquences ultrasonores (imagerie par ultrason), magnétisme (imagerie par résonance
magnétique). Ces procédés permettent de réaliser des images du corps par transparence, dans
différents plans, en temps réel et dynamique.
La médecine nucléaire qui utilise la radioactivité comme source de création de données et
d’images. Il s’agit de radio-isotopes administrés au patient en quantité infinitésimale. Ces examens
révèlent et objectivent le fonctionnement d’un organe (physiologie)
La radiooncologie qui a pour but de traiter les cancers à l’aide de rayonnement ionisants. En
collaboration avec le médecin et le radiophysicien, le technicien en radiologie médicale participe à
l’élaboration et à la réalisation du plan thérapeutique et a, de ce fait, un rôle important à jouer tant
dans l’accompagnement que le soutien du patient.
La formation met également l’accent sur le développement d’une expertise dans le domaine de la
radioprotection. Celle-ci s’adresse, d’une part, au patient par l’utilisation et la manipulation des
doses les plus faibles possibles pour les meilleurs résultats possibles. D’autre part, cette expertise
concerne l’équipe sanitaire que le technicien en radiologie médicale informe, conseille et forme sur
les types d’investigations et les mesures de protection nécessaires.
Durant ces dernières années, trois courants d’évolution de la pratique professionnelle du
technicien en radiologie médicale sont repérables :
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Pour faciliter la lecture le terme « Technicien et technicienne en radiologie médicale » sera utilisé au masculin

Filière de formation Radiologie médicale
Plan d’Etudes Cadre bachelor 2006
 L’apparition massive et rapide de nouvelles technologies d’investigations et de traitements (par
exemple, la tomographie d’émission par positrons).
 La modification du rôle et l’importance du technicien en radiologie médicale dans la médecine
préventive (par exemple, la mise en place de programme de dépistage du cancer du sein par
mammographie).
 La nature et la fréquence des interventions du technicien en radiologie médicale nécessitant
une approche interdisciplinaire et/ou pluriprofessionnelle (par exemple, groupe
interdisciplinaire de radio oncologie)
Ces courants ont fait l’objet d’une attention particulière dans le programme de formation en
radiologie médicale car ils apparaissent comme de plus en plus fréquents, caractéristiques et
structurants de l’exercice professionnel du technicien en radiologie médicale actuellement et dans
un avenir proche.
2. Concept de la filière
Le plan d’études cadre bachelor de la filière Techniciens en radiologie médicale correspond à un
enseignement axé sur la pratique, de nature généraliste et stimulant le développement des
compétences professionnelles nécessaires à l’exercice de la profession. De ce fait, sa réalisation
s’est appuyée sur les éléments complémentaires et convergents représentés par :
 La mise en évidence des missions, des fonctions, des responsabilités du professionnel – par
exemple, en utilisant le référentiel de compétences de l’Association suisse de Techniciens en
radiologie médicale dans la consolidation du référentiel de la formation
 L’identification et la sélection des fondements, des articulations et des déterminants
pédagogiques essentiels – par exemple, en se référant aux situations professionnelles
emblématiques qui, dans leur ensemble, présentent de manière condensée la réalité
professionnelle et englobent de façon concentrée les connaissances et compétences qu’il va
falloir développer tout au long de la formation
 Le respect des niveaux taxononomiques imposé par une formation de type bachelor – par
exemple, en faisant appel méthodiquement aux Best Pratice et recommandations de la
CSHES et aux « Dublin Descriptors » dans la construction opérationnelle des programmes
 L’intégration systématique des évolutions survenues dans la construction du domaine santé de
la HES-SO – par exemple, la prise en considération du référentiel santé proposé par la HES-
SO à la Conférence spécialisée santé de la CSHES et qui permet l’identification de
compétences communes aux professions de la santé.
C’est ce cadre professionnel, pédagogique et organisationnel qui devient la garantie de la
cohérence interne et externe du plan d’études cadre de même que de sa pertinence globale. Les
concepts principaux sont repris et précisés davantage ci-dessous.