Suggestion de progression de langue – nouveaux programmes de 3ème Travail réalisé par Anne Valat-Sage, Collège Jas de Bouffan à Aix-en Provence et Emilie Pons, Lycée des Iscles, à Manosque Cette progression de langue s’appuie sur une démarche syntaxique, en privilégiant le travail de la phrase. Elle propose de commencer par une approche globale de la phrase. L’étude de la morphologie et des valeurs verbales est intercalée dans ce travail sur la phrase. Le professeur sera libre d’ajouter les révisions nécessaires ou utiles à l’acquisition d’une notion proposée par le programme officiel, notamment en conjugaison et en orthographe. L’approche de la grammaire de l’énonciation ne semble pas devoir se cantonner à un seul groupe de séances dans l’année ; il sera bénéfique de convoquer régulièrement ces notions, notamment en lien avec les études de textes en lecture, une fois que les notions auront été installées avec clarté dans l’esprit des élèves. L'apprentissage des classes de mots a été décomposé afin que leur étude intervienne au moment où ces outils syntaxiques sont convoqués par les autres notions du programme, mais il peut être efficace de faire construire aux élèves une fiche bilan à compléter au fil de l’année et à reprendre lors des révisions finales. Chaque ligne du tableau correspond à un groupe de notions grammaticales et orthographiques pouvant se coordonner et correspondre à un groupe cohérent et étroitement lié de leçons. La colonne « Prolongements en écriture » propose de brefs exercices visant soit la correction, soit l’amélioration de l’expression écrite à partir du l’étude de la langue. Ils ne sauraient se substituer à des consignes de devoirs d’expression écrite. En effet, ils permettent à l’élève de s’approprier l’intérêt stylistique d’une notion grammaticale, de façon à enrichir son expression écrite et orale ; cela l’amène à devenir conscient de ses choix de scripteur utilisant de façon calculée ses acquisitions grammaticales. Légende: Syntaxe, Emplois du verbe, des temps et des modes, Grammaire du texte, Grammaire de l’énonciation, Classes grammaticales 1 GRAMMAIRE ORTHOGRAPHE ET CONJUGAISON PROLONGEMENTS EN ECRITURE Thème et propos Orthographe et accord de même, demi Employer le propos d’une phrase comme thème et inversement. Résumer un texte narratif en en conservant la progression thématique. L'emphase Le doublement des consonnes Savoir mettre un élément en valeur en variant les procédés de l’emphase. Mettre en valeur un complément circonstanciel (temps, but, cause, lieu) en employant les tournures présentatives c’est …que ou voilà …que. L'attribut du COD L’accord de l'attribut du COD Transformer une phrase à la voix passive contenant un attribut du sujet, en phrase à la voix active contenant un attribut du COD. Varier les verbes introducteurs de l’attribut du COD. Les périphrases verbales Le participe passé suivi d’un infinitif Employer les périphrases verbales pour apporter des nuances temporelles ou aspectuelles à l’expression du procès. Les reprises anaphoriques Orthographe et accord de tout, leur Varier les désignations de personnages ou de lieux. Caractériser les personnages par l’intermédiaire de reprises anaphoriques choisies. 2 Les discours rapportés Homophones quel(le)/qu'elle Transposer un texte romanesque en texte théâtral. Insérer du discours indirect libre dans un récit au passé. Les embrayeurs Savoir insérer des marques d’oralité dans du discours indirect libre. QUE (pronom interrogatif, adverbe, conjonction de subordination) Le conditionnel temporel) Les modalisateurs (emploi Homophones distingués par l’accent : du/dû, cru/crû… Exprimer le futur dans le passé par l’emploi du conditionnel ou par l’emploi d’une périphrase verbale. L’accord du participe passé d’un verbe impersonnel Transformer un énoncé modalisé en énoncé non modalisé, et inversement. Savoir varier l’expression de la modalisation, notamment en employant des expressions impersonnelles comme il se peut que, il semble que, il est possible que, il est sûr que ; employer de façon variée les adverbes modalisateurs. Le conditionnel (emploi modal) L’accord du participe passé des Modaliser un énoncé en verbes pronominaux employant le conditionnel. Rédiger des répliques de dialogue combinant diverses valeurs modales du conditionnel. L’implicite Ecrire (ou transformer un texte donné) en insérant des informations implicites sur un personnage, un lieu, les finalités d’une action… 3 Les conjonctions de subordination (cause/temps/but) Varier le choix des conjonctions de subordination en employant des synonymes de parce que, quand, pour. de cause niée/but/temporelles du type avant que Savoir placer la proposition subordonnée circonstancielle en tête de phrase pour varier l’expression. Le subjonctif passé ; aperçu des temps du passé ; mémorisation d’au moins la troisième personne du singulier de Le subjonctif en proposition subordonnée circonstancielle l’imparfait QUE béquille du subjonctif Le subjonctif dans propositions relatives les Participe présent et adjectif verbal QUE pronom relatif Transformer une proposition subordonnée relative au subjonctif en participe présent et inversement. Les groupes nominaux compléments circonstanciels de condition, d'opposition et de concession Les dérivés des mots en –ion (attention, suspension…) Varier la préposition introductive du GN. Les propositions subordonnées circonstancielles de condition + système hypothétique Les familles de mots irrégulières Transformer les GN compléments circonstanciels de condition en proposition subordonnée circonstancielle de condition, et inversement. Employer d’autres conjonctions de subordination que si dans une proposition subordonnée circonstancielle de condition : si, selon que, à condition que, en admettant que, à supposer que, soit que… soit que, que…que. Les conjonctions de subordination exprimant la condition Le subjonctif en proposition subordonnée circonstancielle de condition Les subordonnées circonstancielles de concession et d'opposition Homophones quoique/quoi...que Homophones quelque/quel...que + accord de quelque(s), quel(s) que, quelle(s)…que Transformer les GN compléments circonstanciels de concession et d’opposition en proposition subordonnée circonstancielle de concession et d'opposition, et inversement. 4 Les conjonctions de subordination exprimant la concession et l’opposition Le subjonctif en proposition subordonnée circonstancielle de concession et d’opposition Varier les conjonctions de subordination exprimant la concession et l’opposition : alors que, tandis que, même si, tout…que + indicatif bien que, quoique, quoi que, encore que, quelque…que, si…que, quel que, tout…que, aussi…que + subjonctif quand bien même + conditionnel. Varier la place de la proposition subordonnée circonstancielle de concession et d’opposition. Les conjonctions de subordination (révision de toutes les valeurs circonstancielles, différence entre QUE et les autres conjonctions, relations sémantiques établies par les conjonctions de subordination) Que : révision de ses différentes classes grammaticales (pronom interrogatif, relatif, adverbe, conjonction de subordination, « béquille » du subjonctif) Employer des synonymes des conjonctions de subordination les plus fréquentes. Expliciter la relation sémantique contenue implicitement dans une phrase entre deux propositions indépendantes juxtaposées, par l’emploi d’une conjonction de subordination. Rédiger des réponses argumentées en utilisant les différentes conjonctions. 5