Période 3 janvier-février Semaine 1 Jour 1 : activités sur le texte

Période 3 janvier-février
Semaine 1
Jour 1 : activités sur le texte « Un heureux dénouement », transposition au futur
Jour 2 : activités sur les phrases
Jour 3 : activités sur les groupes nominaux et sur les classes de mots
Jour 4 : vocabulaire et production écrite
Semaine 2
Jour 1 : activités sur le texte « De l’évènement au journal en kiosque»
transposition au futur
Jour 2 : synthèse sur le COD
Jour3 : synthèse COD suite
Jour 4 : vocabulaire et production écrite
Semaine 3
Jour 1 : transposition du texte « De l’évènement au journal en kiosque» à la
première personne du pluriel
Jour 2 : activités sur les phrases
Jour3 : synthèse sur le complément du nom
Jour 4 : vocabulaire et production écrite
Semaine 4
Jour 1 : activités sur le texte au futur « Vivre au temps des mammouths»,
transposition à la deuxième personne du singulier
Jour 2 : Activités sur les phrases
Jour3 : synthèse sur la phrase interrogative
Jour 4 : synthèse sur la phrase interrogative
Semaine 5
Jour 1 : synthèse sur le futur des verbes du premier groupe
Jour 2 : activités sur les groupes nominaux et sur les classes de mots
Jour3 : synthèse sur les phrases juxtaposées et coordonnées
Jour 4 : vocabulaire et production écrite
Semaine 6
Jour 1 : synthèse sur le futur des autres verbes
Jour 2 : exercices
Jour3 : le futur antérieur
Jour 4 : Révision
Semaine 7
Évaluation
J’ai repoussé la synthèse de la proposition relative car on n’en a pas beaucoup collecté. Il faut savoir que ni le
complément du nom ni la proposition relative ne sont au programme en sixième.
J’ai ajouté pour info à la fin du document (afin éventuellement de le montrer aux parents) le programme de 6e,
beaucoup moins chargé que celui de CM2 : pas de complément du nom, de proposition relative, de futur
antérieur, de plus-que-parfait, de participe présent, de forme passive, de pronoms interrogatifs, relatifs, de
déterminants interrogatifs, rien sur les degrés de l’adjectif, les prépositions.
Vous remarquerez que l’identification du complément circonstanciel est faite comme je vous le propose : un
complément supprimable et déplaçable
Le conditionnel n’est pas vu comme mode (lié à une condition ou pour atténuer une demande) mais comme
temps de l’indicatif : le futur dans le passé.
Les propositions juxtaposées et coordonnées sont vues seulement en 5e ainsi que la proposition relative, le
complément du nom, les prépositions, les degrés de l’adjectif, le participe présent.
Ne passez pas de temps sur le futur antérieur qui est très peu utilisé à l’écrit.

Période 3 semaine 1
Rappeler l’histoire « Enquête au château fort » et lire la suite jusqu’à l’extrait ci-dessous (le texte complet
est à la fin de ce document).
Un heureux dénouement
A l’heure du festin, le roi prend place sur une cathèdre. Jean de Montfaucon et dame Guenièvre vont à ses
côtés. Les autres convives s’installent sur des bancs. Chacun porte un couteau à sa ceinture. Il n’y a pas de
fourchettes. Il y a plusieurs services et les plats se succèdent. Pour commencer, les serviteurs présentent les
fruits et les mets de la saison. Ils apportent ensuite des plats en sauce, des viandes rôties, des volailles et des
poissons. On pose les morceaux de viande sur des tranches de pain appelées tranchoirs. Puis arrivent les
confiseries, les gâteaux et les fruits secs. Plusieurs convives boivent dans le même verre. Entre chaque service,
on écoute de la musique et des chansons, on regarde les saltimbanques qui exécutent leur numéro.
Guillaume est surtout impatient de voir le singe faire ses pirouettes.
« Va-t-il réussir à attraper le manuscrit ? Est-ce qu’il va être capable de l’apporter au roi ? » se demande
l’écuyer.
L’animal fait son entrée. Au début, les convives bavardent et ne lui accordent guère d’attention. Puis,
soudain, c’est le silence : le singe saute sur l’épaule d’Aymar. Celui-ci, furieux, veut chasser l'animal, mais le
singe est vif et malin. Il enfile sa patte dans le pourpoint d'Aymar et en retire le manuscrit. Le roi l'observe avec
intérêt. Puis, le plus tranquillement du monde, le singe se dirige vers le roi et pose le manuscrit devant lui.
Pierre est près du roi. Il retient son souffle. Le roi donne le manuscrit au jeune scribe.
Pour Aymar, lit Pierre, voici la formule qui lui permettra de devenir plus riche que le roi...
-Jetez Aymar dans un cachot, ordonne alors le roi aux hommes de garde. Qu’il reste en prison pour toujours!
Le roi félicite ensuite Guillaume pour son courage et son intelligence. Puis, il décide de le prendre avec
Pierre à son service. « Publié pour la première fois in JDI n° 10, juin 2008 ».
Lecture du texte puis questionnement
Qu’apprend-on sur les repas au Moyen Âge ? Rappeler qui sont Guillaume, Pierre, Aymar. Pourquoi
Guillaume est-il impatient de voir ce que va faire le singe ? Que fait le singe ? Pourquoi le roi emprisonne-t-il
Aymar ?
Expliquer : cathèdre, convives, les mets, tranchoir, service et service, saltimbanque, manuscrit pourpoint,
cachot.
Jour 1 : Activités sur le texte
- Surligner les pensées rapportées (encadrées de guillemets), les paroles prononcées (précédées d’un tiret),
ce qui est lu par un personnage (en italiques). Trouver leurs auteurs. Quel verbe introduit les pensées de
Guillaume ? les paroles du roi ? ce que prononce Pierre.
- Faire constater que le texte est écrit au présent de l’indicatif. Retrouver la phrase à l’impératif présent.
Rappeler les caractéristiques de l’impératif (trois personnes, pas de sujet exprimé, les terminaisons)
- Relever les mots ou groupes de mots qui donnent des indications de temps : à l’heure de …, pour
commencer, puis, entre chaque …., soudain, ensuite. Relever les mots ou groupes de mots qui indiquent
des lieux : sur …à ….., dans ….. près du,
- Trouver qui est désigné par les mots soulignés. Nommer les pronoms personnels sujets.
Préciser que celui-ci est un pronom démonstratif : il remplace Aymar dont on vient de parler. Expliciter le
genre et le nombre. Compléter l’affichage collectif commencé à la période précédente, relever : Le singe saute
sur l’épaule d’Aymar. Celui-ci, furieux, veut chasser l'animal.
-Transposer le premier paragraphe au futur de « A l’heure du festin » …à « ses pirouettes ».
Bien lire le texte à l’oral en le transposant puis écrire les changements au tableau, les faire peu à peu écrire par
les élèves sur leur cahier ou leur ardoise. Faire remarquer les changements des verbes au moment où on les
écrit, les nommer en précisant leur infinitif : remarquer les terminaisons, la présence d’un « e », souvent muet
d’ailleurs, à la fin du radical pour les verbes du 1er groupe, « e » que l’on ne retrouve pas pour les autres

groupes. Faire indiquer les terminaisons à la 3e personne du singulier (ra), du pluriel (ront). Attirer l’attention
sur le « t » muet. On pourra faire remarquer que quel que soit le temps (présent ou futur), à la 3e personne du
pluriel, il y a toujours …nt : prendra, iront, boiront, s’installeront’ portera etc.. ;
Les CE2 peuvent s’arrêter à « tranchoirs » et recopier la 3e et la 4e phrase au futur.
- Collecter page futur de l’indicatif :
Le roi prendra place sur une cathèdre.
Jean de Montfaucon et dame Guenièvre iront à ses côtés.
Chacun portera un couteau à sa ceinture.
Il y aura plusieurs services.
Les serviteurs présenteront les fruits.
Ils apporteront ensuite des plats en sauce.
On posera les morceaux de viande sur des tranches de pain.
On regardera les saltimbanques.
Les confiseries arriveront
Exercice
Transpose au futur
Pour goûter, Sam prend deux tranches de pain. Il y a du beurre dessus. Il pose souvent du chocolat entre les
tranches. Il mange de bon appétit. Il boit du jus de fruit. Puis il monte dans sa chambre. Il sort les affaires de
son sac et il apprend ses leçons.
Récris le texte en parlant de Sam et Sarah.
Texte transposé
A l’heure du festin, le roi prendra place sur une cathèdre. Jean de Montfaucon et dame Guenièvre iront à ses
côtés. Les autres convives s’installeront sur des bancs. Chacun portera un couteau à sa ceinture. Il n’y aura pas
de fourchettes. Il y aura plusieurs services et les plats se succèderont. Pour commencer, les serviteurs
présenteront les fruits et les mets de la saison. Ils apporteront ensuite des plats en sauce, des viandes rôties, des
volailles et des poissons. On posera les morceaux de viande sur des tranches de pain appelées tranchoirs. Puis
arriveront les confiseries, les gâteaux et les fruits secs. Plusieurs convives boiront dans le même verre. Entre
chaque service, on écoutera de la musique et des chansons, on regardera les saltimbanques qui exécutent leur
numéro.
Jour 2 : Activités sur les phrases
Relire le texte Un heureux dénouement.
Lire la phrase négative. Indiquer les mots négatifs.
Lire les phrases interrogatives : Va-t-il réussir à attraper le manuscrit ? Est-ce qu’il va être capable de
l’apporter au roi ? Dire et écrire la première phrase avec est-ce que et la seconde avec inversion du sujet.
Remarquer le « t » entre le verbe et le pronom. Préciser que, à l’oral, on pourrait poser ces questions ainsi : Il va
réussir à attraper le manuscrit ? Il va être capable de l’apporter au roi ?
Lire les phrases qui donnent des ordres. L’une d’elle est à l’impératif. Constater que l’une d’elle a un point
d’exclamation. On renforce ainsi l’injonction.
Dans les phrases suivantes, souligner le verbe, donner son infinitif, entourer le sujet et le complément
circonstanciel. Récrire les phrases en changeant les compléments circonstanciels de place puis en les
supprimant. Trouver ce que précisent les CC .
Chacun porte un couteau à sa ceinture.
Entre chaque service, on écoute de la musique.
-Faire remarquer dans chaque phrase, le groupe que l’on ne peut ni supprimer ni déplacer. Constater que ce
groupe peut être remplacé par un pronom en écrivant les phrases suivantes au tableau et en pronominalisant le
couteau et la musique.

Les convives ont un couteau. Chacun porte le couteau à sa ceinture.
Il y a de la musique. Entre chaque service, on écoutera de la musique
-Les CM font ce même travail en autonomie sur les phrases suivantes
Ils apportent ensuite des plats en sauce.
Le roi observe le singe avec intérêt.
On regarde les saltimbanques quand ils font des pirouettes.
Faire récrire la phrase en pronominalisant le singe.
Lors de la mise en commun, faire dire ce qu’indiquent les CC. Faire donner la nature des sujets et des CC
(proposition, adverbe, groupe nominal avec préposition).
Faire constater que dans la phrase suivante, le groupe situé après le verbe, bien qu’il indique un lieu ne peut être
supprimé ni déplacé : ce n’est pas un complément circonstanciel.
A l’heure du festin, le roi prend place sur une cathèdre.
Faire trouver le sujet dans la phrase : Puis arriveront les confiseries, les gâteaux et les fruits secs. Constater
l’inversion du sujet.
 Lire la phrase : Le singe est vif et malin. La récrire en mettant le sujet au pluriel. Donner l’infinitif du verbe.
Constater que les adjectifs malin et vif se rapportent au nom singe.
Faire souligner les verbes dans les phrases collectées à la page : des phrases à plusieurs verbes.
Collecter Phrases interrogatives
Va-t-il réussir à attraper le manuscrit ? Est-ce qu’il va réussir à attraper le manuscrit ?
Est-ce qu’il va être capable de l’apporter au roi ? Va-t-il être capable de l’apporter au roi ?
Page phrases injonctives
Jetez Aymar dans un cachot.
Qu’il reste en prison pour toujours!
Phrases à plusieurs verbes
On écoute de la musique et des chansons, on regarde les saltimbanques exécuter leur numéro.
Celui-ci, furieux, veut chasser l'animal, mais le singe est vif et malin.
Page complément 2
Chacun porte un couteau à sa ceinture.
Pour commencer, les serviteurs présentent les fruits et les mets de la saison.
Ils apportent ensuite des plats en sauce.
Page complément 4
Le roi donne le manuscrit au scribe.
Page attribut
Le singe est vif et malin.
Les singes sont vifs et malins.
Page complément 5
A l’heure du festin, le roi prend place sur une cathèdre.
Jean de Montfaucon et dame Guenièvre vont à ses côtés.
Les autres convives s’installent sur des bancs.
Exercices
- Constitue une phrase :
de pain – mangent - au Moyen Âge - les morceaux - les convives - de viande - sur des tranches - ou de
poisson
sur l’épaule - le singe - saute - d’Aymar - fouille - au roi - prend - dans le pourpoint - le manuscrit - et - le
donne
-Écris autrement les phrases interrogatives suivantes :
Il va descendre la pente en luge ?
Elle va partir en train ?
Ils vont manger à la cantine ?
-Souligne le verbe, donne son infinitif, entoure le sujet et le complément circonstanciel. Indique la nature des
sujets et des CC (proposition, adverbe, groupe nominal avec préposition)
Pendant le repas, les convives bavardent.
A la fin du repas, le singe récupère le manuscrit.
Guillaume observe Aymar pendant que Pierre lit le manuscrit.

Jour 3 : Activités sur les groupes nominaux et les classes de mots
 Relever dans le texte des groupes nominaux pour compléter le tableau suivant :
nom propre
article+nom
déterminant possessif+nom
Déterminant+nom+adjectif
Classer ces groupes nominaux suivant leur genre et leur nombre et les récrire en changeant leur nombre.
Les CM relèvent les verbes à l’infinitif dans le texte.
Puis les CM2 relèvent des prépositions dans le premier paragraphe du texte : sur, dans, en , à . Leur faire
constater que les prépositions sont suivies d’un nom ou d’un groupe nominal.
Collecter Page groupes nominaux 3
l’heure du festin
des plats en sauce
les morceaux de viande
des tranches de pain
Page groupes nominaux 4
la formule qui lui permettra de devenir plus riche que le roi
les saltimbanques qui exécutent leur numéro
Jour 4 : Vocabulaire et production écrite
-Chercher le mot festin dans le dictionnaire, noter le synonyme : banquet.
Lire ces définitions données par d’autres dictionnaires :
repas somptueux – repas solennel et silencieux - repas abondant et délicieux - repas de fête copieux et
excellent –
Constater que le terme générique est repas. Retrouver les adjectifs qui qualifient ce repas. Les CM2
identifient le complément du nom. Trouver les noms particuliers désignant des repas : banquet – bouffe –
ripaille – déjeuner - dîner- souper - goûter - petit-déjeuner – dînette – bouffe – gueuleton –buffet – lunch –
collation – pique-nique – casse-croute – plateau-repas – panier-repas ….
Avec les CM, travailler sur les registres de langue.
-Rapprocher festin de fête. Le mot festin vient de l’italien festina du latin festa (fête) .
Trouver des mots de la famille de fête : festoyer, festoiement, festoyeur, fêter, fêtard.
-Faire compléter la fiche suivante
Mot : banc
Définition :
Terme générique :
Mots particuliers :
Mot de la famille de banc :
Proposer aux élèves de CM de compléter la fiche suivante
Mot : bracelet
Définition :
Terme générique du sens 1 :
Mots particuliers :
Mot de la famille de bracelet :
Production écrite
- Ecrire au futur, à la troisième personne en utilisant le singulier et le pluriel, comment se déroulera le repas
d’un enfant à la cantine:
avoir du monde, prendre un plateau, des couverts, choisir une entrée, le plat, le dessert, aller vers des
camarades, s’installer à une table, bavarder …