Leçon d`examen - ressourcesagregation

Devaux Sara
AESS Biologie
Leçon d'examen
1
Année académique
2010-2011
Leçon d'examen
Du fixisme au Darwinisme, histoire des conceptions
Informations administratives
Etablissement : INSTITUT DE MOT – COUVREUR
Classe : 6éme SAP Nb d'élèves : 7
Type d'enseignement : Enseignement secondaire technique de transition
Maître de stage : Madame Hélène HOMES
Date : 11/05/2011
Matériel didactique
Moyens audio-visuels: tableau, transparents
Autres : aucun (j'avais prévu un jeux de dès pour mettre en évidence que le phénomène de
sélection naturelle pouvait amener au remplacement d'une espèce par une "nouvelle" mieux
adaptée, mais je n'aurai pas le temps de le réaliser.
Prérequis :
Notions de génétiques (mutation, transmission des caractères, …).
Objectifs de la leçon :
Faire prendre conscience aux élèves que
1) Les théories scientifiques, et en particulier la théorie de l'évolution, ne se sont pas
créées à partir de "rien", qu'elles sont le fruit d'une histoire de la pensée, d'une
évolution.
2) Que ce sont les nouvelles connaissances, les nouveaux faits, qui créent des
incohérences dans les théories précédentes. Ces incohérences sont à l'origine des
confrontations d'idées, à l'origine aussi de la naissance de nouvelle théorie.
3) la science est en mouvement.
Compétences travaillées (voir développement)
Expliquer/interpréter un phénomène à partir de différents cadres conceptuels
Résoudre une application concrète
2 questions d’interrogation ou d’examen
1) Expliquez en quoi le texte de Maupertuis, datant du milieu du 18e S est remarquable. Pour
rappel, Cuvier est né en 1769.
Texte
"Elles (les espèces nouvelles) n'auraient dû leur premières origines qu'à quelques productions
fortuites, dans lesquelles les parties élémentaires n'auraient pas retenu l'ordre qu'elles tenaient
dans les animaux père et mère: chaque degré d'erreur aurait fait une nouvelle espèce: et à
force d'écarts répétés serait venue la diversité infinie des animaux que nous voyons
aujourd'hui; qui s'accroîtra peut-être encore avec le temps, mais à laquelle peut-être la suite
des siècles n'apporte que des accroissements imperceptibles."
Œuvre de Mr Maupertuis, Lyon, Bruyset, 1756, tome 2, pp. 148-149.

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Réponse attendue : Maupertuis met en évidence que le hasard est à l'origine des innovations
qui n'étaient pas chez les parents. Il présente celui-ci comme le fondement de l'instabilité et de
la transformation des espèces.
Ces idées sont "révolutionnaires" dans une époque où dominent le fixisme et la création
divine.
2) Les observations réalisées sur les pinsons des Galapagos mettent en évidence l'apparition
de nouvelles espèces en lien avec le milieu. Dans un premier temps, donnez un titre à chaque
graphique mettant en évidence le concept qu'il illustre. Ces observations soutiennent-elles une
évolution de type "Lamarckistes" (adaptabilité) ou "Darwinienne" ? Justifiez votre réponse.
Analyser les graphiques (p 326 (document 13 et 14), 327 (document 16)) et mettez en relation
les graphiques p 328, 329, et 330) avec l'évolution de la pluviosité (graphique p 313).
NB: On donne aux élèves les documents mettant en évidence l'existence de pinsons à gros bec
et de pinsons à bec moyens et la relation entre la taille des becs et la taille des graines pouvant
être mangées (p 325).
On leur demande d'analyser les données présentées sur les graphiques
Mettez en évidence que ces données
NB: ces données sont disponibles dans l'ouvrage "Guide critique de l'évolution" dirigé par
Lecointre (voir références), pages 325 à 330
Réponse attendue :
Les données mettent en évidence que :
- les caractères sélectionnés sont héréditaires (document 13)
- les caractères présentent des variation au sein d'une même espèce (la taille du bec est
différente d'un individu à l'autre). (document 14)
- Les différentes tailles de bec existent avant que les ressources ne soient disponibles.
-Il existe une relation entre la taille du bec et les ressources disponibles. Le milieu a donc une
influence sur la taille du bec.document 17)
- À l'échelle des populations, il a été calculé qu'un changement climatique à long terme se
traduirait par la transformation de l'espèce.
On voit donc que le milieu sélectionne des espèces préexistantes, et que cette sélection a long
terme conduit à la création de nouvelles espèces. Il s'agit de la théorie de l'évolution par
sélection de caractères acquis (théorie Darwinienne).
La leçon
I. Plan de la leçon
0. Consignes de travail et mise en situation
I. Pensée scientifique et théologique
II. Au 18e S, le fixisme
III. Cuvier et Lamarck s'affrontent
III.I. Cuvier
IIII.II. Lamarck
IV. Darwin
V. Sélection naturelle ou adaptabilité ? Qui a raison ?
II. Introduction/mise en situation

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Je montre un transparent et je demande aux élèves de me citer les espèces qu'ils distinguent
dessus. Je dis ensuite que, malgré la diminution de la diversité, un grand nombre d'espèce
existe sur Terre. Comment ces espèces sont-elles apparues sur la terre ? J'écoute les
préconceptions des élèves. Je leur dis ensuite qu'on va essayer de voir quelles sont les
différentes théories qui se sont succédées depuis le 18eS.
III. Développement
Chapitre
Compétences
visées
Objectifs
didactiques
Méthodes
utilisées
Temps
Consignes de travail
et mis en situation
Poser la question
qui fut à l'origine
des débats.
Faire en sorte que
les élèves se posent
la question.
Question/
réponse
5'
Pensée scientifique
et théologique
Insister sur une des
différences entre
sciences et religion.
Poser un cadre
conceptuel de travail
Question/
réponse
5'
Au 18e S, le fixisme
Transmissif
5'
Entre Cuvier et
Lamarck
Expliquer/interpréter
un phénomène
Faire prendre
conscience que la
notion de
transformation des
espèces est une
nécessité pour
expliquer les
observations
réalisées par les
scientifiques.
Insister sur le fait
que cette notion
précède Darwin
Mini
"situation
problème"
10'
Darwin
Résoudre une
application concrète,
utiliser des
ressources pour
rendre compte et
expliquer
Mettre en évidence
la différence entre
Darwin et Lamarck.
Insister sur la notion
de sélection
naturelle.
L'exemple de la
Phalène du bouleau
n'est peut-être pas le
plus adéquat.
J'aurais aimé
prendre un exemple
plus complet (par
exemple celui des
Analyse d'un
cas concret.
Interprétation
de ce cas
dans des
cadres
théoriques
distincts.
10'

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pinsons des
Galapagos qui avait
le mérite d'exister
déjà à l'époque de
Darwin et qui est
toujours étudié
aujourd'hui). Mais
cet exemple plus
complexe aurait
nécessité plus de
temps (et le temps
me manque). J'ai
donc choisi un
exemple "simple" en
restant sur l'idée que
l'objectif de cette
leçon-ci est de
mettre en évidence
l'évolution des
idées.
Analyse de
l'expérience de
Luria et Delbrück
Résoudre une
application concrète
Mettre en évidence
que les hypothèses
scientifiques sont
soumises à
l'expérimentation,
qu'on ne "croit" pas
qu'une hypothèse est
plus valide qu'une
autre, mais qu'on
teste ces hypothèses
par des expériences
Situation
problème
15'
Conclusion/synthèse
La synthèse fait le
point sur ce qui a été
vu, et résume aussi
brièvement les
avancées
scientifiques depuis
Darwin. J'ai fait ce
choix pour des
raison de manque de
temps…
transmissive
5'
IV. Conclusion/synthèse
La conception fixiste a progressivement été ébranlée par des observations, notamment
l'observation de traces d'espèces qui n'existent plus aujourd'hui. Pour expliquer l'apparition de
nouvelles espèces dans un cadre scientifique, (sans faire intervenir une puissance divine), il a
fallut accepter l'idée de transformation des espèces. La théorie de la transformation des
espèces s'est théorisée une première fois avec Larmarck. Pour lui, les espèces se
transformaient sous l'action du milieu. Il est aussi le premier à postuler que les caractères

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acquis se transmettent d'une génération à l'autre. Plus tard, sur base de ses observations lors de
son voyage autours du monde, Darwin a émis une autre hypothèse concernant le moteur de
ces transformations. Pour lui, les transformations apparaissent par hasard et sont sélectionnées
par le milieu. Le mécanisme sous jacents à ces transformations et à leur transmission ont été
mises en évidence plus tard avec la découverte des chromosomes, de l'ADN et des mutations.
L'hypothèse initiale de la sélection naturelle comme moteur de l'évolution a été largement
validée, et par des études en milieu naturel (par exemple, les pinsons de Darwin, sur l'île des
Galapagos, sont étudiés depuis Darwin), et dans des laboratoires, en utilisant des espèces à
court temps de génération (comme les bactéries ou les drosophiles). Depuis Darwin, toutes les
nouvelles connaissances en botanique, en embryologie, en génétique des populations, en
anatomie comparées, et paléontologie ont produits des faits qui s'intègrent parfaitement dans
la théorie de l'évolution. Aujourd'hui, l'ensemble de la communauté scientifique admet la
théorie de l'évolution comme le modèle explicatif le plus complet qui permet de prendre en
compte les données issues de diverses disciplines et qui est la seule théorie qui permet
actuellement d'expliquer scientifiquement la succession des espèces au cours du temps.
Sources documentaires
Guides critique de l'évolution, sous la direction de Guillaume Lecointre, Ed Belin, 2009.
Outils pour enseigner les mécanismes de l'évolution, Collection recherche en pédagogie,
ULB, service des Sciences de l'éducation (Vincent Carette, José Wolfs), Service de didactique
de la Biologie (Jean-Christophe de Biseau).
V. Contenu intégral de la leçon
Code couleur : en noir : le discours
En bleu : les questions posées
En vert : les réponses attendues
Voici de nombreuses espèces. Il y en a un très grand nombre d'espèces sur terre. Comment
sont-elles apparues ?
On va essayer de voir comment les scientifiques ont tenté de répondre à cette question
depuis le 18e S.
I. Pensée scientifique et théologique
Petite précision : A ce moment, il n'y avait pas de distinction entre sciences et religion.
Jusqu'au 19e S, pensée scientifique et théologiques ne sont pas séparées, les scientifiques
étudient la nature pour mettre en évidence la puissance de Dieu, ou pour rendre intelligible le
plan de Dieu. Dieu a créé un monde parfait et les lois de la nature, expression de cette
perfection, sont destinées à être décryptées par les hommes, destinataires du message divin
Ceci n'est plus le cas aujourd'hui. Pourquoi ?
Les scientifiques essaient en effet d'expliquer la nature par des faits naturels, sans se référer à
une puissance divine ou surnaturelle (c'est une des propriétés qui définissent la science).
II. Donc au 18e S, l'idée qui prédomine est le fixisme
Fixisme : Les espèces ont été crées de la main divine et sont immuables. Elles ne se
transforment pas.