Protocole - Enseignons.be
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Protocole Discipline : Français. Sujet : La découverte de l’adjectif qualificatif. Classe : 3ème primaire. Ecole : Ecole Saint Joseph et Saint Jean-Baptiste à Mettet. Compétence d’intégration : Savoir-lire et savoir-écrire. Compétences instrumentales: Etre curieux et se poser des questions. Se donner une stratégie de recherche. Rechercher l’information. Traiter l’information. Compétences spécifiques : LIR.4. Percevoir la cohérence entre phrases et groupes de phrases. LIR. 5. Interpréter les unités lexicales et grammaticales. ECR.1. Orienter son écrit en tenant compte de la fonction de la situation de communication. ECR.2. Mobiliser des connaissances et son savoir-faire pour élaborer des contenus. ECR.5. Associer les unités lexicales et grammaticales au sein des phrases. Axe : Axe du développement personnel. Intention pédagogique : Au terme de l’activité d’apprentissage, les enfants seront capables de souligner les adjectifs et, par une flèche, montrer le nom qu’il accompagne au sein de phrases et d’un texte. Reformuler le rôle de l’adjectif. Prérequis : Le nom, le groupe nominal. La phrase. Le sujet. Le verbe. Le pronom. Matériel : « L’animal bizarre ». (avec et sans adjectifs). Les feuilles pour la déduction. Analyse-matière Définition de l’adjectif. L’adjectif est un mot qui dit comment est une personne, un animal, une chose. Exemple : Ces bébés mignons dorment dans un landau spacieux. L’adjectif fait partie d’une classe de mots variables. L’adjectif fait partie d’une classe de mots variables, car sa forme peut changer. 1. L’adjectif peut être soit au masculin, soit au féminin. Exemple : C’est un camion bleu/ C’est une voiture bleue. La formation du féminin de l’adjectif. A l’écrit, le féminin d’un adjectif se forme généralement en ajoutant un –e à l’adjectif masculin. 2. L’adjectif peut être soit singulier, soit pluriel. Exemple : Voici un dessin magnifique !/ Voici des dessins magnifiques ! La formation du pluriel de l’adjectif. A l’écrit, le pluriel d’un adjectif se forme généralement en ajoutant un –s à l’adjectif singulier. L’accord de l’adjectif. 1. Règle générale. L’adjectif s’accorde en genre et en nombre avec le nom ou le pronom auquel il se rapporte. Il peut donc s’écrire au masculin, au féminin, au singulier ou au pluriel. Exemple : La queue noire du chien. Nom adj Il est très craintif. Pron. Adj Surprise, Annie se mit à pleurer de joie. 2. Cas particuliers. a) Accord de l’adjectif avec des noms du même genre. Lorsqu’un adjectif se rapporte à plusieurs noms du même genre, il reçoit ce genre et se met au pluriel. Exemple : Elle porte une chemise et une jupe bleues. b) Accord de l’adjectif avec des noms de genres différents. Lorsqu’un adjectif se rapporte à des noms de genres différents, il se met au masculin pluriel. Exemple : Il étudie les plantes et les animaux marins. c) Accord de l’adjectif avec des noms de genres et de nombres différents. Lorsqu’un adjectif se rapporte à des noms de genres et de nombres différents, il se met au masculin pluriel. Exemple : Elle porte un chandail, une jupe et des souliers noirs. La place et la fonction de l’adjectif. 1) Dans le groupe du nom. L’adjectif est généralement placé après le nom. Exemple : Le livre américain à queue noire se reconnaît à ses oreilles immenses. L’adjectif qui complète le nom et qui dépend de lui à la fonction de complément du nom ou d’épithète. Exemple : Le lièvre américain. La queue noire. Ses oreilles immenses. Attention !! Quelques adjectifs très courants peuvent se placer devant le nom. Exemple : Les petits animaux du désert creusent de longs terriers. 2) Dans le groupe du verbe. Dans le groupe du verbe, l’adjectif qui est placé après le verbe être ou après un verbe qui peut être remplacé par être a la fonction d’attribut du sujet. Exemple : La lionne était malade. Elle paraissait très faible. Dans la première phrase, le nom lionne est sujet de la phrase. L’adjectif malade se rapporte à lionne par l’intermédiaire du verbe était. L’adjectif malade à la fonction d’attribut du sujet. Dans la deuxième phrase, c’est le pronom elle qui est sujet de la phrase. L’adjectif faible se rapporte à elle par l’intermédiaire du verbe paraissait. L’adjectif faible est lui aussi attribut du sujet. Qu’est-ce qu’un adjectif qualificatif ? L’adjectif qualificatif est un mot qui qualifie un nom ou plusieurs noms. Il détermine comment sont les éléments désignés par le nom. Il exprime une qualité, un état, une manière d’être,… propre au nom qualifié. Exemple : Pierre est intelligent. Ce jeune pâtissier faisait de délicieux millefeuilles. Adjectif qualificatif : On ajoute un adjectif qualificatif à un nom pour préciser une caractéristique Enseignant I. Phase de mobilisation La découverte commence par une situationproblème : Je vais vous distribuer 2 textes qui vous paraissent peut-être semblables !!! Consigne : Vous aller lire les deux textes seuls ! Vous aller comparer ces deux textes, par la suite. 2) Phase d’apprentissage Elèves Le texte « Un animal bizarre », avec et sans adjectifs. Réactions : Les enfants lisent les deux textes. a) recherche de la solution (individuel) Consigne : Lisez attentivement ces textes et notez dans votre cahier de brouillon les différences que vous y trouverez. Reformulation : Tout le monde a bien compris la consigne ? Si non, qui veut bien la réexpliquer à ses camarades ? Matériel didactique/Support de recherche Stratégies : Les enfants lisent les 2textes. Ils repèrent ce qui leur semble différent. Ils notent au cahier de brouillon les caractéristiques des mots manquants. Indice : Regardez bien les points différents entre ces 2textes. Pourquoi y-a-t-il des pointillés ? Quelles sont les caractéristiques des mots qui manquent ? Difficultés : Ils ne voient pas le rapport entre les 2textes car pour eux, c’est la même chose ! J’aimerais que vous notiez dans votre cahier de brouillon (pour ceux qui savent) quelles pourraient être les caractéristiques communes Difficultés : des mots manquants ! Les Es ont des difficultés à mettre des caractéristiques sur les mots Indice : manquants. Pourquoi est-il mis à côté du nom ? Regardez ce qui précède ! Regardez au dictionnaire. Ne donne t-il pas des informations sur le nom ? Confrontation : Par groupe de 2. Consignes : Déposez tout, vous allez confronter vos idées par 2.L’enseignante donne le nom des élèves par groupe. Consignes organisationnelles : Placez-vous dans le calme dans vos groupes respectifs. Indice : Trouvez un terrain d’entente ! Difficultés : Verbaliser ses découvertes. Les Es ont du mal à se mettre d’accord ! Si vous avez un problème de vocabulaire, utilisez votre dictionnaire. Mise en commun = analyse des recherches. Déposez tout, nous allons analyser ce que vous avez trouvé ! Ces 2 textes sont-ils les mêmes ? Qu’il y-a-t-il de différent ? Réactions : L’enseignante écoute les propositions des Il y a un manque d’informations dans le élèves et les note au tableau central. 2ème texte par rapport au 1er. Difficultés : Certains enfants ne comprennent la Indice : différence qu’il y a entre les 2 textes ! « Qu’est ce qu’il y a de plus dans celuici que dans l’autre ?» Réactions : Il y a plus d’information dans le premier que le deuxième. II. Vers l’induction Observer, trier, comparer C’est bien, vous avez bien vu qu’il y avait plus d’informations dans le premier texte ? Quelles sont ces informations, qu’est-ce qu’elles donnent par rapport au nom qui est avant ? Réactions : Elles donnent des précisions par rapport au nom qui précède. «Quels sont les mots qui vous donnent des Difficultés : informations?» L’enseignante demande à un élève de venir les souligner en vert. Si l’élève souligne d’autres mots, l’enseignante lui indique la nature des mots. Il réalisera qu’il n’est pas sur la Indice : bonne piste. Recherchez les mots qui donnent une Certains enfants sont perdus. information ou une précision. Un mot qui donne une précision n’a pas de déterminant. On ne peut pas mettre un, une, le, ou la devant ce mot. b) Induction proprement dite Comment appelle-t-on ces mots ? A quoi servent-ils ? . Et bien ce mot qui donne une précision/ information sur le nom qui est avant ou après s’appelle un adjectif. Et vu qu’il donne une précision, on dit qu’il qualifie le nom qui est avant ou après. Donc, qui peut me redonner une définition avec ses mots de ce qu’est un adjectif ? Réactions : Ils servent à donner une précision sur le mot avant ou après. Je ne sais pas comment ces mots s’appellent. «Il sert à donner une information, une précision sur quelque chose ou quelqu’un.» 3) Déduction. Afin de savoir si vous avez bien compris l’adjectif, je vais vous distribuer un petit exercice amusant qui ne prend pas beaucoup de temps ! Je vais reprendre les feuilles afin de voir si vous avez compris et notez un petit vu ! 4) Synthèse. Je vais maintenant vous distribuer une feuille de synthèse afin de voir si vous avez bien compris, nous allons la compléter ensemble ! Qui veut commencer par lire le titre et compléter le mot manquant ? Très bien, qui veut continuer la lecture ? A quoi peut bien servir l’adjectif ? Bien mais des gens et des personnages, c’est un peu vague, en général, nous dirons des noms. Indice : Qui peut me rappeler ce qu’est un nom ? Oui, citez- moi des exemples ! Donc, en effet un adjectif sert à préciser ou nous dirons qualifier un nom. TB ! Maintenant, j’aimerais que quelqu’un (levez votre doigt !) me donne un exemple de notre texte un animal bizarre car c’est la question suivante de notre feuille de synthèse. Feuilles sur Grand Monstre Vert. Crayons de couleurs. Stratégies : Les Es. lisent d’abord toutes les consignes de la première page. Certains commencent par regarder les dessins. Feuille de synthèse. Réactions : Bien, nous venons d’apprendre les adjectifs dont c’est ça qu’on doit mettre après le titre synthèse. C’est utiliser des adjectifs. A nommer des personnages, des gens Difficultés : Les Es ne se souviennent plus de notion de nom. Réactions : Ce sont des petits mots précédés d’un déterminant. Une maison, un chien,… Il nous reste à compléter le cadre en bas de votre feuille. Qui peut me dire le mot qui manque ? Réactions : Les Es lèvent le doigt pour citer les exemples du texte. Adjectif. III. Exercisation Rappel : Qu’avons-nous appris hier en français ? Réactions : Aujourd’hui, nous allons exercer cette matière. Les adjectifs. Je vais vous distribuer des feuilles d’exercices. Mobilisation sous forme de consigne : Voir consignes sur feuilles d’exercices. (annexes). …………………………….. ……………………………… Synthèse : L’……………… Pour décrire un personnage, nous avons eu besoin d’utiliser des ……………………………………… Exemple : Ce personnage a des cheveux ………………………………… Souligne l’……………………….. et entoure le nom auquel il se rapporte. Nous avons découvert que l’ ………………………………. servait à …………………………………………………………………………………………………………………… Il se trouve ……………………… ou ………………………… le nom. Exemple : Marie a une grande maison. Le soleil brille dans le ciel bleu. Ecris quelques adjectifs et les noms auxquels ils se rapportent. ……………………………… ……………………………… …………………………… ……………………………… ……………………………… …………………………… ……………………………… ……………………………… …………………………… L’ ………………………. est un mot qui qualifie un être ou une chose (un nom). Il se place ……………………… ou …………………… le nom qu’il qualifie. …………………………….. ……………………………… Synthèse : L’adjectif Pour décrire un personnage, nous avons eu besoin d’utiliser des adjectifs. Exemple : Ce personnage a des cheveux bouclés. Souligne l’adjectif et entoure le nom auquel il se rapporte. Nous avons découvert que l’adjectif servait à qualifier un nom. Il se trouve avant ou après le nom. Exemple : Marie a une grande maison. Le soleil brille dans le ciel bleu. Ecris quelques adjectifs et les noms auxquels ils se rapportent. Grosse tête longues oreilles gros boutons Taches noires tête verte griffes pointues Long poils boutons rouges seule main L’adjectif est un mot qui qualifie un être ou une chose (un nom). Il se place avant ou après le nom qu’il qualifie. Annexes Un animal bizarre: Un animal…………: L’animal est très laid. Il se repose près de la rivière. Il n’est pas très grand mais est complètement difforme. Son corps est gros et violet avec plein de petites taches noires, il a une grosse tête verte avec un seul œil et une corne jaune, sa bouche est en forme de cœur et se situe entre sa corne et son œil. Il a deux longues oreilles pointues de chaque côté. Sur le ventre, on voit deux gros boutons rouges, sa peau est plus claire à cet endroit. Sur deux de ses trois pattes, il a des longs poils. Sur une patte, il a quatre griffes pointues et sur les autres, il n’en a que trois. Il y a un collier de boutons verts autour de sa tête. Il a un bras à gauche et un bras à droite de son corps mais il n’a qu’une seule main avec sept doigts. L’animal est très ……. Il se repose près de la rivière. Il n’est pas très……… mais est complètement …………... Son corps est ………… et …………. avec plein de …………… taches …………, il a une …………… tête ………… avec un ……… œil et une corne …………, sa bouche est en forme de cœur et se situe entre sa corne et son œil. Il a deux…………… oreilles…………… de chaque côté. Sur le ventre, on voit deux………… boutons ……………, sa peau est plus ………… à cet endroit. Sur deux de ses trois pattes, il a des ……… poils. Sur une patte, il a quatre griffes…………… et sur les autres, il n’en a que trois. Il y a un collier de boutons ………… autour de sa tête. Il a un bras à gauche et un bras à droite de son corps mais il n’a qu’une ………… main avec sept doigts. L’accord de l’adjectif : Exercices. 1. Blanche-Neige, retrouve et souligne tous les adjectifs dans cette histoire. Un jour, une reine belle et sage se piqua en brodant. « Ah, si je pouvais avoir un enfant se dit-elle, avec la peau blanche comme la neige, les lèvres rouges comme le sang et les yeux noirs comme l’ébène. » Or, son souhait se réalisa et elle eut une fille, qu’elle nomma Blanche-Neige. Malheureusement, elle mourut juste après l’avoir mise au monde. Des années plus tard, le roi prit une autre épouse. La nouvelle reine était orgueilleuse et ne se contentait pas d’être belle : elle voulait être la plus belle. Elle avait un miroir magique qu’elle consultait sans cesse. 2. Complète les phrases à l’aide des mots qui te sont proposés. Sois attentif aux accords ! ● régulier Ton père a des horaires ........................................................ . ● bref Elle a reçu une ................................................... lettre de son amie. ● bon Le vendeur a conclu une ........................................... affaire. ● grossier A la récréation, cet enfant ......................................... a été puni. ● idiot Plusieurs réponses .............................................. lui ont été données. ● malheureux Des histoires .................................. lui sont racontées chaque jour. ● ancien L’ ............................................ villa de mes parents a été rénovée. ● blanc On lui a offert une colombe ........................................................ . ● naturel Ses dons .............................................. lui ont facilité son succès. ● facile Ce jeu est très .................................................. .
