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Cette situation d’apprentissage et d’évaluation a été conçue par un comité d’enseignants de la Commission scolaire des Affluents 1
sous la supervision du Service des ressources éducatives.
La Presse Canadienne
Actualités nationales, jeudi, 24 avril 2008
L'impact des changements climatiques dans l'Arctique serait plus
grave que prévu
La Presse Canadienne
TORONTO - Les changements climatiques ont un impact plus
marqué que prévu dans l'Arctique, affirme une nouvelle étude
réalisée par le Fonds mondial pour la nature (WWF).
L'étude a été rendue publique, jeudi en Norvège, lors d'une
rencontre de l’Arctic Council, un forum intergouvernemental de
nations arctiques.
Le WWF affirme que la nouvelle étude brosse le portrait le plus
complet jamais réalisé de la situation, depuis la publication en
2005 de l'Évaluation de l'impact du changement climatique dans
l'Arctique.
L'étude a conclu que la fonte du glacier continental groenlandais
et de la glace marine de l'Arctique "s'accélère de manière grave".
La situation est tellement inquiétante que les scientifiques
essaient maintenant de déterminer si le point de basculement a été
atteint- le point à partir duquel les systèmes naturels peuvent subir
des changements soudains, rapides et possiblement irréversibles.
L'étude affirme notamment qu'en 2007, la glace arctique a fondu
et atteint un niveau inférieur de 39 pour cent à sa moyenne d'entre
1979 et 2000, soit le niveau le plus bas atteint pendant le 20e
siècle.
Wikimedia Commons
La fonte des calottes glaciaires de
l’Arctique canadien représente 25 km3
de glace par an entre 1995 et 2000. La
banquise diminue à un point tel qu’elle
aura complètement disparu dans 15 ans
si la tendance persiste.
Qu’est-ce qui a modifié ainsi le climat
de l’Arctique ces dernières années?
Comment la fonte des glaciers affecte-
t-elle l’écosystème de l’Arctique?
Quels impacts ces changements auront-
ils sur le reste de la planète? Quelles
actions devrons-nous entreprendre
pour rétablir l’équilibre planétaire?

UNIVERS VIVANT
 Étude des populations
 Dynamique des communautés
 Perturbations
 Dynamique des écosystèmes
 STE: Écotoxicologie
CONTENU DE FORMATION
Axe de développement : Connaissance de l’environnement
Comment la tâche va permettre de prendre conscience des problématiques liées au dgf ciblé :
- L’élève pourra prendre conscience de l’interdépendance de l’environnement et de l’activité humaine en explorant
les causes et les effets des changements climatiques. De plus, cette SAE demande qu’il propose des gestes
individuels qui pourraient contribuer à atténuer les impacts des changements climatiques.
Comment je vais la rendre explicite :
En donnant à l’élève plusieurs sources d’information qui peuvent guider à la compréhension du phénomène.
L’élève devra donc utiliser, identifier les informations pertinentes, les comprendre et les vulgariser.
UNIVERS TERRE ET ESPACE
 Cycle du carbone
 Facteurs influençant la distribution des biomes
 Biomes aquatiques : Biome marin
 Biomes terrestres : Toundra
 Pergélisol
 Glacier et banquise
 Effet de serre
 Flux d’énergie émis par le soleil
Identifier les ressources disponibles
Mener la tâche à terme
malgré les difficultés
Mobiliser les
ressources requises

REPÈRES CULTURELS POSSIBLES
Chili: à la recherche du lac disparu La Presse 12 avril 2008
Martin, Claire
Santiago - Est-ce un phénomène divin ou de la sorcellerie? C'est ce que
certains habitants de la Patagonie, région à la pointe sud du Chili, ont dû se
demander à leur réveil en début de semaine. Un important lac baptisé
Cachet 2 avait carrément disparu. Parti sans laisser d'adresse. À l'exception
d'un indice de taille: le matin suivant sa disparition, l'immense rivière Baker,
située dans la même région, a laissé les habitants des villages à l'entour
bouche bée. Elle a d'un seul coup débordé de son lit sur plus de quatre
mètres. Puis, durant deux bonnes heures, elle s'est mise à couler en sens
inverse!
Certains natifs d'Aysen, cette région de Patagonie isolée au sud du Chili,
semée de fjords, de glaciers et de rivières, ont pu croire à un châtiment
divin. La cause de ce phénomène impressionnant est un peu plus
scientifique
Étrange tache blanche
Jonathan Leidich, responsable de l'entreprise touristique Patagonia
Adventure Expeditions, a survolé la région. À plusieurs kilomètres au sud-
ouest de Coihaique, il aperçoit une tache blanche étrange, dans l'une des
plus importantes zones glacières du Chili, le champ de glace Nord. Les
glaciologues Andrés Rivera et Gino Casassa les comparent aux images
satellites. Ils sont formels: la tache correspond au lac glaciaire Cachet 2.
Sauf qu'il n'a plus d'eau. En moins de 12 heures dans la nuit de lundi à
mardi, ce lac - qui correspond en volume à la moitié du lac Saint-Louis au
sud-ouest de Montréal - a disparu! La faute à qui? "Au réchauffement
planétaire", explique le glaciologue Andrés Rivera. L'été vient de se
terminer au Chili. "On a connu des records de chaleur, précise-t-il. La région
sud de la Patagonie n'y a pas échappé." Le glacier Colonia, qui borde le lac
Cachet 2, a fondu. Le lac a tellement gonflé qu'il a fini par faire flotter en
partie le glacier de 333 km2 (la densité de l'eau étant supérieure à celle de
la glace). Les 250 millions de m3 se sont alors engagés dans ce tunnel
formé entre la glace et la roche. L'eau a cheminé dans ce tunnel sur plus de
8 km jusqu'à déboucher sur le lac Colonia, puis sur la rivière Baker, dans
laquelle il se déverse.
"La Patagonie fait partie des régions qui subissent les bouleversements les
plus rapides de la planète du fait du réchauffement climatique", souligne
Andrés Rivera. "Chaque année, certains glaciers régressent de plusieurs
centaines de mètres."
Au cours de ses conférences, l'ex-vice-président américain Al Gore insiste
généralement sur le cas du glacier chilien Marinelli. Proche du détroit de
Magellan, il a diminué de plus de 4 km en deux ans.
Les experts prévoient une augmentation de ces phénomènes. Ils sont
inquiets. Au Chili, les GLOF ne poseraient pas de danger direct pour la
population, les glaciers étant généralement loin des zones habitées. Mais
l'impact de la fonte des glaciers du Chili sur l'élévation du niveau de la mer
dans le monde menace l'équilibre écologique de la planète.
Recul des glaciers depuis 1850
Le recul des glaciers depuis 1850, mondial et rapide, affecte :
l'accès à l'eau douce pour l'irrigation et pour l'utilisation
domestique, les loisirs de montagne, les animaux et les plantes qui
dépendent de la fonte des glaciers, et à plus long terme, le niveau
des océans. Étudié par les glaciologues, la coïncidence temporelle
du recul des glaciers avec l'augmentation mesurée des gaz à effet
de serre atmosphériques est souvent citée comme preuve du
réchauffement climatique.
Le petit âge glaciaire est une période entre environ 1550 et 1850
où le monde a connu des températures relativement fraîches
comparées à maintenant. Plus tard, jusqu'environ 1940, les
glaciers autour du monde ont reculé pendant que le climat se
réchauffait. Le recul glaciaire a ralenti et s'est même inversé, dans
beaucoup de cas, entre 1950 et 1980, car un léger refroidissement
climatique s'est produit. Cependant, depuis 1980, un
réchauffement climatique significatif a conduit à un recul des
glaciers de plus en plus rapide et dans le monde entier, au point
que beaucoup de glaciers ont disparu et que l'existence d'un grand
nombre d'autres glaciers restants dans le monde est menacée.
http://fr.wikipedia.org/wiki/Recul_des_glaciers_depuis_1850
Des volontaires pour poser nu sur un glacier ?
Greenpeace cherche des centaines de volontaires prêts à poser nu sur un glacier des
Alpes suisses le temps d'une séance photos destinée à sensibiliser sur la question du
réchauffement climatique. L'organisation écologiste espère qu'un maximum de volontaires
se proposeront pour poser sous l'œil du photographe américain Spencer Tunick, célèbre
pour ces clichés de foules nues pris au Mexique, en Allemagne ou encore en Espagne.
L'installation doit "symboliser la vulnérabilité des glaciers et la fragilité du corps humain",
explique Greenpeace dans un communiqué.
Wikimedia Commons
Année polaire internationale
L'Année polaire internationale est un évènement récurrent de
collaboration internationale dans le domaine de l'étude des
régions polaires (Arctique et Antarctique). Ce « label » a été créé
suite au constat que l'observation scientifique des phénomènes
géophysiques et climatologiques ne pouvaient se faire
efficacement que par le biais d'une coordination internationale,
non plus seulement par des nations seules. La première édition a
été imaginée par Karl Weyprecht, un officier de la marine austro-
hongroise qui n'a jamais vu le projet se réaliser de son vivant, en
1882-1883. Les années 2007 à 2009 sont celles de la quatrième
édition.

RESSOURCES
Encyclopédies, livres, revues…
Sites WEB
- http://www.radio-canada.ca/actualite/decouverte/reportages/2004/06-2004/27-glaciers.htm
- www.cyberpresse.ca/article/20051124/cptechno/511240335/0
- www.rfi.fr/actufr/articles/059/article_31680.asp
- http://www.msc.ec.gc.ca/crysys/education/crysys_education_f.cfm?
Site très complet et en français
- http://la.climatologie.free.fr/rechauffement/rechauffement3.htm
Arctique, un écosystème
http://www.thearctic.is/articles/overviews/ecosystem/franska/index.htm
http://www.lemonde.fr/web/infog/0,47-0@2-3244,54-1038217@51-853716,0.html
http://fr.wikipedia.org/wiki/R%C3%A9chauffement_climatique
http://fr.wikipedia.org/wiki/Bilan_Carbone_Personnel
Les changements climatiques dans l’Arctique
http://www.greenfacts.org/fr/changement-climatique-arctique/foldout-changement-climatique-arctique.pdf
Excellente source d’informations
http://www.greenfacts.org/fr/changement-climatique-arctique/
http://ipy-api.gc.ca/intl/fs/gwam_f.html

PRÉPARATION
.
Conceptions fréquentes chez les élèves : (Thouin, Marcel, Explorer des sciences et des techniques, éditions MultiMondes, 2003) :
Il n’y a pas de rapport entre la composition chimique de l’atmosphère et la température
L’effet de serre est un phénomène nouveau et anormal
Le climat de la Terre a toujours été et sera toujours le même.
Questionnement et présentation de la problématique
Après avoir pris connaissance de la mise en situation, l’élève complète dans son journal de bord la section
intitulée « Je dois ». C’est à cette étape qu’il cerne son problème. Ensuite, la section « Ce que je sais » est
utilisée pour faire émerger ses connaissances antérieures. Finalement, la section « Ce que je dois savoir »
permet à l’élève de comparer l’énoncé du problème à l’état de ses connaissances. C’est à ce moment qu’il
devrait formuler des questions lui permettant de combler les informations manquantes nécessaires à la
résolution de la problématique. Les questions qui suivent pourraient avoir été dégagées par les élèves.
Toutefois, il est possible que dans le contexte ouvert d’une situation d’apprentissage et d’évaluation, les
élèves suggèrent un éventail trop large de pistes de résolution ou inversement, en suggèrent trop peu. Il sera
donc préférable que l’enseignant fasse une mise en commun de cette première étape de la résolution du
problème avant de procéder à la réalisation : il profite alors de l’occasion pour élaguer les suggestions des
élèves qui les écartent trop de la problématique et pour suggérer certaines pistes qui auraient pu leur
échapper
Quelles sont les caractéristiques du climat Arctique et de son écosystème?
Quels seront les impacts du réchauffement de l’Arctique sur ses biomes terrestres et aquatiques ainsi que sur
la taille, la densité, la distribution et les cycles biologiques des populations?
Que sont les biomes?
Qu’est ce que l’effet de serre et quels sont les gaz impliqués?
Quelles sont les sources de carbone dans la lithosphère, l’hydrosphère et l’atmosphère?
Quel est le rôle du cycle du carbone?
Quels sont les effets de la disparition de la calotte glacière Arctique? Température moyenne terrestre, albedo
Activités préalables