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Sleypenn
Françoise
Contenu d’enseignement qui va faire l’objet de l’apprentissage :
Le groupe verbal : Se servir des auxiliaires
A qui s’adresse la situation d’apprentissage ?
Cycle 4, 6ème année, 23 élèves
Références au programme :
Quelle(s) est(sont) la(les) compétence(s) d’intégration travaillée(s) ?
-Savoir lire (LIR)
-Savoir écrire (ECR)
Quelle(s) est(sont) la(les) compétence(s) spécifique(s) visée(s) ?
-Interpréter les unités lexicales et grammaticales (LIR.5)
-Associer les unités lexicales et grammaticales au sein des phrases (ECR.5)
Quel(s) objectif(s) principal(aux) d’apprentissage est(sont) poursuivi(s) et est(sont)
susceptible(s) d’être franchi par les élèves ?
-Etre capable de reconnaître les auxiliaires « avoir » et « être » dans des phrases, dans un texte.
-Etre capable de former des verbes aux temps composés en utilisant l’auxiliaire adapté, à partir
de la forme simple de ce verbe.
-Etre capable de former des verbes aux temps simples à partir de la forme composée de ce
verbe.
Matériel :
-Liste de verbes à classer
-Déclic B page 37
-panneau reprenant le texte de la page 37 du Déclic B
-feuilles blanches plastifiées
-marqueurs effaçables
-liste de verbes 2
-cahier de synthèse français
-Déclic B pages 38 à 40.
-feuilles d’exercices

Dispositif méthodologique:
ETAPES DE
L’APPRENTISSAGE
ORGANISATION
DU TRAVAIL
ROLE DE L’ENSEIGNANT EN LIEN AVEC L’ACTIVITE DES
ENFANTS
OUTILS
D’APPRENTISSAGE
Problème de départ
Individuellement
5-10 min
Groupe classe
5 min
L’enseignante donne à chaque enfant une liste de verbes, dont être et
avoir, à classer dans un tableau reprenant les trois groupes de verbes.
Les enfants doivent procéder, individuellement, au classement des
verbes.
Après quelques minutes de recherche, l’enseignante procède à une
mise en commun : correction du classement catégorie par catégorie.
Il reste 2 verbes : être et avoir.  Où les mettre ? Dans aucun des
groupes de verbes, car ce sont des verbes à part, appelés auxiliaires.
-Liste de verbes à classer
Reconnaissance des
auxiliaires
Individuellement
10 min
Groupe classe
10 min
L’enseignante demande aux enfants de lire le texte qui se trouve à la
page 37 de leur Déclic B et d’y souligner tous les verbes conjugués
avec « avoir » et « être ». L’enseignante aura prévu un panneau sur
lequel aura été réécrit le texte.
Si les élèves coincent, deux relances sont possibles :
1)Indiquer aux élèves le nombre de verbes à trouver (10)
2)Indiquer un ou deux verbes à souligner (en les soulignant sur le
panneau)
Après quelques minutes de recherche, l’enseignante procède à une
mise en commun :correction collective à l’aide du panneau.
 A quoi servent les auxiliaires ? Quand utilise-t-on l’auxiliaire
« être » ? Quand utilise-t-on l’auxiliaire « avoir » ?
-Déclic B page 37
-panneau reprenant le
texte de la page 37 du
Déclic B
Jeu par équipes
Groupes de 6
20 min
Afin de jongler avec les auxiliaires « verbe » et « avoir », l’enseignante
propose un jeu aux enfants, répartis en équipes de 6 élèves :
1)L’enseignante écrit au tableau un verbe à l’indicatif présent et
indique son participe passé  les enfants doivent choisir l’auxiliaire
adapté pour écrire ce verbe au passé composé.
2)L’enseignante écrit au tableau un verbe conjugué à un temps
-feuilles blanches
plastifiées
-marqueurs effaçables
-liste de verbes 2

composé  les enfants doivent retrouver la forme simple de ce verbe.
Synthèse
Groupe classe
10-15 min
A l’aide de tout ce qui a été fait auparavant, l’enseignante et les élèves
vont établir une synthèse sur les auxiliaires : leur utilité, quand utiliser
être, quand utiliser avoir.
-cahier de synthèse
français
Exercices
Individuellement
20-25 min
Les élèves vont réaliser, individuellement, les exercices sur les
auxiliaires présents dans leur déclic B de la pages 38 à 40 .
L’enseignante aura éventuellement prévu des exercices
supplémentaires pour les élèves les plus rapides.
L’enseignante est là pour aider les élèves qui éprouveraient des
difficultés.
-Déclic B pages 38 à 40.
-feuilles d’exercices
Sleypenn Françoise

Liste de verbes 1 (à classer en 3 groupes)
Avoir – aller – prendre – peindre – marcher – coudre – devoir – finir – parler – dormir – pouvoir –
écouter – lire – écrire – prier – sourire – courir – être – manger - laver
1er groupe(-er) : aller, marcher, parler, écouter, prier, manger, laver
2ème groupe(-ir  -issant) : finir
3ème groupe(-re, -oir, -ir  -ant) : prendre, peindre, coudre, devoir, dormir, pouvoir, lire, écrire,
sourire, courir
Auxiliaires : être, avoir
Liste de verbes 2 (pour le jeu en équipes)
Jeu n°1 :
--------------
Je mange  Je/J’ _________ mangé  J’ai mangé
Il range  Il ___________ rangé  Il a rangé
Nous venons  Nous _____________venus  Nous sommes venus
Ils courent  Ils ____________ couru  Ils ont couru
Vous jouez  Vous ___________ joué Vous avez joué
Tu laves  Tu ____________ lavé  Tu as lavé
Je me lave  Je me _________ lavé  Je me suis lavé
Vous vous taisez  Vous vous ___________ tus  Vous vous êtes tus
Elle met  Elle _________ mis  Elle a mis
Elles tombent  Elles __________ tombées  Elles sont tombées
Nous nous marions  Nous nous _______________ mariés  Nous nous sommes mariés
Tu parles  Tu _________ parlé  Tu as parlé
Jeu n°2 :
---------------
J’ai regardé la télévision.  Je ________________  Je regarde
Il a plu toute la journée.  Il ________________  Il pleut
Nous sommes arrivés en retard.  Nous ________________  Nous arrivons
Ils sont repartis chez eux.  Ils ________________  Ils repartent
Vous êtes venus chez elle.  Vous ________________  Vous venez
Tu as bu du chocolat chaud.  Tu ________________  Tu bois
Tu as rangé la vaisselle.  Tu ________________  Tu ranges
Nous avons couru le marathon.  Nous ________________  Nous courons
Elle est rentrée tôt.  Elle ________________  Elle rentre
Vous avez battu l’autre équipe sans peine.  Vous ________________  Vous battez
Je me suis fait des tas de copains.  Je ________________  Je me fais
Elles ont résolu ce problème.  Elles ________________  Elles résolvent