Fiche de préparation

Fiche de préparation
La reproduction animale et humaine
Cycle : III
Niveau : Cycle 3
Domaine : Éducation scientifique
Discipline : Le monde du vivant
Compétences transversales :
Situations de dialogue collectif (échanges avec la classe et avec le maître)
- questionner l'adulte ou les autres élèves à bon escient ;
- se servir de sa mémoire pour conserver le fil de la conversation et attendre son tour
- s'insérer dans la conversation ;
Situations de travail de groupe et mise en commun des résultats de ce travail
- commencer à prendre en compte les points de vue des autres membres du groupe
- commencer à rapporter devant la classe (avec ou sans l'aide de l'écrit) de manière à
rendre ces productions compréhensibles.
Situations d'exercice
- formuler une demande d'aide ;
- exposer ses propositions de réponse et expliciter les raisons qui ont conduit à
celles-ci.
- Utiliser le lexique spécifique des sciences dans les différentes situations didactiques
mises en jeu,
- formuler des questions pertinentes,
- participer activement à un débat argumenté pour élaborer des connaissances
scientifiques en en respectant les contraintes (raisonnement rigoureux, examen
critique des faits constatés, précision des formulations, etc.),
- Lire et comprendre un ouvrage documentaire, de niveau adapté, portant sur l'un des
thèmes au programme,
Compétences disciplinaires :
- poser des questions précises et cohérentes à propos d'une situation
d'observation ou d'expérience,
- mettre en relation des données, en faire une représentation schématique et
l'interpréter, mettre en relation des observations réalisées en classe et des
savoirs que l'on trouve dans une documentation ;
- Avoir compris et retenu :
- une première approche des notions d'espèce et d'évolution ;
- le rôle et la place des vivants dans leur environnement ;
Objectifs généraux :
- établir les conditions nécessaires à la reproduction sexuée
- comprendre la fécondation
- distinguer les ovipares des vivipares

- comprendre le rôle du placenta, du cordon ombilical et du liquide amniotique.
- Comprendre le processus de développement de l’œuf.
- en retenir les étapes principales du développement de l’œuf.
- retenir et utiliser le vocabulaire scientifique: oeuf, laitance, ovules, spermatozoïdes,
fécondation, accouplement, œuf, gestation, ovipare et vivipare, embryon, fœtus,
placenta, poche, cordon ombilical.

Séance N° 1
La reproduction sexuée : quelles conditions
nécessaires ?
Objectifs de la séance:
- établir les conditions nécessaires à une reproduction sexuée.
- lire en le comprenant un texte scientifique court et en tirer des informations.
- acquérir du vocabulaire scientifique: laitance, ovule.
Déroulement
N°
Phase
Type de travail
Organisation
Durée
1
Mise à jour des
représentations
initiales
Echanges oraux
Collectif - Oral
10 mn
L'enseignant demande aux élèves de réfléchir par écrit à la question qu'il aura préalablement
écrite au tableau:
J'ai des truites, j'aimerais qu'elle fasse des petits. Que faut il pour que cela arrive?
Mise en commun.
L'enseignant recueille les propositions des élèves et les note au tableau.
2
Phase de recherche
Recherche individuelle
Individuel puisCollectif- Oral
15 mn
L'enseignant distribue un document: établir les conditions nécessaires à la reproduction sexuée.
Lecture individuelle puis collective des documents 1 et 2.
Questionnement:
1) De quoi parle t-on dans le texte?
 De la reproduction de la truite.
2) Qu'est ce que le mot reproduction veut dire?
c'est lorsqu'on fait des petits.
3) Qu'est ce qu'un pisciculteur?
Une personne qui s'occupe de l'élevage de poissons.
4) Que doivent pêcher les pisciculteurs pour obtenir des jeunes truites?
Ils doivent pêcher des truites males et femelles.
5) Qui sont les principaux acteurs du document 2?
 des grenouilles males et femelles.
6) Que fait la truite femelle quand le pisciculteur lui comprime le ventre?
 Elle sort de son ventre de nombreuses petites boules blanchâtres.
7) Que fait la grenouille au moment de l'accouplement?
 Elle pond 1 500 à 4 000 petits globules noirs très petits.
8) Quel produit sort du flanc de la truite mâle lorsque le pisciculteur presse ses flancs?
 Un liquide blanc en sort, cela s'appelle la laitance.

9) Que fabrique la grenouille mâle ?
 Elle fabrique elle aussi un liquide blanchâtre qui arrose les globules pondus par la grenouille
femelle.
10) Que fait le pisciculteur une fois qu’il a récupéré les petites boules produites par les truites
femelles et la laitance du mâle?
 Il arrose les boules par la laitance du mâle, puis le mélange est versé dans un bassin d’eau
fraîche.
 Quelle règle obligatoire peut on formuler pour qu’il y ait reproduction ?
Il faut qu’il y ait un mâle et une femelle de la même espèce.
11) Si l’on place un mâle et une femelle ensemble, quelle est l’autre condition pour qu’ils aient
des petits ?
Ils doivent tous les 2 produire quelque chose :
- Pour les femelles : globule, boule….
- Pour les mâles : laitance
L’enseignant distribue aux élèves un texte pour qu’ils prennent conscience de la nécessité de la
présence du mâle et de la femelle pour qu’il y ait des petits.
Lecture silencieuse puis collective.
-Que se passe t-il dans le poulailler n°1? Il n’y a que des poules, elles pondent des œufs mais
ne font jamais de petits.
-Que se passe t-il dans le poulailler n°2? Il y a des poules et des coqs, les poules pondent des
œufs et font des petits.
Que peut on en déduire ?
 On peut en déduire que pour qu’il y ait des petits, il faut que la laitance du mâle soit en
contact avec le produit créé par la femelle.
3
Institutionnalisation
Trace écrite
Collectif - Oral
15 mn
Pour avoir une chance de se reproduire et donc de faire des petits, il faut :
- Que les animaux soient de la même espèce.
- Qu’il y ait un mâle et une femelle.
- Que le mâle produise de la laitance (liquide blanchâtre)
- Que la femelle produise des globules ou des petites boules.
- Que la laitance et les globules soient en contact l’un avec l’autre.
Séance N° 2

Comprendre la fécondation
Objectifs de la séance :
- Comprendre le phénomène de la fécondation.
- Décrire un phénomène.
- Retenir et utiliser le vocabulaire scientifique : spermatozoïdes, ovules, œuf,
fécondation (interne/externe)…etc
Déroulement
N°
Phase
Type de travail
Organisation
Durée
1
Rappel des séances
antérieures
Echanges oraux
Individuel -oral
5 mn
L'enseignant demande aux élèves de rappeler rapidement ce qui a été vu au cours de la séance
précédente.
- les conditions nécessaires à la reproduction.
- le fait que les produits émis par le mâle et la femelle doivent se rencontrer.
2
Phase de recherche
Recherche collective
par binôme - Ecrit
10 mn
L’enseignant distribue aux élèves le document : comprendre la fécondation. Il leur demande
d’analyser le document.
Doc 1
● Que voit on sur le document 1 ?
 On y voit en gros plan les boules appartenant à la femelle.
● Quelle taille font elles ? Comment peut on le savoir ?
 Elles sont toutes petites, on le sait en observant l’échelle qui indique la taille.
● De quelle taille sont ces petites boules ?
 D’environ 1 mm.
Doc 2
● Que voit on sur le document 2 ?
 On y voit ce que contient la laitance.
● Quelle forme et quelle taille est ce que ça a ?
 C’est également très petit et cela ressemble à des têtards.
● Pourquoi ont-ils cette forme ?
L’enseignant notera au tableau les propositions pour voir si elles correspondent.
Vérification une fois la notion de fécondation et d’œuf abordée.
L’enseignant demande aux élèves s’ils connaissent le nom scientifique :
 de ce que contient le liquide blanchâtre ? : les spermatozoïdes.
 des petites boules de la femelle ?: les ovules.
3
Phase de recherche
Recherche collective
par binôme -Oral
10 mn
L’enseignant distribue le document 3.
Il explique qu’on a mélangé le globule de la femelle et la laitance produite par la truite mâle.
On a ensuite regardé le mélange au microscope et on en a fait un schéma, celui qu’ils ont sous
les yeux.
● Que voit on ?
On constate que les spermatozoïdes sont sur et autour de l’ovule et qu’il y en a un qui a réussi à
pénétrer dans l’ovule.
● Est-ce que vous connaissez le nom que porte ce phénomène, lorsque l’ovule et le
spermatozoïde s’unissent ?
 Cela s’appelle la fécondation. On dit que le spermatozoïde a fécondé l’ovule.
● Est-ce que vous connaissez le nom que porte l’ovule une fois que le spermatozoïde à réussi à