pluriel des noms et des verbes - Circonscription d`Argenteuil sud
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Animation pédagogique : Etude de la langue au CP et au CE1 Grammaire: Les genres et nombres : Compétences au CP : Repérer et justifier les marques du pluriel –le -s des noms –le -nt des verbes du premier groupe au présent de l'indicatif Exemples d'activités menées dans une classe de CP 1. LE PLURIEL DES NOMS Phase 1 : DECOUVERTE ORALE ET COLLECTIVE Proposer une affiche avec des mots connus. Exemple : la plante le renard un lapin une poule les plantes les renards des lapins des poules 1.Repérer les éléments qui changent et les mettre en valeur, (on pourra les surligner). 2.Nommer les 2 familles (singulier/pluriel) avec un dessin ou une photo avec UN et DES élèves pour symboliser, du type : Singulier ♀ Pluriel ♀♀♀♀..... Phase 2 : TRACE ECRITE INDIVIDUELLE 1.Rappeler ce qui a été dit à la séance 1. 2.Proposer les différents groupes nominaux à replacer dans un tableau sans l'affiche de référence. Etiquettes : la plante / les renards / un lapin / les plantes / une poule / des poules / des lapins / le renard Singulier ♀ Pluriel ♀♀♀♀..... Phase 3 : EXERCICES DE SYSTEMATISATION : Plusieurs séances Quelques idées : 1.Proposer de trier d'autres groupes nominaux 2.Relier des groupes nominaux à l'image correspondante. 3.Proposer des exercices avec des intrus ( un sapin, une caravane, les livres, le canapé) 4.Choisir le, la, un, une, les des et écrire l'article qui convient ( …... lapin, …....... livres, ….... lit) 5.Transformer des groupes nominaux du singulier au pluriel et inversement. 6.Substituer un nom par un autre. Phase 4 : REINVESTISSEMENT EN PRODUCTION D'ECRIT Penser à rappeler aux élèves de vérifier l'écriture des noms. Rappeler le travail fait sur le singulier et le pluriel et la possibilité de se référer à la trace écrite (OUTIL). 2. LE PLURIEL DES VERBES Phase 1 : DECOUVERTE ORALE ET COLLECTIVE Proposer l'affiche sur le pluriel des noms avec en plus des étiquettes « verbe ». 1.Commencer à placer les premières étiquettes. Puis finir l'activité avec les élèves. Exemple : Singulier ♀ la plante pousse. le renard un lapin une poule Pluriel les plantes les renards des lapins des poules ♀♀♀♀..... poussent. chassent / picore / chasse / mange / picorent / mangent 2.Repérer les éléments qui changent et les mettre en valeur. Phase 2 : TRACE ECRITE INDIVIDUELLE 1.Rappeler ce qui a été dit à la séance 1. 2.Proposer de compléter le tableau sans l'affiche de référence. L'affiche peut être retournée dans la classe et utilisée par les élèves qui rencontrent des difficultés. Singulier la plante le renard un lapin une poule ♀ Pluriel ♀♀♀♀..... les plantes les renards des lapins des poules Etiquettes : chassent / picore / chasse / mange / picorent / mangent Phase 3 : EXERCICES DE SYSTEMATISATION : plusieurs séances Quelques idées : 1.Coller l'étiquettes du bon verbe en face de chaque groupe nominal. 2.Ecrire la bonne terminaison du verbe (-e ou -ent) 3.Choisir dans une liste le bon verbe et l'écrire ou choisir et écrire le bon groupe nominal et l'écrire. 4.Transformer une phrase simple, puis plus complexe, puis un petit texte du singulier au pluriel et inversement. 5. Substituer le verbe par un autre. Phase 4 : REINVESTISSEMENT EN PRODUCTION D'ECRIT Penser à rappeler aux élèves de vérifier l'écriture des noms et des verbes. Rappeler le travail fait sur le singulier et le pluriel et la possibilité de se référer à la trace écrite (OUTIL).
