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Régine BALLANDRAS, CPC Strasbourg 5 / Janvier 2009 Evaluations CM2 - FRANÇAIS Compétences requises (cf. Référentiel de compétences par niveau – Programmes 2008) Séquence 1 CE2 CM1 X X X X X X X Lecture Vocabulaire Maîtrise du sens des mots Rédaction CM2 X Lecture Champs Compétences Items Lecture Lire sans aide les consignes du travail scolaire, les tous énoncés de problèmes. Exercice 1 (Lire + EdL-Vocabulaire) Lire silencieusement un texte littéraire ou documentaire 1à9 et le comprendre (reformuler, résumer, répondre à des questions sur le texte…). Repérer dans un texte des informations explicites et en 1à6 inférer des informations nouvelles (implicites). 8-9 Dans un récit, s’appuyer : sur le repérage des différents termes qui désignent 2-6 un personnage, sur les temps des verbes et sur les mots de liaison exprimant les relations temporelles pour comprendre avec précision la chronologie des événements sur les deux-points et guillemets pour repérer les paroles des personnages Dans un récit ou une description, s’appuyer sur les mots 2 de liaison qui marquent les relations spatiales et sur les compléments de lieu pour comprendre avec précision la configuration du lieu de l’action ou du lieu décrit. S’appuyer sur les mots de liaison et les expressions qui 2-3 marquent les relations logiques pour comprendre avec précision l’enchaînement d’une action ou d’un raisonnement. Saisir l’atmosphère ou le ton poétique d’un texte narratif, 4-5-8-9 descriptif, narratif ou poétique, en s’appuyant en particulier sur son vocabulaire. Repérer les effets de choix formels (emplois de certains 4-5-8-9 mots, utilisation d’un niveau de langue bien caractérisé, etc.). Utiliser des synonymes et des mots de sens contraire 9 dans les activités d’expression orale et écrite. Préciser, dans son contexte, le sens d’un mot connu ; le 7-8-9 distinguer d’autres sens possibles d’un mot. Identifier l’utilisation d’un mot ou d’une expression au 7-9 sens figuré. Exercice 2 (Ecrire) Rédiger un court dialogue (formulation des questions et 10 à des ordres). 12 Rédiger un court texte narratif en veillant à leur 10 à cohérence temporelle, à leur précision, en évitant les 12 répétitions Rédiger différents types de textes d’au moins deux 13 à paragraphes en veillant à leur cohérence, en évitant les 15 répétitions, en respectant les contraintes syntaxiques et orthographiques ainsi que la ponctuation. X X X X X X X X X 1 Régine BALLANDRAS, CPC Strasbourg 5 / Janvier 2009 Grammaire La phrase Les fonctions Champs Compétences Items Exercice 3 / Exercice 4 (EdL-Grammaire) Identifier le verbe conjugué dans une phrase simple et 17 fournir son infinitif. Dans une phrase simple où l’ordre sujet-verbe est 16-17 respecté : - identifier le verbe et le sujet (sous forme d’un nom propre, d’un groupe nominal ou d’un pronom personnel, pronom relatif). Dans une phrase simple où l’ordre sujet-verbe est 18-19 respecté : - identifier le verbe et le sujet (sous forme d’un nom propre, d’un groupe nominal ou d’un pronom personnel, pronom relatif) - reconnaître le complément d’objet (direct ou indirect) du verbe CE2 CM1 CM2 X X X X Séquence 2 Orthographe grammaticale / lexicale Lecture Grammaire les fonctions Champs Compétences Exercice 5 (EdL-Grammaire) Approche de la circonstance : savoir répondre oralement aux questions où ?, quand ? Dans une phrase simple où l’ordre sujet-verbe est respecté : … - reconnaître le complément circonstanciels de lieu, de temps Exercice 6 (Lire – Ecrire) Lire silencieusement un texte littéraire ou documentaire et le comprendre (reformuler, résumer, répondre à des questions sur le texte…). Repérer dans un texte des informations explicites et en inférer des informations nouvelles (implicites). Saisir l’atmosphère ou le ton poétique d’un texte narratif, descriptif, narratif ou poétique, en s’appuyant en particulier sur son vocabulaire. Repérer les effets de choix formels (emplois de certains mots, utilisation d’un niveau de langue bien caractérisé, etc.). Participer à un débat sur un texte en confrontant son interprétation à d’autres de manière argumentée Exercice 7 (EdL – Orthographe) Appliquer la règle de l’accord du verbe avec le sujet (y compris pronom personnel) dans les phrases où l’ordre sujet-verbe est respecté, et où le verbe est à un temps simple Appliquer la règle de l’accord du verbe avec son sujet, y compris avec le sujet qui de 3ème personne Accorder sans erreur l’adjectif (épithète, apposé et attribut du sujet) avec le nom Écrire sans erreur des mots invariables, en particulier les plus fréquents de ceux étudiés en grammaire. Items CE2 20 X CM2 X 20 27 CM1 X X 21-24 X 22-23 X X 22-23 25 X 31 X X 31 29 X 28-30 X 2 Régine BALLANDRAS, CPC Strasbourg 5 / Janvier 2009 Compétences Items Exercice 8 (EdL – Grammaire + Ecrire) Conjuguer les verbes à l’indicatif présent, futur et 33 imparfait les verbes des premiers et deuxièmes groupes, ainsi qu’être, avoir, aller, dire, faire, pouvoir, partir, prendre, venir, voir, vouloir. Conjuguer les verbes aux temps déjà étudiés. à 32 l’indicatif passé simple, au passé composé et à l’impératif présent, les verbes déjà étudiés ; conjuguer des verbes non étudiés en appliquant les règles apprises. Rédaction Maîtriser la cohérence des temps dans un récit d’une 34 dizaine de lignes Exercice 9 (EdL – Orthographe) Écrire sans erreur des homophones grammaticaux en 35 liaison avec le programme de grammaire (a/à, ont/on, est/et, sont/son) Écrire sans erreur les homophones grammaticaux déjà 36 étudiés, ainsi que ses/ces, mes/mais, on/on n’, ce/se, c’/s’ (c’est/s’est, c’était/s’était), ou/où, la/l’a/l’as/là. Écrire sans erreur les homophones grammaticaux déjà 35-36 étudiés, ainsi que on/on n’, d’on/dont/donc, quel(s)/quelle(s)/qu’elle(s), sans/s’en ) Exercice 10 (EdL – Grammaire) Distinguer la nature d’un mot : le verbe. le nom (propre / 37-38commun), les articles, les articles, les déterminants 39 possessifs, les pronoms personnels (formes sujet), les adjectifs qualificatifs. Distinguer selon leur nature : - les mots des classes déjà 40 connues. les déterminants démonstratifs, interrogatifs, les pronoms personnels (sauf en, y), les pronoms relatifs (qui, que), les adverbes (de lieu, de temps, de manière), les négations Exercice 11 (EdL – Grammaire) Conjuguer les verbes à l’indicatif présent, futur et 41 imparfait les verbes des premiers et deuxièmes groupes, ainsi qu’être, avoir, aller, dire, faire, pouvoir, partir, prendre, venir, voir, vouloir. Connaître la distinction entre temps simples et temps 41 composés, la règle de formation des temps composés (passé composé), la notion d’auxiliaire. Conjuguer les verbes aux temps déjà étudiés. à 41 l’indicatif passé simple, au passé composé et à l’impératif présent, les verbes déjà étudiés ; conjuguer des verbes non étudiés en appliquant les règles apprises. CE2 CM2 X X X Orthographe grammaticale Grammaire La classe de mots Grammaire Le verbe CM1 X Grammaire Le verbe Champs X X X X X X X 3 Régine BALLANDRAS, CPC Strasbourg 5 / Janvier 2009 Grammaire Le verbe Champs Compétences Items Exercice 12 (EdL – Grammaire) Connaître la distinction entre temps simples et temps 43 composés, la règle de formation des temps composés (passé composé), la notion d’auxiliaire. Conjuguer les verbes aux temps déjà étudiés. à 42 l’indicatif passé simple, au passé composé et à l’impératif présent, les verbes déjà étudiés ; conjuguer des verbes non étudiés en appliquant les règles apprises. Conjuguer les verbes aux temps et mode déjà étudiés. 43 Ainsi qu’à l’indicatif future antérieur, plus-que-parfait, conditionnel présent , au participe présent et passé, les verbes déjà étudiés ; conjuguer des verbes non étudiés en appliquant les règles apprises. CE2 CM1 CM2 X X X Séquence 3 Vocabulaire Maîtrise du sens des mots Vocabulaire Les famille de mots Ecriture Vocabulaire Maîtrise du sens des mots Orthographe grammaticale Champs Compétences Items Exercice 13 (EdL – Orthographe) Appliquer la règle de l’accord du verbe avec son sujet, y 45-47 compris pour les verbes à un temps composé, et pour les sujets inversés. Accorder sans erreur l’adjectif (épithète, apposé et attribut du sujet) avec le nom. CE2 CM1 X X 44-46 Exercice 14 (EdL – Vocabulaire) Identifier l’utilisation d’un mot ou d’une expression au 48-49 sens figuré. Exercice 15 (Ecrire) Copier sans erreur (formation des lettres, orthographe, 50-52 ponctuation) un texte de 5 à 10 lignes en soignant la présentation. Copier sans erreur un texte d’une dizaine de lignes, en 51 respectant la mise en page s’il y a lieu. Exercice 16 (EdL – Vocabulaire) Utiliser la construction d’un mot inconnu pour le 53-54 comprendre. Regrouper des mots selon leur radical. Définir un mot connu en utilisant un terme générique adéquat et en y ajoutant les précisions spécifiques à l’objet défini. X X X X X 53-54 Exercice 17 (EdL – Vocabulaire) Définir un mot connu en utilisant un terme générique 55-56 adéquat (mots concrets) 55-56 CM2 X X 4 Régine BALLANDRAS, CPC Strasbourg 5 / Janvier 2009 Mathématiques Organisation et gestion des données Lecture Vocabulaire Maîtrise du sens des mots Champs Compétences Items Exercice 18 (EdL – Vocabulaire) Définir un mot connu en utilisant un terme générique 57 adéquat et en y ajoutant les précisions spécifiques à l’objet défini. CE2 62-63 CM2 X Exercice 19 (Lire ; Mathématiques – organisation des données) Lire silencieusement un texte littéraire ou documentaire 58-59et le comprendre (reformuler, résumer, répondre à des 60 questions sur le texte…). Repérer dans un texte des informations explicites et en 58-59inférer des informations nouvelles (implicites). 60 X Savoir organiser les données d’un problème en vue de 61 sa résolution. Utiliser un tableau ou un graphique en vue d’un traitement des données. CM1 X X X 5
