Réalisations
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La direction des services éducatifs En 2001-2002, c’est une nouvelle équipe de la direction des études qui a pris en charge l’ensemble des programmes d’études et l’ensemble des activités, des services et des ressources des services éducatifs. Voici les points saillants de l’année 2001-2002 : Les politiques institutionnelles et règlement Après avoir apporté les modifications recommandées par la Commission d’évaluation de l’enseignement collégial à notre «Politique institutionnelle d’évaluation des programmes», celle-ci l’a acceptée suite à son adoption au conseil d’administration du Collège. La direction des études a produit, en collaboration étroite avec les intervenants de l’organisation scolaire et de la commission des études, le «Règlement relié à la réussite scolaire» tel que prescrit par le ministère de l’Éducation. Le plan institutionnel de la réussite et de la diplomation La Commission d’évaluation de l’enseignement collégial, après l’analyse de notre plan institutionnel, a demandé plus de précisions sur les obstacles à la réussite et sur les plans d’action des programmes suivants : Technologie de l’électronique industrielle, Techniques administratives, Techniques de l’informatique et Sciences humaines, opérations complétées. La révision et l’implantation des nouveaux programmes D’une part, le leadership pédagogique de la direction des études et la mobilisation des enseignants de nos programmes de formation ont permis de poursuivre l’évaluation des programmes révisés et implantés depuis septembre 1999. D’autre part, la direction des études a accompagné, dans l’élaboration des plans de formation locaux, des plans cadres et des plans de cours, le programme de sciences humaines dont l’implantation était obligatoire en septembre 2001. 29 Ces travaux s’effectuent dans la perspective d’intégration des disciplines qu’apporte l’approche-programme. Les décisions prises furent le fruit de consensus entérinés par la direction des études ou la résultante d’un arbitrage de sa part. Le recrutement Au mois d’avril 2002, le ministère de l’Éducation annonçait la mise en place de mesures particulières pour aider les collèges à contrer la baisse de l’effectif scolaire. La direction des études, en collaboration avec tous les comités de programmes concernés et les autres directions, a élaboré des plans d’action pour relancer et/ou consolider chacun des programmes, plans d’action soumis à la direction des programmes et du développement du MEQ. Le service de la formation continue Au cours de l’année 2001-2002, les activités du service se sont déroulées à un bon rythme malgré les remplacements de personnel tant chez les conseillères pédagogiques que chez le personnel de soutien. Il va sans dire que la situation vécue a présenté des défis importants quant à la continuité de certains dossiers. La stabilité du personnel constitue une dimension majeure dans un secteur en constant changement. Par-delà cette conjoncture, des développements ont été mis en œuvre grâce à l’ardeur et au dynamisme de l’équipe. Réalisations particulières Programmes à temps plein Le service de la formation continue a assuré la mise en œuvre et la réalisation des programmes d’attestations d’études collégiales en Techniques d’éducation en services de garde (2 groupes), en perfectionnement en bureautique, de même que la poursuite des programmes en micro-édition et hypermédia et en génie mécanique. Programmes à temps partiel Les activités de formation à temps partiel sont moins nombreuses qu’elles l’ont été par le passé. Le MEQ incite les collèges à ce qu’elles soient en lien avec des AEC. Les cours dispensés sont issus des : AEC en Conseils financiers; AEC en Techniques d’accueil pour les familles d’accueil en Chaudière-Appalaches; AEC en Techniques d’éducation en services de garde. 30 Formation en entreprise Développements Réalisation de l’implantation d’une solution de commerce électronique auprès de huit entreprises de la région : Prolab, Biolab, Mayatech, Club de golf de Thetford Mines, Fonderie de Thetford Mines, DSD International, Fondation du Centre hospitalier de la région de L’Amiante, Services financiers Opco. Formation modulaire du travailleur minier. Planification des activités de formation sur des logiciels utilisés par les institutions de notre territoire reliées à la Régie de la santé de Chaudière-Appalaches; les activités s’échelonneront de juin 2002 à décembre 2003. Réalisation d’activités de formation en lien avec le génie mécanique, à la suite de la concertation avec les entreprises et la Commission scolaire de L’Amiante. Participation à l’organisation et à la tenue du 5 à 7 destiné aux employés des entreprises de la fabrication mécanique et de la plasturgie. Participation à la tenue de la rencontre des entreprises du secteur des plastiques et des matériaux composites. Présentation de l’expertise et des réalisations de la formation continue en plasturgie au conseil d’établissement du Centre intégré de Magog. Reconnaissance des acquis : dans l’AEC en Techniques d’éducation en service de garde, 43 cours ont été réalisés en reconnaissance des acquis extrascolaires. Démarches de sélection en vue de l’acquisition d’un système de formation en ligne. Familiarisation des conseillers pédagogiques et d’enseignants avec la plate-forme de formation en ligne Plug’N Learn. Développements des programmes Pour l’AEC en hydrogéologie et géoenvironnement, les étapes suivantes ont été franchies : demande et obtention d’une subvention de 60 000 $ pour le développement, la promotion, le recrutement et les équipements; analyse de situation de travail, définition des compétences, élaboration de la table de correspondance, détermination des cours, logigramme des cours. Pour l’AEC en conception et optimisation de moules, les étapes suivantes ont été franchies : demande et obtention d’une subvention de 100 000 $ pour le développement, la promotion, le recrutement et les équipements; recherche d’autres partenaires financiers pour les équipements; demande au MEQ d’une AEC «désignée». 31 Développement international Exploration d’avenues de développement dans les granulats et en oléochimie industrielle. Développement d’une AEC en exploration du diamant avec la communauté autochtone des cris de Mistassini. Étapes franchies : financement; analyse de situation de travail (A.S.T.). Tunisie : participation au Salon de l’éducation à Tunis; opportunité de développer une entente avec l’Université technologique de Tunis pour l’exemption d’AEC; signature d’une entente de collaboration entre le Collège et l’Iset de Gafsa; efforts pour le recrutement d’étudiants tunisiens. Chili : présence d’un conseiller technique au Centre Benjamin Teplizky durant 27 semaines; formation de formateurs (approche par compétence), mise en place d’un service aux entreprises. Recrutement d’un formateur en mécanique pour 7 semaines. Pérou : réalisation de 2 missions dont la première a nécessité la présence du conseiller afin de maintenir des contacts établis depuis 3 ans par le Cégep de l’Abitibi-Témiscamingue; la deuxième faisait partie de la Mission-Québec et la représentation du Collège et du Cégep de l’Abitibi-Témiscamingue a été faite par le directeur général et les résultats sont : la signature d’une entente de coopération dans le secteur minier en vue de l’implantation d’une mine-école; l’élargissement du partenariat à une entente intervenue entre l’Université nationale d’ingénierie de Lima; la possibilité d’envoyer des étudiants stagiaires au Pérou. Une entente entre l’Université pontificale catholique du Pérou et les cégeps prévoyant la réalisation de formation en environnement et en santé et sécurité. Entente signée avec le Cégep de l’Abitibi-Témiscamingue pour intervenir à l’international conjointement dans des projets liés au secteur minéral. Participation à des activités de perfectionnement sur le recrutement d’étudiants étrangers et les appels d’offre internationaux. Réseau de la formation continue Direction de la formation continue du MEQ. Commission des affaires de la formation continue de la Fédération des cégeps. Regroupement des cégeps de la région 12. Emploi-Québec local et régional. Comité provincial des services aux entreprises. TACEMO-RA (Table de concertation en éducation et en maind’œuvre de la région de L’Amiante). Commission scolaire de L’Amiante (Concertation Éducationentreprises). Commission scolaire de l’Or et des Bois (formation modulaire du travailleur minier). 32 Centre intégré en plasturgie de Magog. Régie régionale de la santé et des services sociaux de ChaudièreAppalaches. Chambre de commerce de L’Amiante. Club d’administration de la région de L’Amiante. Comité aviseur des femmes de la région de L’Amiante. Translab. Réseau du développement international Cégep international. ACCC (Association des collèges communautaires du Canada). Université Pierre Mendès France de Grenoble. Cégep de l’Abitibi-Témiscamingue. Centre collégial de Chibougamau. Direction des affaires internationales du MEQ. Centre Benjamin Teplizky de Copiapo, Chili. Ambassades du Pérou, du Chili et de la Tunisie. Université nationale d’ingénierie de Lima, Pérou. Université pontificale catholique du Pérou. Senati (Service national d’administration du travail industriel) du Chili. Université technologique de Tunis (UTECH). Institut technologique d’études supérieures (ISET) de Gafsa. Le service d’organisation scolaire Contexte Au service de l’organisation scolaire, l’année 2001-2002 a été marquée par une période de remplacements successifs au poste de responsable à l’organisation scolaire. Ce fut donc une période d’apprentissage et d’intégration pour les nouveaux titulaires et une période d’adaptation et de support pour ceux déjà en poste. Ce sont le service aux élèves et l’appropriation des tâches quotidiennes et des exigences ministérielles (nouveaux outils, nouvelles normes, nouvelles contraintes) qui ont été au cœur des préoccupations du service de l’organisation scolaire. Réalisations particulières Travail intense accompli toute l’année afin d’harmoniser le système informatique de gestion pédagogique (SIGEP) du Cégep de Sainte-Foy et celui du Collège pour que le premier prenne en main l’installation des mises à jour du système à l’avenir. 33 Opérations reliées à la gestion de la clientèle : nouveau règlement sur la réussite scolaire, enrichissement du nouveau programme pour analyser les demandes d’admission au SRAQ, suivi de l’évolution des admissions sur Internet, gestion et inscription des cours d’été par Internet. Opérations relatives aux programmes : révision des grilles de cours, codification des nouveaux programmes par objectifs et standards (soins infirmiers et sciences humaines) et utilisation du nouveau système pour valider les programmes d’études (SOBEC en ligne). Mise en opération du système de suivi des cohortes incluant la récupération des résultats du secondaire des anciens élèves. Les cubes générés pour le système DE sont bâtis à partir des données cumulées depuis l’automne 1994. Plan d’action pour la mise en place du système OMNIVOX : système en ligne modifiant les interactions de l’élève avec son dossier scolaire (horaire, notes, choix de cours). Mise sur pied des réunions de l’équipe des professionnels de l’organisation et du cheminement scolaires et constitution d’un cahier de procédures sur les différentes tâches reliées à l’organisation scolaire. Analyse de certaines problématiques reliées à la gestion de la clientèle (conditions d’admission et préalables, arrivée des nouveaux élèves, procédures et opérations relatives à l’accueil d’étudiants étrangers, commandites, nouveau règlement sur la réussite scolaire suite à l’abolition de la taxe à l’échec, cours privés). Le service d’animation et de développement pédagogiques Le service d’animation et de développement pédagogiques occupe une position névralgique, au cœur des services éducatifs, dans tous les travaux de conception, d’animation, de suivi des implantations de programmes qui donnent de la profondeur à la pratique pédagogique, autant sous l’angle de l’enseignement que de l’apprentissage. Se trouvent présentés ici, succinctement, les principaux champs d’action du service en 2001-2002 et les interventions menées. Support pédagogique auprès des enseignants Support individuel auprès des enseignants 34 Au plan formel (personnes référées), il s’est présenté trois enseignants au bureau. Au plan informel, selon les hasards des besoins et des événements, chaque semaine de travail a permis des échanges productifs portant sur tous les aspects de l’enseignant (préparation, prestation, évaluation). Évaluation l’enseignement de Plusieurs départements ont continué à se servir du questionnaire «Infoentrée» pour cumuler des informations sur les nouvelles cohortes (Soins infirmiers, Technologies du génie électrique, Technologie minérale). Analyse des opinions : le questionnaire «Opinion des élèves» a été utilisé par les enseignants inscrits au premier cours du Mipec ainsi que par plusieurs enseignants désireux d’ajuster leur pédagogie aux exigences des cours. Bilan de formation : le service a procédé à la rédaction de questionnaires de bilan de formation pour les finissants des programmes. Certains questionnaires ont été passés et analysés (Technologies du génie électrique, Sciences de la nature, Sciences humaines), d’autres le seront la prochaine année. Se complète également la rédaction d’un questionnaire qui servira à analyser la pertinence des stages dans chacun des programmes où sont prévus des stages en milieu de travail. Enfin, ont été évalués les plans-cadres et les plans de cours des nouveaux programmes (Techniques de génie mécanique, Bureautique, Soins infirmiers, Techniques d’éducation spécialisée, Informatique, Arts et Lettres) et ceux des cours de Philosophie et d’Anglais. En Techniques de génie mécanique, on a réalisé le bilan de la première année d’implantation. Quelques discussions annoncent des changements mineurs dans les contenus de cours. Les planscadres de première année furent déposés et on analysera l’an prochain ceux de la deuxième année d’implantation. En informatique, on a déposé le logigramme final. On a également réalisé un bilan de l’implantation de la première année et fait une analyse des plans-cadres de cours. Les professeurs se sont inscrits 35 à des formations d’appoint pour mieux intégrer la nouvelle approche décrite par le programme. En Techniques de soins infirmiers, on a réalisé le bilan de la première année d’implantation. Les professeurs ont également produit les plans-cadres des cours de première année. En sciences humaines, on a réalisé les premières étapes de l’implantation du programme. Les professeurs produiront les plans-cadres de la première année d’implantation pour l’an prochain. En Techniques administratives, on a amorcé le processus de répartition des ressources entre les disciplines. On complétera la confection de la grille de cours ainsi que le tableau des correspondances et le logigramme au cours de la prochaine année. L'implantation officielle est prévue pour septembre 2003. gial (CEEC), le comité de gestion pédagogique a suivi le dossier jusqu’à son acceptation finale. En plus de l’appliquer dès cette année aux deux programmes prévus, «Accueil et Intégration» et «Technologies du génie électrique», il faut penser une stratégie de sensibilisation de l’ensemble des programmes à la cueillette régulière d’informations au moyen d’outils prévus à cette fin. Cette opération constituera une priorité du service pour l’année 20022003. Évaluation de programme Notre nouvelle politique institutionnelle d’évaluation des programmes (PIEP) a reçu l’approbation finale de la Commission d’évaluation de l’enseignement collégial (CEEC). Après une rencontre avec M. L’Écuyer, le président de la Commission d’éva-luation de l’enseignement collé36 Perfectionnement Activités Les deux programmes, «Accueil et intégration» et «Technologies du génie électrique» ont mis à l’épreuve la nouvelle PIEP dont s’est dotée le Collège. L’ensemble des étapes d’évaluation ont été réalisées depuis la convocation du comité de programme jusqu’au dépôt des rapports de chacun des programmes. L’essentiel du travail fut réalisé par l’adjoint, un représentant du service d’animation et de développement pédagogiques et un représentant de chacun des programmes concernés. Il est prévu que le programme «Arts et Lettres» procède à son évaluation lors de la prochaine année. Stratégie d’évaluation des apprentissages. Évaluation formative de l’enseignement I. Tutorat I. Tutorat didactique II. Enseignement et apprentissage au collégial. Tutorat en didactique III. Rétroaction sur mon enseignement. Photos et vidéos numériques. Séquences d’enseignement et d’apprentissage. Instrumentation et intervention pédagogique É+/R+. Méthode d’enseignement et utilisation d’Internet. Démarche émotivo-rationnelle dans la relation maître-élève. Analyse critique sur la «composante émotive» dans la relation maître-élève. Perfectionnement du département de français. Perfectionnement des professeurs en informatique (réseau). Total Crédits Nombre d’inscriptions 2 1 2 1 2 1 1 1 2 1 18 3 3 4 4 18 1 10 10 5 1 13 2 6 2 15 3 5 4 22 119 Demande de subvention Le service a également rédigé une demande de subvention auprès de la Fédération des cégeps afin de mettre à jour, aux plans pédagogique et informatique, les outils d’aide à l’apprentissage que sont «Étudiants Plus» et «Résultats Plus». Tout laisse croire que ce projet se mettra en marche dès la fin d’août. Le service coordonnera les actions nécessaires à la réalisation de ce projet. 37 Pour soutenir l’élève dans ce processus «vocationnel» de connaissance de soi, le counseling individuel et les tests psychométriques représentent les principaux outils utilisés par la conseillère d’orientation. La connaissance des programmes de formation de niveau secondaire, collégial et universitaire ainsi que la mise à jour régulière des possibilités d’emploi dans les différents secteurs d’activités permettent une transmission d’information pertinente et amènent l’élève à une prise de décision éclairée en relation avec les facteurs de réalité inhérents à ce type de choix (ex. : contingentement de certains programmes, difficulté d’intégration sur le marché du travail, etc.). À l’automne, les élèves vivent un délai d’attente de 4 à 6 semaines avant de rencontrer la conseillère d’orientation. Dans le cadre du programme «Accueil et intégration», en plus de la démarche d’orientation habituelle, s’ajoutent des rencontres de groupe qui supportent efficacement les rencontres individuelles. Cette démarche d’orientation de groupe articulée et structurée en fonction, entre autres, des besoins ponctuels des élèves, s’avère une approche très positive et efficace pour cette clientèle indécise et incapable d’identifier le programme de formation qui lui convient dès son arrivée au collégial. La diffusion de l’information scolaire et professionnelle au niveau collégial s’effectue avec la participation de toutes les universités du Québec à une rencontre de nos élèves, par la mise sur pied de «kiosques-midi», par la participation des élèves à des journées «portes ouvertes» organisées par les universités et, finalement, la mise à jour régulière du centre de documentation. Le service d’orientation scolaire et professionnelle L’information scolaire et professionnelle demeure une préoccupation constante pour notre future clientèle arrivant du secondaire. À cet effet, le service a porté une attention particulière à la conception et l’impression de l’annuaire des programmes. Des changements majeurs apportés au document devraient permettre de le rendre plus attrayant et plus fonctionnel. Ce nouveau concept permet de mieux renseigner nos futurs élèves et les professionnels en orientation et en information scolaire du secondaire, même si ces derniers, dans notre région, ont bénéficié d’une journée complète d’information. De plus, le service d’orientation seconde le professionnel responsable des activités d’information scolaire qui visent la clientèle de niveau secondaire. La journée «portes ouvertes», la formule «étudiant d’un jour», les «kiosques-midi», la tournée des classes et les ateliers d’information dans les écoles secondaires de notre localité, de la région périphérique et d’ailleurs au Québec, représentent l’essentiel de ces activités. Le service d’orientation scolaire et professionnelle a comme mission première de permettre à l’élève d’identifier un objectif professionnel qui tienne compte de ses intérêts, de ses aptitudes et de ses valeurs en relation avec les programmes de formation existants et les exigences du marché du travail. 38 Les années se suivent et se ressemblent Nos principales préoccupations ont été la formation de la relève professionnelle, les modifications de tâches d’un A.P.I., la fabrication des horaires avec une nouvelle équipe, le suivi des élèves admis sous conditions (article 5), l’implantation de nouveaux programmes par compétences et le suivi des élèves inscrits en «Accueil et intégration». Réalisations Assurer un suivi serré des préalables et des normes de promotion pour les élèves du Collège. La mise sur pied de réunions de service afin d’assurer la transmission écrite d’informations reliées au cheminement scolaire des élèves et aux différentes procédures et politiques que nous avons à appliquer au quotidien. Consolider une nouvelle façon de procéder à l’inscription des élèves. Planifier et effectuer la tournée provinciale en information scolaire. Établir des liens plus serrés avec l’A.P.I. responsable du support à la réussite scolaire. Participer à des comités axés sur la promotion et l’information scolaire aussi bien à l’interne qu’à l’externe. 2- Le soutien pédagogique individuel ( AIDE À L’APPRENTISSAGE) Le service d’aide pédagogique individuelle Tâches et activités variées Au Collège de la région de L’Amiante, la tâche de l’«aide pédagogique individuelle à l’apprentissage – soutien à la réussite» (api-a) est vaste et comporte plusieurs facettes : promotion, concertation, soutien, suivi, gestion. L’api-a, sous l’autorité de la direction des études, est impliquée dans une vaste part de la vie pédagogique du Collège, durant une période de 154 jours de travail. 1- Les A.P.I. 39 alisées en début de chaque session et, lettres et documentation sont distribuées à l’ensemble des élèves nouvellement inscrits, à chaque session, en classe de philosophie. Des publications de soutien à la réussite et d’incitation à la responsabilisation dans sa formation sont émises dans les éditions du journal étudiant «Le Crieur» et sous forme de tracts, dans la collectivité. Aussi, un aménagement et une gestion d’activités d’un «salon de la réussite», petit espace tranquille de travail dans une atmosphère détendue, favorisent la consultation par les élèves et les interventions de soutien variées et ponctuelles. Activités de concertation Quant à la concertation, la participation de l’api-a aux rencontres des services éducatifs, de la régie pédagogique, à certaines réunions des comités de programme et des réunions départementales pour des interventions de groupe (Résultats Plus, Étudiants Plus), tout comme les rencontres personnelles, dans le quotidien, avec les enseignants à propos de leurs élèves, assurent dynamisme et efficacité du service. Activités de soutien «Démarche Réussir Plus». Sont regroupées sous cette appellation l’ensemble des activités de soutien de l’api-a qui s’adressent directement à l’élève. Soutien de groupe Formes d’actions Des ateliers sont proposés aux ments/enseignants selon leurs besoins. programmes/départe- Catégories d’ateliers : l’une concerne les méthodes de travail et les facteurs nécessaires à la réussite scolaire et l’autre s’appuie sur l’utilisation des outils «Résultats Plus» et «Étudiants Plus». Évaluation et bonification Le soutien de groupe et de sous-groupe est insuffisamment exploité. Activités de promotion La promotion de ce type d’activités doit être intensifiée auprès des programmes/départements/enseignants de façon à favoriser la réceptivité et l’implication des intervenants de première ligne (enseignants). Pour promouvoir le service de l’api-a, des visites de tous les groupes-classes de première année sont ré40 grammes/départements/enseignants. Il serait souhaitable que le service de l’organisation scolaire prévoie, en fonction des programmes, l’utilisation de plages horaires spécifiques au service d'aide à l'apprentissage et de soutien à la réussite pour que l’élève puisse utiliser le service «Réussir Plus». Soutien individuel Activité de soutien : «Réussir Plus – Accompagnement personnel» Résultats de réalisation Répartition globale relativement aux élèves Le nombre total de semaines de disponibilité à l’«accompagnement personnel» à l’automne 2001 est de 17 semaines et en à l’hiver 2002, 19 semaines. Des 107 élèves rencontrés, 56 l’ont été à l’automne 2001 et 51 à l’hiver 2002, soit une baisse de 5 (9 %). À l’automne 2000, 52 rencontres ont été effectuées et à l’hiver 2001, 38, pour un total de 90 élèves rencontrés. Globalement, pour l’automne 2001 et l’hiver 2002, le plus grand nombre d’élèves rencontrés est de la catégorie «sur demande». Ensuite, c’est la catégorie «admission conditionnelle» et la catégorie «sur référence». Selon les proportions respectives du nombre global, à l’automne 2001 et à l’hiver 2002, la demande a augmenté de 20,0 % tandis que la «référence» a baissé d’environ 53,9 %. L’«admission conditionnelle» a baissé d’environ 16,7 %. Selon le sexe, globalement, à l’automne 2001 la plus grande proportion d’élèves rencontrés est féminine. Par contre, à l’hiver 2002, les proportions s’équivalent. À l’automne 2001, 14 filles de plus que de garçons sont rencontrées. À l’hiver 2002, une seule de plus que les garçons l’est. Pendant que les filles demandent plus d’aide que les garçons mais autant à l’automne 2001 qu’à l’hiver 2002 (20), les garçons eux demandent deux fois plus à l’hiver 2002 (10) qu’à l’automne 2001 (5). Ainsi, à l’automne 2001, 80 % des demandes concernent les filles tandis qu’à l’hiver 2002, c’est 67 % des demandes. La proportion des demandes par les garçons passe de 20 % à 33 %. La formule de l’atelier-midi doit être explorée avec les pro41 Évaluation et bonification La baisse d’élèves référés indique la pertinence d’intensifier la concertation avec les enseignants. Trop peu de garçons font une demande d’aide, une incitation particulière est à prévoir. Par contre, l’évolution de la proportion des rencontres masculines, d’une session à l’autre, est à noter. Pour toutes les catégories, il y a augmentation de la proportion des garçons. Globalement, à l’automne 2001, ils sont 38 % et à l’hiver 2002, ils représentent 49 % de la clientèle rencontrée. Des éléments de la stratégie «Réussir Plus» semblent rejoindre les garçons. En première session, la demande d’aide tarde (semaine 6) un peu plus qu’en deuxième session (semaine 4). À l’automne 2001, la répartition du temps de rencontre est moins uniforme qu’à l’hiver 2002. À l’automne 2001 et l’hiver 2002, vers les semaines 5 et 6, une première vague de résultats d’évaluation sont disponibles. Il en est de même au retour de la relâche. Profiter de l’effet de la tombée des premiers résultats pour sensibiliser à l’aide disponible et inciter à consulter tôt. Moyenne globale de rencontres par élève. Évaluation et bonification Globalement, d’une session à l’autre, le nombre moyen de rencontres par élève a augmenté, avec des écarts-types presque équivalents. Il est satisfaisant de noter que le nombre moyen de rencontres «sur référence» à l’hiver 2002 (5,504,19) est légèrement supérieur à celui de l’automne 2001 (5,50), bien que la variation soit un peu plus grande (3,39) d’un élève à l’autre. Certains élèves «sur référence» sont plus persistants dans leur démarche. Le rôle privilégié de l’enseignant comme incitant majeur semble s’illustrer ici; il faudrait donc poursuivre et intensifier la concertation avec les enseignants. Le nombre moyen de rencontres par élève «sur demande» augmente à l’hiver 2002 (4,27) par rapport à l’automne 2001 (3,40), de même que la variation d’un élève à l’autre. Cette cadence de rencontres semble s’approcher d’un seuil de saturation. 42 Résultats de réalisation À l’automne 2001, 4 programmes mettent œuvre le tutorat par les pairs. De ces programmes, sont impliqués 4 enseignants superviseurs, 14 élèves tuteurs, 37 élèves aidés par 92 rencontres pour un total de rencontre de 117 heures. À l’hiver 2002, 2 programmes mettent œuvre le tutorat par les pairs. De ces programmes, sont impliqués 2 enseignants superviseurs, 2 élèves tuteurs, 4 élèves aidés par 11 rencontres pour un total de rencontre de 23 heures. Évaluation et bonification Cette activité de soutien doit être promue pour pouvoir rejoindre le plus grand nombre. Afin d’en favoriser l’appropriation par les programmes, il est souhaitable de modéliser et de documenter l’activité. Plus de temps devra être consacré à la concertation et au soutien des superviseurs par l’api-a, surtout pendant la phase d’implantation. Le Centre des médias : bibliothèque,audiovisuel Bibliothèque Traitement des médias audiovisuels L’an dernier, le poste de technicienne en documentation était rehaussé, en fin d’année, à 100 % au lieu des 70 % auxquels il avait été ramené deux ans auparavant. Ce rétablissement à la situation antérieure, en plus de l’ajout d’une aide technique pour la saisie de certaines informations relatives au traitement documentaire des disques laser et des vidéocassettes nous valut, tout au cours de l’année, de récupérer environ 80 % du retard sur le plan du travail. Volet municipal Suite au regroupement des municipalités de Black Lake, Thetford Sud, Pontbriand et Robertsonville avec Thetford Mines en décembre dernier, le nombre d’abonnés est passé de quelque 1 500 à 2 250, soit une croissance de 700 nouveaux clients en six mois. 43 Le nombre de prêts de documents s’est accru, pour le public, de 15 500 par rapport à l’an dernier soit une majoration de 29,1 % de l’achalandage. Suite à cette croissance subite de la clientèle, nous avons dû ajouter du personnel le dimanche et à l’occasion certains soirs, mais à l’automne prochain, il faudra prévoir systématiquement deux employés certains soirs et les fins de semaine, car à certains moments, l’attente pour l’emprunt de documents est beaucoup trop longue. Tout au long de l’année, la bibliothèque a offert dix-sept ateliers de formation de groupe pour le public désireux de bien connaître le fonctionnement des outils de repérage de la documentation. Chaque atelier variait entre 60 et 90 minutes et environ quelque 250 clients s’y sont intéressés. Développement des collections L’achat de documents a dû être réduit cette année dans le cadre du programme de bibliothèque municipale. Une diminution de 11 % de la subvention du ministère de la Culture et des Communications associée à des compressions locales imprévues ont fait en sorte que moins de documents ont pu être mis en circulation même si l’achalandage de la clientèle était croissant. Par ailleurs, un nouveau créneau a été ajouté à notre collection de volumes soit celui relié au bricolage du bois, au mobilier de même qu’à l’utilisation d’outils spécialisés en ce domaine, les usagers demandant de plus en plus d’ouvrages spécialisés en ce domaine. Il faut mentionner que la demande continue de croître en ce qui a trait aux films et documentaires sur DVD et ce, même au niveau de l’enseignement. En 2002-2003, la Ville de Thetford Mines et le Collège de la région de L’Amiante devront prendre le virage DVD. Des mises à jour importantes ont été faites avec des fournisseurs libraires spécialisés notamment dans le domaine des technologies minérales, des arts et lettres, de la biologie et des plastiques. Finalement, le développement de la collection des revues depuis deux ans a fait en sorte que les emprunts se sont accrus de 33 %. Rajeunissement des lieux Des travaux de rajeunissement des aires de circulation à la bibliothèque ont été prévus par le Collège. Couvre-plancher, nouvelles couleurs sur les murs et revêtement sur les pare-vitres feront en sorte que la bibliothèque sera à la fois plus salubre et plus accueillante dès l’automne. 44 Audiovisuel Ce service du Centre des médias continue de connaître une grande sollicitation de la part des élèves, des enseignants et du public. De nouveaux équipements ont été acquis cette année afin de s’ajuster aux nouvelles technologies numériques, d’autant plus que ces appareils deviennent des périphériques de l’ordinateur et offrent davantage de possibilités aux élèves et aux professeurs qui les appliquent dans leur travaux et dans leurs enseignements. Salle interactive Depuis qu’elle fonctionne au Collège, la salle interactive n’a pas toujours été à la hauteur des attentes du point de vue technologique; mais cette année, l’ajout de liens RNIS a rendu beaucoup plus fiables les communications, tellement qu’on peut conclure que taux de satisfaction a augmenté. Afin de générer le maximum de revenus, des activités de type conférences sont organisées par les responsables. Utilisation des ressources documentaires Si l’on fait abstraction des statistiques relatives à l’utilisation des postes Internet, les élèves, le personnel et le public ont emprunté 11 559 documents de plus que l’an dernier pour une croissance globale de 12,8 %; c’est la hausse la plus forte jamais connue. 45 STATISTIQUES SUR L'UTILISATION DES RESSOURCES a) Emprunts des documents (1er juillet au 30 juin) Écart 1997-1998 1998-1999 1999-2000 2000-2001 2001-2002 Volumes 72 998 71 334 69 265 64 345 68 824 4 479 7% Disques lasers 12 438 9 690 11 233 8 566 14 982 6 416 74,9 % Vidéocassettes 11 116 9 990 10 176 11 067 10 870 - 197 - 1,8 % 3 685 3 439 3 374 4 165 5 551 1 386 33,3 % Oeuvres d’art 148 151 122 139 139 0 0% Audiolivres 145 335 297 208 190 - 18 - 8,6 % Logiciels et documents d’accompagnement 2 365 2 637 1 812 1 759 1 252 - 507 - 28,8 % Accès à Internet 2 153 4 017 5 361 5 266 3 098 - 2 168 - 41,2 % 105 048 101 593 101 640 95 515 104 906 9 391 9,8 % 1997-1998 1998-1999 1999-2000 2000-2001 2001-2002 34 933 33 879 32 051 30 282 23 877 - 6 405 - 21,2 % Élèves secteur adulte 3 046 2 814 1 573 2 936 3 467 531 18,1 % Professeurs 7 460 7 135 6 735 5 985 5 711 - 274 - 4,6 % Personnel non enseignant 3 402 3 857 4 385 3 038 3 077 39 1,3 % 54 054 53 908 56 896 53 274 68 774 15 500 29,1 % 102 895 101 593 101 640 95 515 104 906 9 391 9,8 % Médias Revues TOTAL b) Emprunts selon les clientèles Clientèles Élèves secteur régulier Public TOTAL Écart c) Services de l’audiovisuel Prêts d’équipement 1997-1998 1998-1999 1999-2000 2000-2001 2001-2002 2 567 2 580 4 139 3 846 3 646 Écart - 200 - 5,5 % 46 Le programme Alternance travail-études En 2001-2002, le service en alternance travail-études (ATÉ) a poursuivi ses activités, soit le placement des stagiaires dans les programmes impliqués. Nous pouvons qualifier cette année de succès puisque tous les étudiants en alternance travail-études ont eu accès à un stage, le service ainsi que les enseignants impliqués ayant déniché un nombre de postes de stages supérieur au nombre de stagiaires. Nous avons même permis l’accès au stage à quelques étudiants qui étaient initialement classés inadmissibles (6 cas en technologie minérale). De plus, nous avons été dans l’obligation de refuser quelques offres de stages, étant donné le manque de candidats en techniques de transformation des matières plastiques et particulièrement en technologie minérale (surtout en géologie). Le succès dans le placement des stagiaires résulte entre autres de la bonne collaboration des enseignants dans les programmes en alternance travailétudes ainsi que du personnel de secrétariat. Ce travail d’équipe a permis l’atteinte de nos objectifs ainsi qu’une bonne atmosphère de travail. Les rencontres, les contacts réguliers et les suivis téléphoniques et par courrier électronique entre les enseignants et la coordonnatrice, et ce, jusqu’à la mijuin, ont exigé du temps et de l’énergie mais ont entraîné des résultats très positifs. Stagiaires placés en 2002-2002 Programmes Stage 1 Techniques de génie mécanique Stage 2 Total 12 20 32 des 8 15 23 Technologie de l’électronique industrielle 13 7 20 Techniques administratives 11 8 19 Technologie minérale 25 18 43 Totaux 69 68 137 Techniques de transformation matières plastiques Les cahiers de stage ont été mis dans le site du Collège dans la section alternance travail-études. Ainsi, les étudiants en stage peuvent aller le consulter directement en ligne, remplir à l’écran les fiches de stage et les retourner à l’enseignant qui les supervise par courrier électronique. Cette façon de faire est généralisée, sauf dans les cas particuliers où ce n’est pas applicable, par exemple un étudiant qui travaille sur le terrain et qui n’a pas accès à un ordinateur et à Internet. La mise à jour de la section alternance travail-études dans le site du Collège devra être faite à chaque automne. 47 Le service de recherche d’emploi a pour mandat de conseiller les élèves dans la recherche d’un emploi, de les encourager dans leurs démarches et d’aider les employeurs qui recrutent des candidats au Collège. Il offre une gamme de services dont les plus importants ont trait à l’information, au «counseling» et à la formation en matière de techniques de recherche d’emploi. Analyse et évaluation L’utilisation d’un babillard central pour l’affichage des offres d’emploi fonctionne toujours aussi bien. Nous avons poursuivi les envois des offres d’emploi par courrier électronique. Nous envisageons la possibilité d’utiliser les adresses de courrier électronique en provenance des demandes d’admission du SRAQ. La tournée des classes concernant l’information sur les techniques de recherche d’emploi favorise toujours des échanges et fait en sorte que plusieurs élèves prennent rendez-vous afin de faire analyser leur curriculum vitae et leurs lettres de présentation. L’utilisation du journal «Le Crieur» a encore une fois cette année très bien fonctionné, la responsable a énormément collaboré au montage d’une édition spéciale sur les emplois d’été. L’affichage des offres d’emploi au babillard des programmes concernés doit être maintenu et, en plus, les offres d’emploi doivent continuer d’être envoyées par courrier électronique au responsable de la coordination départementale du programme concerné. La relance des diplômés s’est très bien déroulée avec un taux de participation de près de 80 %. Depuis trois ans, nous observons une augmentation constante du nombre d’appels des employeurs, probablement parce que l’alternance travail-études est de plus en plus connue par ceux-ci. Le programme de techniques de transformation des matières plastiques est présentement le programme dont les diplômés sont les plus en demande. Le prochain site Internet sera sûrement une excellente vitrine pour nos diplômés et pour les employeurs cherchant des candidats. Le service de recherche d’emploi et de placement Préoccupations Il s’avérerait fort intéressant d’avoir la possibilité de rejoindre tous les élèves du Collège par courrier électronique, mais cela semble encore ardu. Ce serait très profitable pour les élèves lors de l’envoi ou lors du transfert d’une offre d’emploi et sûrement fort apprécié de la part des employeurs. Le service devra avoir une section sur le nouveau site Internet du Collège. 48 Le service de santé du Collège est dirigé par une infirmière du CLSC Frontenac, selon une entente de services entre les deux établissements. L’infirmière est présente au collège pour répondre aux besoins des étudiants et des membres du personnel tous les jours de 8 h 15 à 12 h 15. La mission du service de santé demeure la promotion de la santé et de saines habitudes de vie. À l’automne 2001, une campagne de vaccination massive contre la méningite fut organisée et connut un franc succès. En effet, lors de ces deux journées de vaccination au collège, soit les 6 et 7 novembre 2001, 659 étudiants ont été vaccinés, soit 87 % des étudiants éligibles à recevoir ce vaccin. Diverses activités ont eu lieu au cours de l’année au regard de la promotion de la santé au collège. En décembre 2001, un kiosque d’information et de sensibilisation à la consommation modérée d’alcool fut mis en place par l’infirmière du Collège avec la participation d’un policier. Un questionnaire était remis aux étudiants et servait de bulletin de participation pour un tirage. Soixante-douze étudiants ont participé au concours et des prix de participation ont été remis d’une valeur de 200,00 $. En janvier 2002, un kiosque d’information sur le tabagisme a été préparé dans le cadre de la «Semaine québécoise pour un avenir sans tabac». La participation fut faible et aucun étudiant ne s’est inscrit au défi des 24 heures sans fumer. Par contre, quelques étudiants se sont renseignés auprès de l’infirmière sur les méthodes de cessation tabagique, ainsi que sur les ateliers «Oui, j’arrête» offerts par le CLSC Frontenac. En février 2002, un kiosque d’information sur les MTS et la contraception fut tenu et annexé aux activités de la «Semaine de l’amitié» avec la participation du comité de pastorale. En février 2002, dans le cadre de la «Semaine provinciale de la prévention du suicide», une activité de sensibilisation a été réalisée avec la participation d’une travailleuse sociale au CLSC Frontenac, d’une éducatrice spécialisée et représentante du groupe d’entraide S.O.S. onde-amitié et d’une professeure du Collège. Un kiosque d’information, un vidéo avec «Power Point» et un tirage de prix de participation d’une valeur de 250,00 $ ont attiré l’attention de 87 étudiants du Collège. Une conférence a été offerte par une auteure locale, mais la participation fut faible : seulement neuf personnes y ont assisté. Les étudiants pouvaient aussi s’inscrire à la formation sur la prévention du suicide et au comité de pairs aidants nouvellement mis sur pied au collège. Au cours de l’année, les activités régulières du service de santé se sont maintenues. La vaccination des stagiaires de Techniques d’éducation spécialisée et de Techniques de service de garde a été faite sur place, au bureau de l’infirmière. Les consultations individuelles ont été dispensées à 256 reprises aux étudiants et membres du personnel. La participation à des suivis particuliers d’ordre psychosocial a été faite pour trois étudiants avec référence au CLSC, au besoin. Le service de santé 49 rier des collégiens. Elle collabore à la formation en prévention du suicide offerte aux étudiants par une intervenante du CLSC Frontenac. À deux reprises en cours d’année, l’infirmière a collaboré, par le prêt de documents du service de santé, à des travaux académiques à la demande des étudiants. L’infirmière produit régulièrement des articles d’information pour le journal «Le crieur». Elle assiste aux réunions des services aux étudiants et de la régie pédagogique et assiste à l’accueil des nouveaux étudiants inscrits au mois de mai. L’infirmière du Collège doit être accessible et visible. Après un premier contact pour diverses raisons, il est fréquent qu’un étudiant qui consulte reviendra au service de santé pour d’autres difficultés ou besoins. En 20012002, le but premier de l’infirmière nouvellement en poste était de se faire connaître des étudiants et du personnel. Étant donné qu’un nombre important de dossiers relève de l’infirmière du Collège (exemple : premiers soins, postvention du suicide, tabagisme, etc.), il aura fallu plusieurs semaines de travail pour en prendre connaissance et peu de réunions ont été faites sur la majorité des comités présidés par l’infirmière. Il sera prioritaire de réactiver ces divers comités au cours de l’année 2002-2003, ainsi que des rencontres dans les classes pour aborder divers sujets, dans la mesure du possible. Pour la prochaine année scolaire, la mise en place d’un ordinateur avec accès réseau à certains logiciels du CLSC Frontenac, à partir du bureau de l’infirmière à l’école, facilitera grandement le travail de celle-ci. Dès septembre 2002, l’infirmière souhaite occuper ses locaux du collège une trentaine d’heures par semaine et travailler sur les projets portant sur les maladies cardiovasculaires et le tabagisme les après-midi, tout en demeurant présente à l’école. À ce sujet, nous comptons évidemment sur la collaboration de la direction du Collège et du CLSC Frontenac. Le service socioculturel Le service socioculturel a pour objectif de développer chez l’étudiant son potentiel créateur, son initiative, son dynamisme, son sens des responsabilités, son esprit d’équipe et certaines valeurs fondamentales par la pratique d’activités socioculturelles. Le service a mis sur pied, encore cette année, des ateliers, des comités, des concours et des projets communautaires qui font partie de la tâche habituelle. L’animateur est aussi responsable d’une partie de promotion du Collège à raison de 20 % de sa tâche. L’infirmière du service de santé est aussi impliquée dans l’élaboration du projet de formation de pairs aidants et du cour50 Activités Participants Finale locale du concours « Cégeps en spectacle » Finale régionale de « Cégeps en spectacle » Concours de poésie et le recueil intercollégial Concours « Sciences on tourne » Concours « Chapeau les filles » Expo-sciences (régionale et provinciale) Théâtre étudiant (3 représentations) Festival de théâtre (1 représentation) Journée d’intégration Rentrée scolaire Bureau voyage Présentation et conférence sur le film «BACON» Journées interculturelles Journée du français Spectacles midi (2) Soutien technique de différents spectacles (Laser) Gestion de la salle P.-É.-Bonneville (technique) Gestion du mail 3000 Gestion de l’affichage et des babillards Collaboration à différentes activités départementales 28 1 22 3 10 1 16 16 520 882 140 4 45 Spectacles 250 700 320 250 100 320 200 350 7 1695 2490 BUDGET PROMOTIONNEL 2001-2002 COLLÈGE DE LA RÉGION DE L’AMIANTE Date 21 novembre 2001 12 décembre 2001 22 novembre 2001 10 novembre 2001 01 décembre 2002 01 décembre 2002 27 novembre 2002 14 décembre 2001 26 décembre 2002 11 janvier 2002 20 janvier 2002 18 janvier 2002 20 janvier 2002 01 février 2002 11 février 2002 4 avril 2002 8 avril 2002 12 avril 2002 12 avril 2002 01 avril 2002 Média et entreprise Description Journal L’Étoile du Lac (St-Félicien) Journal Le Réveil (Jonquière) Radio 097,3 Radio 105,5 Radio 097,3 Courrier Frontenac Radio Mégantic Journal Beauce Média Journal La Nouvelle de Victoriaville Journal Hebdo Régional de Beauce L’Écho de Frontenac Courrier Frontenac Numérique Journal Hebdo Régional de Beauce Journal La Nouvelle de Victoriaville L’Écho de Frontenac Courrier Frontenac Courrier Frontenac O’Max communication Pro Design Géomatique Pro Design 5000 sacs de plastique Maquette pour la Tunisie Panneaux centraux du kiosque et réparation Affiche pour la Tunisie Présentation Power Point pour la Tunisie Présentation Power Point pour l’information scolaire Publicité pour l’information scolaire Publicité pour l’information scolaire Publicité radio de 30 secondes Publicité radio de 30 secondes Publicité portes ouvertes Publicité pour inscription au premier tour Publicité pour inscription au premier tour Publicité pour inscription au premier tour Publicité pour inscription au premier tour Publicité pour inscription au premier tour Publicité pour inscription au premier tour Publicité pour inscription au premier tour Envoi d’une «news letter» électronique pour Bureautique Publicité pour inscription au premier tour Publicité pour inscription au premier tour Publicité pour inscription au premier tour Publicité pour inscription au premier tour Cahier économique numéro spécial Poste budgétaire 359 01 août 2001 Chemise d’accueil Coût 1 065,63 $ 10,65 $ 1 459,92 $ 127,88 $ 0,00 $ 0,00 $ 270,14 $ 432,28 $ 662,53 $ 317,47 $ 575,13 $ 779,06 $ 158,73 $ 340,47 $ 372,68 $ 506,11 $ 207,05 $ 253,60 $ 172,54 $ 323,95 $ 345,26 $ 191,82 $ 465,54 $ 1 124,25 $ 10 162,69 $ 1 439,13 $ 51 Le service des activités physiques et sportives Ce rapport annuel vient une fois de plus porter un regard synthétique et analytique sur le vécu des activités du service des activités physiques et sportives. Il est toujours pertinent et éclairant de faire cet exercice, car il permet des constats intéressants qui nous aident à mieux orienter le service à travers les différents concepts de pratique sportive et les différentes activités qu’il peut être possible d’offrir aux élèves. Bilan de l’année scolaire 2001-2002 Maintien des activités intercollégiales et intramurales à un niveau de participation très intéressant. Ajout d’une activité intercollégiale masculine : le rugby. Belle réussite du festival étudiant. Mise sur pied par le technicien d’une partie de hockey professeurs-étudiants, par le biais du programme intramural. Mise sur pied d’un tournoi de hockey en gymnase par des étudiants en collaboration avec le technicien. La clarification des tâches des différents intervenants du service a amélioré le rendement de celui-ci. Amélioration de la concertation au niveau des intervenants du service. Élaboration d’un projet d’aménagement de terrains sportifs extérieurs. Suivi du projet d’un mur d’escalade intérieur. Concertation CAPS-SAPS-Éducation physique. Perspectives pour l’année scolaire 2002-2003 Nouvelle équipe de rugby féminin. Maintien de l’activité de natation le matin à la piscine de la polyvalente (intercollégial et intramural). Accentuer la concertation avec le technicien en loisir. Tenter de créer un comité étudiant. Maintenir des activités intercollégiales et intramurales. Trouver de nouvelles sources de financement. Répondre le plus possible aux demandes des étudiants pour de nouvelles activités. Faire avancer le projet d’aménagement de terrains sportifs extérieurs. Suivi du projet du mur d’escalade. Concertation CAPS-SAPS-Éducation physique. Le service des activités physiques et sportives a pour mandat d’organiser et de superviser un ensemble d’activités qui répondent aux besoins individuels et collectifs des élèves et qui contribuent à développer leur santé globale. Ces activités sont offertes dans deux programmes; l’intercollégial et l’intramural qui se divisent en quatre niveaux d’engagement : le récréatif, l’éducatif, le compétitif et le plein air. 52 Le tableau qui suit décrit la nature des activités qui ont été offertes au collège au cours de l’année et fait état de la participation des élèves. Programme compétition Niveau Activité Badminton A 1- Intercollégial Basket-ball A Natation AA Rugby Soccer extérieur A Soccer intérieur Volley-ball A Volley-ball A (G) (G) (F) (F) (M) Total Participants 8 15 5 13 17 17 10 9 94 Programme intramural Niveau Activité Hockey en gymnase 1- Compétition Soccer intérieur Volley-ball mixte Basket-ball Kinball Rugby masculin et féminin 2- Récréation Total 3- Éducation Total 4- Plein air Total Badminton Soccer sur table Bains libres Conditionnement physique Tennis sur table Festival étudiant Billard Escalade intérieur Participants 40 100 15 250 50 450 100 175 1180 Step Tae Kwan do Natation Tennis Work out Yoga Aquaforme Tai chi Canot camping Parachutisme Ski alpin Glissades à Valcartier 30 30 7 40 10 87 53 Le service de la pastorale Les activités pastorales pour l’année scolaire 2001-2002 ont connu, pour la plupart, un succès intéressant. Certaines, par contre, ont intérêt à être repensées, revues ou abandonnées. Journée d’inscription Faire connaître le service de pastorale auprès de la clientèle étudiante. Présence utile pour faire connaître le service. Séjour au monastère à l’hiver Prendre un temps de silence, de réflexion et de partage pour soi, avec d’autres, faire connaître la vie monastique à des élèves. À l’automne, trois élèves sur les huit prévus se sont présentés. La fin de semaine s’est bien déroulée. Les élèves étaient très satisfaits. Paniers de Noël Venir en aide aux élèves en difficulté. L’activité a été cette année une belle réussite. Sept élèves et membres du personnel ont participé de près à la préparation et à la réalisation de l’activité. Fonds d’entraide aux étudiants Fournir une aide de dernier recours à des élèves éprouvant de graves difficultés économiques afin de permettre la poursuite de leurs études. En tout, environ 2 000 $ ont été ramassés et distribués en cours d’année. Comité de pastorale Formation d’un comité de pastorale pour la session d’hiver. Le responsable compte rebâtir un comité de pastorale dans les premiers mois de l’année scolaire prochaine. Semaine de l’amitié Faire partager les valeurs de l’amitié aux élèves par le biais d’un service de courrier interne. Cette année, la semaine de l’amitié a été une belle réussite pour le service de pastorale. En tout, plus de 825 lettres ont été postées. Également, 12 bénévoles se sont affairés avant, pendant et après la semaine de l’amitié. Cet événement a été mobilisateur. La semaine de l’amitié a été amplement «publicisée» cette année par toutes sortes d’affiches, d’articles de journaux et de napperons. Finalement, le responsable et les bénévoles ont organisé un souper pour souligner les efforts de tous et la réussite de la semaine de l’amitié. 54 Séjour au monastère Sept participants ont profité de cette fin de semaine avec les moines. Les élèves ont très bien participé et ont apprécié la démarche proposée. Souper spectacle bénéfice aux profits du fonds d’entraide aux élèves Un autre franc succès pour le service de pastorale cette année. Il a été possible de réaliser l’événement et d’en faire une belle soirée, et pour les participants et pour le public. Une trentaine de personnes, élèves et personnel du collège ont été impliqués dans la préparation et la réalisation de l’événement. Le service de support aux personnes handicapées Clientèle supportée par le service en 2001-2002 La clientèle supportée par le service fut au nombre de cinq élèves. Types de services offerts Un interprète à temps plein. Deux accompagnatrices (1 temps plein et 1 temps partiel). Principaux dossiers en 2001-2002 2 élèves. 2 élèves. 1 élève. Ressources humaines au service (3 personnes) Accompagnement constant : Accompagnement ponctuel : Interprétariat : Établissement de principes et de valeurs régissant le fonctionnement du service. Évaluation des ressources humaines. Échanges avec le Cégep de Sainte-Foy (porteur de dossier) concernant le dossier de la rémunération des ressources accompagnatrices et les plans d’intervention. Résolution de problématiques liées au remboursement des frais de transport des élèves. Perspectives Avec le resserrement des conditions de travail de nos accompagnatrices faisant suite aux échanges avec les intervenants du Cégep de 55 Sainte-Foy, le défi sera de maintenir la qualité du support aux élèves malgré les limites budgétaires actuelles. Le service de l’entrepreneurship Le projet d’entrepreneurship des élèves techniciens du Collège de la région de L’Amiante a démontré encore une fois tout son dynamisme. En effet, tous les mois nous ont gardés occupés tant il y a eu d’activités diverses. Nous pouvons donc confirmer que l’année 2001-2002 fut elle aussi une réussite. En voici les principales réalisations et les éléments quantitatifs s’y rattachant. Journal étudiant Plus de 35 élèves impliqués durant l’année. Les élèves impliqués provenaient de secteur non traditionnel (Sciences de la nature, Techniques de transformation des matières plastiques, Techniques d’éducation spécialisée). Club d’entrepreneurs étudiants Treize élèves ont participé au colloque de l’ACEE du Québec. Seize kiosques ont été présentés durant la semaine de la PME. Quatre conférenciers ont pris la parole lors du souper-conférence de la semaine de la PME. Plus d’une soixantaine de visiteurs ont été accueillis lors de la tenue des kiosques. Plus de quatre-vingts élèves, professeurs et gens d’organismes d’aide de la région ont assisté au souper-conférence. Plusieurs habiletés liées au monde des affaires furent acquises par les membres de ce comité. Élaboration de plans d’affaires et bourses Cinq membres du comité-aviseur ont effectué l’évaluation des plans d’affaires remis à deux reprises. Dix plans d’affaires ont été remis aux membres du comité-aviseur à l’automne et six d’entre eux ont été sélectionnés pour l’obtention d’une bourse d’une valeur de 400 $. Une étudiante du journal étudiant s’est mérité la bourse de développement des habiletés entrepreneuriales en janvier. Vingt-trois pré-projets ont été remis en avril dernier et dix d’entre eux se sont mérité une bourse d’une valeur de 200 $. Quatre plans d’affaires complets ont été sélectionnés pour l’obtention d’une bourse de 500 $. Martin Gagné, un étudiant finissant en Technique de l’informatique, s’est vu octroyé une participation à l’école internationale d’été des jeunes entrepreneurs de Sherbrooke d’une valeur de 2 000 $. 56 Arrimages groupes-classes Cinquante-et-un élèves ont pu bénéficier de ces arrimages groupesclasses. Sensibilisation en classe Concours québécois en entrepreneurship Accueil de deux stagiaires de l’organisme Jeunesse Canada Monde. Accueil d’une stagiaire dans le cadre du projet «Solidarité Jeunesse». Étude d’impact du projet d’entrepreneurship Quarante-sept projets provenant du Collège ont été déposés au concours québécois en entrepreneurship. Quatre cent soixante-quinze élèves étaient impliqués dans ces projets ainsi que quinze professeurs et professionnels nonenseignants. Trois projets se sont mérité des prix à l’échelon local du concours. Accueil de stagiaires Huit cent quatre-vingt-deux élèves ont été rencontrés à la session d’automne et huit cent soixante-douze élèves à la session d’hiver pour la sensibilisation. Trente-et-un élèves en Techniques de génie mécanique et vingtneuf élèves en Techniques d’éducation spécialisée ont participé aux activités de laboratoire. Accueil d’une stagiaire française pour l’étude d’impact du projet d’entrepreneurship. La conclusion du rapport de l’étude d’impact du projet d’entrepreneurship est la suivante : «le projet est novateur et même si le projet connaît quelques freins à son développement, les résultats obtenus sont positifs et très prometteurs.» Démarrage d’entreprise Une entreprise a ouvert ses portes en mai dernier. Celle-ci a remporté une bourse de démarrage de 2 000 $ de la Ville de Thetford Mines conformément à l’entente entre la MRC de L’Amiante et le projet d’entrepreneurship du Collège de la région de L’Amiante. 57 Le service socioéconomique Les principales données 2001-2002 en relation avec les prêts et bourses ainsi que les prêts accordés au fonds de dépannage se résument dans le tableau suivant. La comparaison avec l’année 2000-2001 éclaire l’évolution de ces dossiers. a) Statistiques « prêts et bourses » Nombre de demandes Prêts accordés Moyenne des prêts Bourses accordées Moyenne des bourses 2000-2001 2001-2002 507 436 1 586 $ 148 2 759 $ 443 388 1 557 $ 158 2 756 $ Aide totale pour le Collège 1 098 989 $ b) Statistiques « fonds de dépannage » 2000-2001 2001-2002 89 18 030 $ 202 $ 66 17 015 $ 300 $ Nombre de prêts accordés Somme totale prêtée Moyenne des prêts 58
