pluriel des noms et des verbes - Circonscription d`Argenteuil sud

Animation pédagogique : Etude de la langue au CP et au CE1
Grammaire:
 Les genres et nombres :
Compétences au CP :
Repérer et justifier les marques du pluriel
–le -s des noms
–le -nt des verbes du premier groupe au présent de l'indicatif
Exemples d'activités menées dans une classe de CP
1. LE PLURIEL DES NOMS
Phase 1 : DECOUVERTE ORALE ET COLLECTIVE
Proposer une affiche avec des mots connus.
Exemple :
la plante
le renard
un lapin
une poule
les plantes
les renards
des lapins
des poules
1.Repérer les éléments qui changent et les mettre en valeur, (on pourra les surligner).
2.Nommer les 2 familles (singulier/pluriel) avec un dessin ou une photo avec UN et DES élèves
pour symboliser, du type :
Singulier ♀
Pluriel ♀♀♀♀.....
Phase 2 : TRACE ECRITE INDIVIDUELLE
1.Rappeler ce qui a été dit à la séance 1.
2.Proposer les différents groupes nominaux à replacer dans un tableau sans l'affiche de référence.
Etiquettes : la plante / les renards / un lapin / les plantes / une poule / des poules / des lapins / le
renard

Singulier ♀
Pluriel ♀♀♀♀.....
Phase 3 : EXERCICES DE SYSTEMATISATION : Plusieurs séances
Quelques idées :
1.Proposer de trier d'autres groupes nominaux
2.Relier des groupes nominaux à l'image correspondante.
3.Proposer des exercices avec des intrus ( un sapin, une caravane, les livres, le canapé)
4.Choisir le, la, un, une, les des et écrire l'article qui convient ( …... lapin, …....... livres, ….... lit)
5.Transformer des groupes nominaux du singulier au pluriel et inversement.
6.Substituer un nom par un autre.
Phase 4 : REINVESTISSEMENT EN PRODUCTION D'ECRIT
Penser à rappeler aux élèves de vérifier l'écriture des noms. Rappeler le travail fait sur le singulier et
le pluriel et la possibilité de se référer à la trace écrite (OUTIL).
2. LE PLURIEL DES VERBES
Phase 1 : DECOUVERTE ORALE ET COLLECTIVE
Proposer l'affiche sur le pluriel des noms avec en plus des étiquettes « verbe ».
1.Commencer à placer les premières étiquettes. Puis finir l'activité avec les élèves.
Exemple :
Singulier ♀
Pluriel ♀♀♀♀.....
la plante pousse.
le renard
un lapin
une poule
les plantes poussent.
les renards
des lapins
des poules
chassent / picore / chasse / mange / picorent / mangent
2.Repérer les éléments qui changent et les mettre en valeur.
Phase 2 : TRACE ECRITE INDIVIDUELLE
1.Rappeler ce qui a été dit à la séance 1.
2.Proposer de compléter le tableau sans l'affiche de référence. L'affiche peut être retournée dans la
classe et utilisée par les élèves qui rencontrent des difficultés.

Singulier ♀
Pluriel ♀♀♀♀.....
la plante
le renard
un lapin
une poule
les plantes
les renards
des lapins
des poules
Etiquettes : chassent / picore / chasse / mange / picorent / mangent
Phase 3 : EXERCICES DE SYSTEMATISATION : plusieurs séances
Quelques idées :
1.Coller l'étiquettes du bon verbe en face de chaque groupe nominal.
2.Ecrire la bonne terminaison du verbe (-e ou -ent)
3.Choisir dans une liste le bon verbe et l'écrire ou choisir et écrire le bon groupe nominal et l'écrire.
4.Transformer une phrase simple, puis plus complexe, puis un petit texte du singulier au pluriel et
inversement.
5. Substituer le verbe par un autre.
Phase 4 : REINVESTISSEMENT EN PRODUCTION D'ECRIT
Penser à rappeler aux élèves de vérifier l'écriture des noms et des verbes. Rappeler le travail fait sur
le singulier et le pluriel et la possibilité de se référer à la trace écrite (OUTIL).