Séquence n°1 : Partir de leurs acquis (cf, leçon sur les quadrilatères et les
droites perpendiculaires).
- Mise en situation : remettre à chaque petit groupe une enveloppe avec
plusieurs quadrilatères et triangles.
- Consigne : « Combien y-a-t-il d’angles dans chaque figure et précisez le
nombre d’angles droits ? »
Je passe entre les bancs, écoute le raisonnement des élèves et encourage leur
travail.
- Mise en commun : chaque groupe donne sa solution et une correction en
collectif est faite.
L’Ens. note au TN les solutions : le triangle possède 3 angles, les
quadrilatères 4, ce quadrilatère a 4 angles et ils sont tous des angles
droits (par exemple le carré et le rectangle).
A partir de ces exemples, l’Ens. demande de formuler ce qu’est un angle et ce
qu’est un angle droit.
- Consigne : individuellement « Ecrivez sur une feuille de brouillon ce qu’est
un angle et ce qu’est un angle droit. »
L’Ens. passe entre les bancs voir si la consigne est respectée et s’assurer qu’ils
ne s’en éloignent pas.
- Mise en commun : contrôle des productions par groupe de deux puis en
collectif. Je note les remarques élaborées par les élèves avec mon aide.
- Feed back : Fiche n°1 Synthèse avec des mots manquants, à compléter à
l’aide des notes écrites au TN.
Séquence N°2 : « Classer des angles et trouver par observations et
manipulations qu’il existe 3 sortes d’angles. »
- Mise en situation : l’Ens. place les élèves par petit groupe et leur donne
une enveloppe avec des angles découpés et 5 autres avec dans chacune
d’elle une aide (Annexe 1).
- Consigne : « Classez les angles » Les élèves n’ont aucune autre indication.
L’Ens passe dans les différents groupes pour voir l’avancement des classements.
Selon l’avancement des groupes, l’Ens. dit aux élèves d’aller chercher des aides
(enveloppe de 1 à 5).
- Mise en commun :
1. Chaque groupe propose son classement
2. Analyse et critique en collectif des différents classements
3. Réalisation (ou mise en évidence) au TN du classement des angles ainsi
que la façon d’y arriver.
- Feed back : demander à chaque groupe de repérer des angles droits dans
la classe et chacun leur tour de venir les montrer. Leur demander toujours