LE FRANÇAIS – cycle 3 Quelques éléments de réflexion qui sont

LE FRANÇAIS – cycle 3
Quelques éléments de réflexion qui sont ressortis du groupe :
Compétence : comprendre le fonctionnement de la langue
CM1-CM2
6è
Questionnement
Aujourd’hui :
Programme très chargé en
conjugaison, en grammaire
(natures très nombreuses)
Demain : Programme allégé :
Conjugaison :
4 temps simples indicatif
(Passé simple simplifié)
+ passé composé
Grammaire :
Accords : verbe /
sujet /attribut ; au sein du
GN simple
Nature : noms, verbes,
adjectifs, déterminants (sans
distinction), pronoms
(reprise, personnels)
Fonction :sujet, attribut
complément du verbe
(pédicat), complément de
phrase, complément du nom
Souhait que l’élémentaire se
consacre aux temps simples
et à l’orthographe
grammaticale (accords)
Conjugaison :
mode conditionnel,
impératif
Indicatif : plus que parfait
Grammaire :
Accords : verbe /
sujet /attribut ; au sein du
GN avec complément du
nom
Nature : travail sur les
familles de déterminants et
les familles de pronoms
1- De gros soucis avec le vocabulaire employé dans les textes officiels, en
particulier notion de « prédicat ».
- pour les experts es lettres : les textes apportent un faux sens à ce mot qui est
plus qu’une simple relation au verbe (notion sémantique mal abordée)
- pour les non-initiés : ce terme ne « parle » pas.
- dans les livres « édition 2016 »
* en élémentaire : on va trouver le mot « prédicat » mais aussi « complément du
verbe sans préposition » et « complément du verbe avec préposition », ou
encore COD et COI
* au collège : incohérence d’un livre à l’autre, aucun manuel n’utilisant le même
vocabulaire !
2- Disparition des nuances dans les compléments de phrase : pourquoi avoir ôté
la notion de complément de temps, de lieu et de manière qui permettent
d’enrichir les textes et de mieux les comprendre ?

Compétence : Lecture et compréhension de l’écrit
CM1-CM2
6è
Questionnement
6 thèmes
- héros, héroïnes et
personnages
- la morale en question
- le merveilleux, l’étrange
- vivre des aventures
- imaginer, dire et célébrer le
monde
- se découvrir, s’affirmer
dans le rapport aux autres
CM1 : 5 ouvrages de
littérature de jeunesse
contemporaine et 2 œuvres
classiques
CM2 : 4 ouvrages de
littérature de jeunesse
contemporaine et 3 œuvres
classiques
4 thèmes
- le monstre, aux limites de
l’humain
- récit d’aventures
- récit de création, création
poétique
- résister au plus fort : ruses,
mensonges et masques
6è : 3 ouvrages de littérature
de jeunesse contemporaine
et 3 œuvres classiques
En termes de progressivité :
Aller vers de la compréhension littérale (CM1 : qui ? où ? quand ? pourquoi ?
comment ? quoi ?
Vers des questions d’interprétations du texte (CM2-6è) : ouvrir sur la volonté de
l’auteur, quel effet le texte crée ? Quel lien avec le monde d’aujourd’hui ?
Quel lien avec d’autres œuvres ?
Pouvoir exprimer des sentiments, se mettre à la place du personnage :
- travail à l’oral en cm1
- vers une réflexion plus personnelle en 6è
Souhait des professeurs du collège : savoir ce que les élèves ont lu en primaire
Impossible car cela change chaque année, pour chaque enseignant : on ne peut
pas dresser de liste à-priori.
Questionnement par rapport au nombre attendu d’œuvres complètes à lire :
pour l’élémentaire, nécessité de travail sur des livres courts ou des albums si on
veut respecter ce nombre.

Compétence : Écriture
CM1-CM2
6è
Questionnement
Thèmes abordés le plus
souvent :
- le compte-rendu
- le conte
- la lettre
- fables et/ou poésies
- le récit (fin d’histoire)
- le dialogue
Thème abordé en plus :
- écriture descriptive
Ce qui se fait actuellement pour tous :
objectifs attendus = respecter les contraintes d’écriture
- Plusieurs jets, attention attirée sur les contraintes
- Orthographe syntaxique ou grammaticale non prioritaire
Longueur des écrits en fonction des capacités des élèves
Remarque : nécessité de travailler le traitement de texte informatique en
élémentaire
Souci pour les écoles non équipées ou en sous-équipement