Espionnage dans le village

Espionnage dans le village
Niveaux : 8e, 9e et 10e année
Sujets touchés : sciences, français
Objectifs de l’ERE :
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la prise de conscience,
les connaissances,
l’état d’esprit
la participation
Objectifs :
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Connaître des impacts d’actions polluantes sur le climat et sur l’environnement.
Effectuer une enquête.
Élaborer une campagne de sensibilisation.
Démarche favorisée : démarche d’enquête
Durée : dépendant de l’envergure du projet
Matériel requis : cinq textes informatifs portant chacun sur une action polluante
(Annexe A)
Procédure :
Étape 1 : Préparation
Répartir les élèves en cinq équipes. Chaque équipe reçoit un texte différent au sujet d’une
action qui a des impacts négatifs sur le climat et sur d’autres aspects de l’environnement
(Annexe A).
Étape 2 : Collecte d’informations
Les élèves de chaque équipe lisent le texte reçu et essaient d’en faire une synthèse
oralement. Ensuite, les élèves circulent dans la classe. Chaque élève est invité à résumer
pour un autre élève le texte qu’il ou elle a lu. Ainsi, les élèves apprennent à connaître
aussi les textes des autres équipes. Les élèves circulent ainsi jusqu’à ce que chacune des
équipes puisse résumer les impacts des cinq actions polluantes.
Étape 3 : Préparation d’une enquête
Chaque équipe se prépare alors à espionner, c’est-à-dire à observer où, quand, comment
et par qui sont effectuées les actions polluantes dans leur milieu (cibler des sites pour les
observations). Ils déterminent comment ils vont s’y prendre pour espionner et camoufler
leur mission.
Étape 4 : Espionnage
Les élèves passent à l’action pour aller vérifier ce qui se passe vraiment dans leur village.
Étape 5 : Mise en commun
Les équipes rapportent en classe les résultats de leur enquête. Un retour est effectué au
sujet des lieux, des auteurs, des moments et des modalités d’exécution des actions
polluantes.
Étape 6 : Campagne de sensibilisation
Inviter les élèves à préparer une campagne de sensibilisation portant sur la pire action
observée ou auprès d’une clientèle ciblée de pollueurs. Accorder aux élèves le temps et le
soutien nécessaire pour réussir leur campagne.
Enrichissement : Inciter les élèves à rédiger un article résumant l’activité vécue et
placer cet article sur le site Web de l’école.
Annexe A
Texte 1
Pour préparer son dîner Mangemais achète à l’épicerie des aliments empaquetés
dans de petits contenants et elle met tous ces contenants dans un sac. Elle ajoute
ensuite des ustensiles en plastique. Lorsqu’elle a fini de manger, elle jette le tout
dans la poubelle. Comme ça, elle n’a rien à rapporter à la maison.
Les emballages sont souvent produits à partir de ressources non renouvelables. De plus,
la production d’emballages nécessite l’usage d’une importante quantité d’électricité et
produit des gaz à effet de serre, gaz responsables du changement climatique. Le
transport des emballages par camion contribue aussi au changement climatique et à la
pollution de l’air. Les emballages non réutilisables sont jetés à la poubelle. Leur
décomposition, dans les dépotoirs, produit du méthane, un gaz à effet de serre qui
contribue aussi au changement climatique. Si on achète de la nourriture en plus gros
contenants ou sans emballage, on réduit la quantité de déchets envoyée au dépotoir.
Dans les dépotoirs, le lixiviat (substance liquide qui s’écoule des déchets) peut s’infiltrer
dans la nappe souterraine et contaminer les sources d’eau potable.
Texte 2
En quittant la maison, la famille Rordi laisse l’ordinateur et des lumières allumés.
Les membres de la famille pensent que l’ordinateur met trop de temps à s’ouvrir de
nouveau et que les lumières allumées découragent les voleurs.
La production d’électricité libère des gaz à effet de serre dans l’atmosphère. La quantité
de gaz émis varie en fonction du combustible utilisé pour produire de l’électricité. Par
exemple, si l’électricité est produite à partir du charbon ou du pétrole, une grande
quantité de gaz à effet de serre est émise. Cependant, si on utilise l’énergie éolienne ou
solaire, aucun gaz à effet de serre n’est émis.
Le fait d’éteindre un ordinateur peut allonger sa durée de vie. L’énergie consommée par
un ordinateur est de 150 watts par heure. L’écran consomme de 60 à 80 watts par heure.
Il est mieux de fermer l’écran de l’ordinateur si on n’utilise pas ce dernier durant une
période d’au moins 15 minutes. Il est mieux d’éteindre l’ordinateur (au complet) si on ne
l’utilise pas pendant une heure.
Si chaque famille au Canada remplaçait une seule ampoule incandescente ordinaire par
une lampe fluorescente compacte répondant aux exigences d’ ENERGY STAR, le Canada
économiserait plus de 73 millions de dollars en énergie à chaque année. Cela permettrait
aussi de réduire nos émissions de gaz à effet de serre de 397 000 tonnes par année
(Environnement Canada. Défi d’une tonne).
L’électricité provient souvent de combustibles fossiles non renouvelables comme le
charbon et le pétrole. Si nous continuons à consommer l’électricité au rythme
d’aujourd’hui, nous épuiserons les ressources de combustibles fossiles.
De plus, la production d’électricité à l’aide du charbon et du pétrole ainsi que le
chauffage au bois libèrent des polluants qui affectent la qualité de l’air que nous
respirons.
Texte 3
Lors de la saison froide, Frilou sort pour faire démarrer le camion au moins dix
minutes avant son départ. En effet, ses parents le conduisent à l’école tous les jours
et il a peur d’avoir froid durant le trajet.
En brûlant de l’essence, les automobiles produisent des gaz à effet de serre. Les véhicules
utilitaires sport et les camions consomment plus d’essence que les petites voitures et
produisent donc plus de gaz à effet de serre pour une même distance parcourue.
Lors d’un arrêt de plus de 30 secondes, il est mieux d’arrêter le moteur. Pour bien
réchauffer l'automobile, il est plus efficace de rouler. Il faut aussi enlever toute neige ou
glace de l'automobile puisque ces substances ajoutent un poids supplémentaire et
réduisent l'efficacité de l'automobile.
L’essence des véhicules automobiles provient du pétrole qui est une ressource non
renouvelable. Nous devons limiter notre consommation d’essence afin de prolonger la
survie de cette ressource. La combustion d’essence libère des polluants qui affectent la
qualité de l’air que nous respirons et ceci peut avoir un impact sur la santé humaine.
Cette essence peut aussi être déversée accidentellement dans les cours d’eau et avoir un
impact sur les ressources marines.
Texte 4
Chez Vogue, la gérante achète toujours des vêtements qui proviennent d’autres
pays. Elle trouve le style de ces vêtements plus original et veut attirer une clientèle
riche.
La production de vêtements nécessite l’usage d’électricité. L’électricité est souvent
produite par la combustion de pétrole ou de charbon, ce qui produit des gaz à effet de
serre. De plus, le transport par train, par avion ou par camion des vêtements, qui
viennent souvent de Hong Kong, de la Chine ou de l’Indonésie, produit des gaz à effet de
serre qui contribuent au changement climatique.
La confection de vêtements neufs diminue aussi la quantité des ressources naturelles
disponibles et contribue à la destruction de la biodiversité. Les actions de réutiliser les
vêtements et d’en acheter des usagés sont des moyens d’économiser des ressources
naturelles, de réduire les déchets et de conserver l’énergie.
La culture du coton employé dans la fabrication de nouveaux vêtements a des impacts sur
l’environnement, par exemple en épuisant les éléments nutritifs du sol. De plus, le
transport des vêtements libère des polluants dans l’air, ce qui peut affecter la santé
humaine.
Texte 5
Monsieur Débit aime prendre de longues douches chaudes tous les matins. Il reste
dans la douche pendant au moins 15 minutes. Il dit que cette sensation de l’eau
coulant sur son corps est mieux qu’un café pour le réveiller.
L’emploi d’électricité est nécessaire pour que l’eau puisse sortir d’un robinet.
L’utilisation d’électricité émet des gaz à effet de serre. De plus, l’électricité est
nécessaire pour chauffer l’eau dans la douche. Donc plus longue est la durée de la
douche, plus de gaz à effet de serre sont émis dans l’atmosphère. Moins on consomme
d’eau, moins la municipalité a besoin d’utiliser de l’électricité pour le pompage, le
traitement et la distribution de l’eau.
Plus on consomme d’eau, plus grands sont les risques que les réservoirs d’eau ou les
puits deviennent à sec. Ceci pourrait augmenter les risques de mortalité et de stress dans
une communauté.
La production d’électricité à l’aide du pétrole ou du charbon libère aussi des polluants
qui affectent la qualité de l’air que nous respirons.