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CT, IEN Luxeuil, année 07/08
Domaine disciplinaire : Littérature / étude de
la langue
Objectifs de la séquence ( IO) :
A voir compris et retenu :
- la structure hiérarchique de la phrase (groupe nominal sujet, groupe verbal) ; les relations entre ces groupes ;
- le groupe verbal ;
- les principales fonctions qui structurent la phrase (sujet, compléments d'objet direct et indirect, compléments circonstanciels de temps et de lieu) ;
CAPACITÉS
Être capable de :
- dans des phrases et dans des textes :
identifier les verbes conjugués et à l'infinitif (hors constructions impersonnelles et formes rares) ;
identifier les noms ;
repérer les relations entre les groupes dans la phrase ;
- développer une phrase (par exemple, par expansion du groupe nominal, en introduisant des compléments circonstanciels)
- effectuer en lecture et activité d'écriture des déplacements, des remplacements, des expansions, des réductions, par exemple :
en réalisant à bon escient manipuler les différentes expansions du nom (adjectifs qualificatifs, propositions relatives, compléments du nom) ;
en ajoutant ou en enlevant des compléments de phrases ;
- faire la différence entre les classes de mots et les fonctions.
Savoirs de la séquence ( IO) :
Analyse didactique et Niveau de conceptualisation
Pré-requis ou prog.
Précédente
Le concept de complément essentiel : L’analyse didactique montre que ce concept appartient à la grammaire
de phrase. Il est à dissocier de l’analyse phrastique traditionnelle car on ne peut pas considérer comme juste
le fait d’assimiler les COD aux compléments essentiels et les CC aux compléments circonstanciels.
L’obstacle à franchir sur ce concept est l’aspect essentiel d’une information. D’un point de vue grammatical,
on pourrait admettre comme non essentiel tout ce qui peut être enlevé. En grammaire de phrase, sont donc
assimilés aux compléments non essentiels les adjectifs épithètes , les connecteurs ( et autres) alors qu’en
grammaire de texte, les connecteurs sont essentiels pour garantir le continuité dans la progression du thème.
On perçoit donc deux entrées :
LIRE : Distinguer les informations essentielles à la compréhension.
ECRIRE : Ajouter dans un texte produit des informations non essentielles pour garantir la
compréhension.
Il convient alors d’étayer notre pratique :
- les informations essentielles et non essentielles pour comprendre un texte ;
- les mots et groupes non essentiels dans les phrases pour comprendre la phrase ;
- les expansions du nom ;
- les compléments du verbe ;
Le verbe et le sujet : les élèves
doivent être capables de repérer
l’un et l’autre dans une phrase
simple.