Réalisations

29
La direction des
services éducatifs
En 2001-2002, c’est une nouvelle équipe de la direction des études qui a
pris en charge l’ensemble des programmes d’études et l’ensemble des acti-
vités, des services et des ressources des services éducatifs.
Voici les points saillants de l’année 2001-2002 :
 Les politiques institutionnelles et règlement
Après avoir apporté les modifications recommandées par la Commis-
sion d’évaluation de l’enseignement collégial à notre «Politique insti-
tutionnelle d’évaluation des programmes», celle-ci l’a acceptée suite à
son adoption au conseil d’administration du Collège.
La direction des études a produit, en collaboration étroite avec les in-
tervenants de l’organisation scolaire et de la commission des études, le
«Règlement relié à la réussite scolaire» tel que prescrit par le ministère
de l’Éducation.
 Le plan institutionnel de la réussite et de la diplomation
La Commission d’évaluation de l’enseignement collégial, après
l’analyse de notre plan institutionnel, a demandé plus de précisions sur
les obstacles à la réussite et sur les plans d’action des programmes sui-
vants : Technologie de l’électronique industrielle, Techniques admi-
nistratives, Techniques de l’informatique et Sciences humaines, opéra-
tions complétées.
 La révision et l’implantation des nouveaux programmes
D’une part, le leadership pédagogique de la direction des études et la
mobilisation des enseignants de nos programmes de formation ont
permis de poursuivre l’évaluation des programmes révisés et implantés
depuis septembre 1999.
D’autre part, la direction des études a accompagné, dans l’élaboration
des plans de formation locaux, des plans cadres et des plans de cours,
le programme de sciences humaines dont l’implantation était obliga-
toire en septembre 2001.

30
Ces travaux s’effectuent dans la perspective d’intégration des disci-
plines qu’apporte l’approche-programme. Les décisions prises furent
le fruit de consensus entérinés par la direction des études ou la résul-
tante d’un arbitrage de sa part.
 Le recrutement
Au mois d’avril 2002, le ministère de l’Éducation annonçait la mise en
place de mesures particulières pour aider les collèges à contrer la
baisse de l’effectif scolaire. La direction des études, en collaboration
avec tous les comités de programmes concernés et les autres direc-
tions, a élaboré des plans d’action pour relancer et/ou consolider cha-
cun des programmes, plans d’action soumis à la direction des pro-
grammes et du développement du MEQ.
Le service de la formation continue
Au cours de l’année 2001-2002, les activités du service se sont déroulées à
un bon rythme malgré les remplacements de personnel tant chez les con-
seillères pédagogiques que chez le personnel de soutien. Il va sans dire que
la situation vécue a présenté des défis importants quant à la continuité de
certains dossiers. La stabilité du personnel constitue une dimension ma-
jeure dans un secteur en constant changement. Par-delà cette conjoncture,
des développements ont été mis en œuvre grâce à l’ardeur et au dynamisme
de l’équipe.
Réalisations particulières
 Programmes à temps plein
Le service de la formation continue a assuré la mise en œuvre et la réa-
lisation des programmes d’attestations d’études collégiales en Tech-
niques d’éducation en services de garde (2 groupes), en perfectionne-
ment en bureautique, de même que la poursuite des programmes en
micro-édition et hypermédia et en génie mécanique.
 Programmes à temps partiel
Les activités de formation à temps partiel sont moins nombreuses
qu’elles l’ont été par le passé. Le MEQ incite les collèges à ce qu’elles
soient en lien avec des AEC. Les cours dispensés sont issus des :
 AEC en Conseils financiers;
 AEC en Techniques d’accueil pour les familles d’accueil en
Chaudière-Appalaches;
 AEC en Techniques d’éducation en services de garde.

31
 Formation en entreprise
 Réalisation de l’implantation d’une solution de commerce électro-
nique auprès de huit entreprises de la région : Prolab, Biolab,
Mayatech, Club de golf de Thetford Mines, Fonderie de Thetford
Mines, DSD International, Fondation du Centre hospitalier de la
région de L’Amiante, Services financiers Opco.
 Formation modulaire du travailleur minier.
 Planification des activités de formation sur des logiciels utilisés
par les institutions de notre territoire reliées à la Régie de la santé
de Chaudière-Appalaches; les activités s’échelonneront de juin
2002 à décembre 2003.
 Réalisation d’activités de formation en lien avec le génie méca-
nique, à la suite de la concertation avec les entreprises et la Com-
mission scolaire de L’Amiante.
 Participation à l’organisation et à la tenue du 5 à 7 destiné aux
employés des entreprises de la fabrication mécanique et de la plas-
turgie.
 Participation à la tenue de la rencontre des entreprises du secteur
des plastiques et des matériaux composites.
 Présentation de l’expertise et des réalisations de la formation con-
tinue en plasturgie au conseil d’établissement du Centre intégré de
Magog.
 Développements
 Reconnaissance des acquis : dans l’AEC en Techniques
d’éducation en service de garde, 43 cours ont été réalisés en re-
connaissance des acquis extrascolaires.
 Démarches de sélection en vue de l’acquisition d’un système de
formation en ligne.
 Familiarisation des conseillers pédagogiques et d’enseignants avec
la plate-forme de formation en ligne Plug’N Learn.
 Développements des programmes
 Pour l’AEC en hydrogéologie et géoenvironnement, les étapes
suivantes ont été franchies :
 demande et obtention d’une subvention de 60 000 $ pour le
développement, la promotion, le recrutement et les équipe-
ments;
 analyse de situation de travail, définition des compétences,
élaboration de la table de correspondance, détermination des
cours, logigramme des cours.
 Pour l’AEC en conception et optimisation de moules, les étapes
suivantes ont été franchies :
 demande et obtention d’une subvention de 100 000 $ pour le
développement, la promotion, le recrutement et les équipe-
ments;
 recherche d’autres partenaires financiers pour les équipements;
 demande au MEQ d’une AEC «désignée».

32
 Exploration d’avenues de développement dans les granulats et en
oléochimie industrielle.
 Développement d’une AEC en exploration du diamant avec la
communauté autochtone des cris de Mistassini.
Étapes franchies :
 financement;
 analyse de situation de travail (A.S.T.).
 Développement international
 Tunisie : participation au Salon de l’éducation à Tunis; oppor-
tunité de développer une entente avec l’Université technologique
de Tunis pour l’exemption d’AEC; signature d’une entente de
collaboration entre le Collège et l’Iset de Gafsa; efforts pour le
recrutement d’étudiants tunisiens.
 Chili : présence d’un conseiller technique au Centre Benjamin
Teplizky durant 27 semaines; formation de formateurs (approche
par compétence), mise en place d’un service aux entreprises. Re-
crutement d’un formateur en mécanique pour 7 semaines.
 Pérou : réalisation de 2 missions dont la première a nécessité la
présence du conseiller afin de maintenir des contacts établis de-
puis 3 ans par le Cégep de l’Abitibi-Témiscamingue; la deuxième
faisait partie de la Mission-Québec et la représentation du Collège
et du Cégep de l’Abitibi-Témiscamingue a été faite par le direc-
teur général et les résultats sont : la signature d’une entente de
coopération dans le secteur minier en vue de l’implantation d’une
mine-école; l’élargissement du partenariat à une entente interve-
nue entre l’Université nationale d’ingénierie de Lima; la possibi-
lité d’envoyer des étudiants stagiaires au Pérou. Une entente entre
l’Université pontificale catholique du Pérou et les cégeps pré-
voyant la réalisation de formation en environnement et en santé et
sécurité.
 Entente signée avec le Cégep de l’Abitibi-Témiscamingue pour
intervenir à l’international conjointement dans des projets liés au
secteur minéral.
 Participation à des activités de perfectionnement sur le recrute-
ment d’étudiants étrangers et les appels d’offre internationaux.
 Réseau de la formation continue
 Direction de la formation continue du MEQ.
 Commission des affaires de la formation continue de la Fédération
des cégeps.
 Regroupement des cégeps de la région 12.
 Emploi-Québec local et régional.
 Comité provincial des services aux entreprises.
 TACEMO-RA (Table de concertation en éducation et en main-
d’œuvre de la région de L’Amiante).
 Commission scolaire de L’Amiante (Concertation Éducation-
entreprises).
 Commission scolaire de l’Or et des Bois (formation modulaire du
travailleur minier).

33
 Centre intégré en plas-
turgie de Magog.
 Régie régionale de la santé et des services sociaux de Chaudière-
Appalaches.
 Chambre de commerce de L’Amiante.
 Club d’administration de la région de L’Amiante.
 Comité aviseur des femmes de la région de L’Amiante.
 Translab.
 Réseau du développement international
 Cégep international.
 ACCC (Association des collèges communautaires du Canada).
 Université Pierre Mendès France de Grenoble.
 Cégep de l’Abitibi-Témiscamingue.
 Centre collégial de Chibougamau.
 Direction des affaires internationales du MEQ.
 Centre Benjamin Teplizky de Copiapo, Chili.
 Ambassades du Pérou, du Chili et de la Tunisie.
 Université nationale d’ingénierie de Lima, Pérou.
 Université pontificale catholique du Pérou.
 Senati (Service national d’administration du travail industriel) du
Chili.
 Université technologique de Tunis (UTECH).
 Institut technologique d’études supérieures (ISET) de Gafsa.
Le service d’organisation scolaire
Contexte
Au service de l’organisation scolaire, l’année 2001-2002 a été marquée par
une période de remplacements successifs au poste de responsable à
l’organisation scolaire. Ce fut donc une période d’apprentissage et
d’intégration pour les nouveaux titulaires et une période d’adaptation et de
support pour ceux déjà en poste.
Ce sont le service aux élèves et l’appropriation des tâches quotidiennes et
des exigences ministérielles (nouveaux outils, nouvelles normes, nouvelles
contraintes) qui ont été au cœur des préoccupations du service de
l’organisation scolaire.
Réalisations particulières
 Travail intense accompli toute l’année afin d’harmoniser le système
informatique de gestion pédagogique (SIGEP) du Cégep de Sainte-Foy
et celui du Collège pour que le premier prenne en main l’installation
des mises à jour du système à l’avenir.