Compétences disciplinaires de fin d`année 5AP A l`oral

Compétences disciplinaires de fin d’année 5AP
1.
A l’oral / compréhension (écouter)
Compétence de fin d’année : Construire le sens d’un message oral en réception.
Composantes de la
compétence
Objectifs
d’apprentissage
Activités
Mobiliser ses
connaissances du système
phonologique et
prosodique.
-
- Discriminer différents
énoncés oraux (poésies,
exposés, spots
publicitaires, etc.) à l’aide
de leurs traits prosodiques.
Identifier la situation de - Repérer le thème général.
- Retrouver le cadre
communication.
spatio- temporel
-Repérer les interlocuteurs.
Saisir la portée du
message oral.
- Extraire d’un message
oral des informations
explicites.
- Déduire d’un message
oral des informations
implicites.
- Dégager l’essentiel d’un
message oral pour réagir.
- Repérer l’objet du
message.
-Ecoute de textes différents pour les trier
et les classer.
- Ecoute de textes pour relever une
caractéristique (la rime, le jeu de mots,
le fond musical…).
- Écoute d’un texte oral pour retrouver
l’essentiel du message (quoi ?).
- Écoute d’un dialogue pour retrouver
les interlocuteurs (qui parle ? à qui ?).
- Écoute d’un conte pour retrouver les
actions des personnages (pourquoi ?
pour quoi ? comment ?).
- Ecoute d’un support oral pour relever
un nom, un lieu, une date, (qui ? où ?
quand ?)
- Repérage de mots, de phrases,
d’interjections dans un texte oral pour
retrouver des informations.
- Ecoute d’un dialogue pour identifier
les sentiments des interlocuteurs (joie,
peine, surprise…).
- Identification de l’action en fonction
de l’intonation (un ordre, une question,
une affirmation…) pour réagir.
- Ecoute d’un dialogue pour repérer les
intentions des interlocuteurs.
Exemple de situation d’intégration :
Ton enseignant(e) vous a lu un conte mais il/elle n’en a pas donné le titre.
Après avoir bien écouté tu dois :
- donner le nom du héros et les noms des autres personnages,
- retrouver les actions et choisir un titre au conte parmi une liste de trois titres
proposés.
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Projet 03
5AP
2010/2011
2. Oral/ expression (parler)
Compétence de fin d’année : Réaliser des actes de parole pertinents dans une
situation d’échange.
Composantes de la
compétence
Objectifs
d’apprentissage
Activités
Prendre la parole
pour raconter, donner un
avis.
- Choisir des variantes
d’actes de parole pour
s’inscrire dans une
situation de
communication.
- Participer à une
discussion sur un sujet
donné.
- Production de phrases personnelles
pour répondre, pour informer, pour
raconter…
- Reformulation des énoncés d’un texte
(répliques, questions, réponses) à l’aide
de variantes linguistiques.
- Reformulation de phrases
personnelles ou celles d’un camarade en
employant des variantes d’actes de
parole.
- Présentation à la classe d’un texte
individuel ou collectif.
- Récitation d’un poème ou d’un texte
en prose.
- Résumé oral d’un texte lu ou entendu.
- Lecture d’un poème pour le
mémoriser.
- Jeux de rôle à partir d’un thème
donné.
- Expression à partir d’un support
auditif ou visuel.
- Récitation à plusieurs voix d’un texte
appris.
- Choix d’une comptine à réciter en
fonction d’un thème donné.
Produire un énoncé
- Restituer un texte
intelligible en réponse à une mémorisé en respectant le
consigne, une question.
schéma intonatif.
- Reformuler des propos
entendus.
- Restituer des faits en
respectant la logique et/ou
l’enchaînement
chronologique.
- Produire un énoncé dont
l’intonation traduit
l’intention de
communication.
Savoir prendre sa place
dans un jeu de rôle ou une
situation conversationnelle.
-
- Prendre la parole en
respectant les paramètres
de la situation de
communication : statut des
interlocuteurs, référent…
- Intervenir dans une
discussion en respectant
les règles de prise de
parole.
- Participation à un dialogue.
- Formulation de questions pour obtenir
des informations.
- Formulation de questions pour obtenir
plus d’informations sur le sujet de
l’échange.
- Dramatisation d’un texte dialogué
(mimique, intonation, …).
Exemple de situation d’intégration :
Le conte lu par l’enseignant(e) a plu à tes camarades mais le titre choisi par la
classe ne te plaît pas. Tu dois :
- proposer un titre,
- expliquer ton choix en donnant deux raisons.
3.
Écrit/ compréhension (lire)
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Projet 03
5AP
2010/2011
Compétence de fin d’année : Lire et comprendre un texte (de 80 à 120 mots) et
développer un comportement de lecteur autonome .
Composantes de la
Objectifs
Activités
compétence
d’apprentissage
Construire du sens à
l’aide d’éléments du
paratexte (silhouette,
références, illustration).
Construire du sens à
l’aide d’indices
textuels.
Lire de manière
expressive.
- Lecture silencieuse d’un texte pour
répondre à des questions.
- Observation et lecture de textes
différents (poésies, contes, textes
documentaires, prescriptifs, …)
pour les classer.
- Identification dans un texte du
vocabulaire relatif à un thème.
- Identification dans un texte de tous
les mots qui désignent le héros.
- Repérage de l’acte de parole
dominant.
- Exploitation de la ponctuation, des
couleurs, des numéros, du sens des
flèches… pour lire un texte, un schéma,
- Identifier des éléments en une carte, un itinéraire...).
repérant les indices
 - Repérage des articulateurs pour
textuels visibles (mots en
retrouver l’organisation d’un texte.
gras, formules
- Identification dans un texte des temps
récurrentes : « il était une
des verbes en relation avec les
fois », date, nom de lieu,
indicateurs de temps.
chiffre,...).
- Utilisation du dictionnaire pour
- Identifier les actes de
trouver la définition d’un mot dans un
parole dans des textes qui
contexte.
racontent, qui décrit, qui 
informe.
- Bâtir des hypothèses de
lecture à partir d’éléments
visibles du texte : titre,
amorces de paragraphes,
ponctuation et marques 
typographiques.
- Bâtir des hypothèses de 
lecture à partir de
l’illustration, du schéma
ou de la carte
accompagnant le texte.
- Interpréter des codes :
numérotation, fléchage,
couleurs ...
 - Respecter la ponctuation, - Lecture dialoguée.
les liaisons et les groupes
de souffle.
 - Adopter une bonne
vitesse de lecture.
- Lecture de comptines, de poésies.
- Lecture des dialogues insérés dans un
récit.
- Lecture suivie d’un texte long.
-Lecture expressive à haute voix pour
informer, pour distraire.
Exemple de situation d’intégration :
L’enseignant(e)organise un concours pour designer le meilleur lecteur qui
représentera la classe à l’inter-école. Tu dois :
- te préparer en choisissant un texte de 80 à 120 mots,
- t’entrainer à le lire de manière expressive devant tes camarades qui joueront au
jury.
4. Écrit /expression (écrite)
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Projet 03
5AP
2010/2011
Compétence de fin d’année : Produire un texte d’une trentaine de mots environ, en
mettant en œuvre les actes de parole exigés par la situation de communication.
Composantes de la
compétence
Objectifs
d’apprentissage
Activités
Produire des énoncés pour
les insérer dans un cadre
textuel donné.
-Mobiliser des éléments
linguistiques pertinents
pour compléter ou
ordonner un texte.
-Orthographier
correctement les mots
utilisés (orthographe
d’usage).
-Respecter les marques
orthographiques
(orthographe
grammaticale).
-Utiliser les signes de
ponctuation à bon escient.
- Respecter une consigne
d’écriture.
- Organiser les
informations pour assurer
la cohésion de son texte.
- Utiliser des ressources
linguistiques en fonction
du texte à produire et du
thème.
- Utiliser des ressources
documentaires (textes
écrits, documents divers)
pour produire.
-Faire un choix d’actes de
parole pour communiquer.
-Utiliser différentes
variantes d’un même acte
de parole (en fonction du
contexte et du statut des
personnages).
- Complétion d’un texte lacunaire.
- Ponctuation d’un texte.
- Choix de connecteurs dans une liste pour
les placer dans un texte donné.
- Reconstitution de textes à partir de
paragraphes donnés dans le désordre (un
texte-puzzle).
- Ecriture de phrases sous la dictée pour les
insérer dans un texte.
- Titrage d’un texte.
- Rédaction des titres et sous-titres dans un
texte documentaire.
- Formulation de phrases en fonction d’un
destinataire.
- Enrichissement de phrases (compléter une
énumération, prolonger une phrase…).
- Production d’un texte sur « le modèle de ».
- Rédaction d’une phrase pour donner un
avis.
- Production collective d’une suite à une
histoire lue.
- Résumé guidé d’un texte lu.
- Production de légendes pour un support
imagé.
- Rédaction collective de contenus de bulles
pour une B.D.
- Rédaction d’un questionnaire d’interview.
- Rédaction de réponses à un questionnaire.
- Production d’un texte pour inviter, pour
informer, pour conseiller.
- Production d’un dialogue sur un thème
donné.
- Production d’une fiche de lecture : titre,
nom de l’auteur, résumé du texte lu en 20
mots.
- Rédaction d’un texte d’une trentaine de
mots.
Assurer la présentation d’un - Réaliser une mise en
- - Copie d’un énoncé (titre d’un texte,
page en fonction du genre paragraphe, partie de texte).
écrit.
d’écrit à produire.
- Choix de la forme d’écriture pour finaliser
- Ecrire de manière lisible un document.
et soignée.
- Combinaison de textes et de supports
- Utiliser les ressources
iconiques.
Produire un texte en
fonction d’une situation de
communication.
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Projet 03
5AP
2010/2011
Utiliser des ressources
diverses pour améliorer sa
production écrite.
typographiques (grosseur
des caractères, surlignage,
majuscule).
- Combiner le texte et
l’image pour assurer la
complémentarité de
l’information.
- Réécrire son texte à
partir de brouillons.
- Réécrire en fonction des
observations de
l’enseignant.
-Exercer sa vigilance
orthographique
(orthographe de mots
usuels, accords…) à partir
d’une grille de réécriture et
de relecture.
-Réviser un texte produit
en tenant compte d’une
grille d’évaluation
critériée.
- Utiliser des ressources
documentaires (un lexique,
le dictionnaire, un
répertoire de mots, des
tables de conjugaison…)
pour améliorer sa
production.
- Utilisation d’une grille d’écriture pour
assurer la présentation d’un document.
- Réécriture d’un texte produit
individuellement à partir d’une grille
d’évaluation.
- Réécriture d’un texte produit pour
l’améliorer au plan de la langue (emploi des
pronoms, temps des verbes, accords dans la
phrase) à partir de règles, de tables de
conjugaison…
- Réécriture d’un texte produit pour enrichir
le vocabulaire à partir d’un lexique.
- Réécriture d’un texte produit par un
camarade à l’aide d’un dictionnaire.
- Réécriture d’un texte produit
collectivement, à l’aide des observations de
l’enseignant.
-Amélioration d’un texte obtenu sous la
dictée, à l’aide de ressources diverses.
Exemple de situation d’intégration :
A l’occasion de la journée de l’eau, la radio locale lance un concours du meilleur texte
documentaire sur le thème : « L’eau c’est la vie ». Comme tes camarades de classe, tu
décides d’y participer avec un texte d’une trentaine de mots.
Dans le texte à produire, tu dois :
- expliquer à quoi sert l’eau dans la vie de tous les jours en donnant trois exemples,
- donner deux conseils à un camarade pour éviter le gaspillage de l’eau.
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Projet 03
5AP
2010/2011
Thème : Lire et écrire un texte documentaire
Séquence01 : Identifier le thème d’un texte documentaire
Séquence02 : Repérer les informations essentielles dans un texte documentaire
Séquence03 :Retrouver un processus de fabrication
Compétences:
Oral compréhension ( écouter ):
Construire le sens d'un message oral dans une situation d'échange.
Composantes de la compétence:
- Donner du sens au message oral.
- Connaître les actes de parole.
Oral expression ( parler ):
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Projet 03
5AP
2010/2011
Réaliser des actes de parole pertinents dans une situation d'interaction orale.
Composantes de la compétence:
- Dire pour s'approprier la langue.
Ecrit compréhension ( lire ):
Lire et comprendre un texte court ( de 40 à 80 mots ) .
Composantes de la compétence:
- Maîtriser le système graphique du français.
- Construire du sens en organisant la prise d'indices.
- Lire à haute voix.
Ecrit expression ( écrire )
Produire un énoncé d'une vingtaine de mots pour l'insérer dans un texte.
Composantes de la compétence:
-Ecrire pour répondre à une consigne d'écriture.
-Produire des répliques pour un dialogue
Projet 2 : Lire et écrire un texte documentaire
Séquence : 1 Identifier le thème d’un texte documentaire
Acte de parole : donner des informations, expliquer
Matériel : livre de lecture
Page : 78
Fiche N° : 4
Titre :
l’éléphant
Déroulement de la séquence :
1 :Activité de l’oral : écoute/compréhension d’un conte
Compétences
 Oral réception
Identifier la situation de communication
Saisir la portée du message oral
 Oral production
Prendre la parole pour raconter,donner son avis
Objectifs d’apprentissage :
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Projet 03
5AP
2010/2011
- Repérer le thème général
- Repérer le cadre spatio-temporel
- Repérer les interlocuteurs
- Restituer des faits en respectant la logique et l’enchaînement chronologique
Activités d’apprentissage
- Ecoute d’un conte pour retrouver : les personnages, les actions des personnages, le lieu, le temps
- Résumé oral du texte entendu
Thème : le crayon magique (manuel scolaire page 44 (pour l’enseignant) (e)
Matériel : Plusieurs livres de contes pour une mise en situation
Chaque élève donnera le titre d’un conte qu’il a déjà lu
b – Question de contrôle
c – Lecture magistrale.
d – lecture individuelle.
e – Questions de compréhension
- Ou vivent les éléphants ?
- De quoi se nourrissent-ils ?
-Comment s’appelle l’animal qui ne mange que des végétaux ?
-Combien l’éléphant a-il- de dents ?
-Maintenant , tu as des informations sur l’éléphant. Donne-les tes camarades
Projet 2 : Lire et écrire un texte documentaire
Séquence : 1 Identifier le thème d’un texte documentaire
Acte de parole : donner des informations, expliquer
: Activité de lecture : Analyse /compréhension d’un texte narratif
Compétences :
- Construire du sens à partir d’éléments du para texte (silhouette – illustration)
- Construire du sens à partir d’indices textuels
- Lire de manière expressive
Objectifs d’apprentissage
- Bâtir des hypothèses de lecture à partir d’éléments visibles du texte (titre – illustrations)
- A partir d’indices textuels visibles : titre, amorce de paragraphe (couleur- mots en gras)
- Lire de manière expressive
Activités d’apprentissage
- Lecture silencieuse du texte pour répondre à des questions
- Identification des mots qui désignent le héros
- Repérage des articulateurs pour retrouver l’organisation du texte
- Identification dans le texte des temps des verbes en relation avec les indicateurs de temps
- Lecture expressive à haute voix
- Retrouver les trois moments de l’histoire
Thème : la pollution des océans
page : 79
3 : Apprentissages linguistiques
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Projet 03
5AP
2010/2011
Matériel : livre de lecture
Fiche N° : 4
a – Lecture silencieuse du texte.
b – Question de contole
c – Lecture magistrale.
d – lecture individuelle.
e – Questions de compréhension
Observe le texte. Est-il présenté comme les textes que tu as déjà vus ?
Que trouve-t-on dans cette présentation ?
De quel thème s’agit-il dans ce texte ?
Justifie t réponse en relevant une phrase du 1 paragraphe
D’où vient cette pollution ?
Que se passe-t-il quand les mers et les océans sont pollués ?
Ce texte donne :
-Des informations imaginaires
-Des informations vraies
Choisis la bonne réponse
Comment appelle-t-on ce genre de texte ?
Projet 2 : Lire et écrire un texte documentaire
Séquence : 1 Identifier le thème d’un texte documentaire
Acte de parole : donner des informations, expliquer
Objectifs d’apprentissage :
- Augmenter le stock lexical de l’élève
- Affermir la compréhension des mots qui servent à organiser les étapes d’un récit
Compétences : Reconnaître le champ lexical et savoir l'utiliser.
 Vocabulaire :la définition d’un mot ( utilisation du dictionnaire)
Matériel : livre de lecture
Fiche N° : 5
Titre :
Page : 80
J'observe et je lis:
Les hommes polluent les océans avec des eaux usées. Du pétrole et des déchets d’usines.
-sais-tu ce que veut dire le mot « océan » ?
-voici la définition de ce mot donnée par le dictionnaire :
Océan : n.m vaste étendue d’eau salée qui occupe la plus grande partie du globe.
Je retiens la règle:
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Projet 03
5AP
2010/2011
Le dictionnaire donne des informations sur les mots
On l’utilise pour connaître :
L’orthographe d’un mot
-Sa nature
-Son sens
Dans un dictionnaire, les mots sont classées par ordre alphabétique. Quand deux mots commencent par la
même lettre, il faut regarder l deuxième lettre, puis la troisième…
Exemple : répandre
répondre
Répa
répo
Je m'exerce en répodant aux consignes:
Utilise le dictionnaire pour trouver le sens des mots suivants :
Polluer
Déchets
Se répandre
futs
Projet 2 : Lire et écrire un texte documentaire
Séquence : 1 Identifier le thème d’un texte documentaire
Acte de parole : donner des informations, expliquer
Objectifs d’apprentissage
- Prendre conscience du fonctionnement de la langue
- Reconnaître les mots qui décrivent les personnages d’un conte
Compétences : Connaître les constituants de la phrase GNS GV.
Matériel : livre de lecture
Page : 81
Fiche N° : 5
Titre : le groupe verbal V+COD
V+COI
J'observe et je lis:
Les océans abritent beaucoup d’espèces de poissons et de mammifères.
Les hommes se débarrassent de leurs déchets en les jetant à l mer
1) que font les océans ?
2) 2) que font les hommes ?
Je retiens la règle:
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Projet 03
5AP
2010/2011
Le groupe verbal est formé d’un verbe et d’un groupe de mots
Ce groupe de mots peut étre :
a) un complément d’objet direct(COD). Il répond à la question quoi ? ou qui ?
en général il est placé directement à coté du verbe
Exemple : les océans abritent des espèces de poissons et de mammifères
b) un complément d’objet indirect (COI) il répond à la question à qui ? à quoi ? de qui ? de quoi ?
il est séparé du verbe par une préposition (à- de)
Exemple : les hommes se débarrassent de leurs déchets
Je m'exerce en répodant aux consignes:
Complète le tableau suivant :
-l’élève répond à la maitresse
-nous avons appris une belle récitation
-la chatte s’occupe de ses chatons
-l’éléphant mange des racines
cod
coi
Projet 2 : Lire et écrire un texte documentaire
Séquence : 1 Identifier le thème d’un texte documentaire
Acte de parole : donner des informations, expliquer
Conjugaison :etre et avoir au futur
Objectifs d’apprentissage
- Compréhension des règles de transformation relatives au temps aux personnes ,au nombre
- Emploi correct de l’imparfait dans des situations de communication proches du vécu de l’élève
Compétences : Connaître la conjugaison des verbes être et avoir à l’imparfait de l’indicatif.
Matériel : livre de lecture
Page : 82
Fiche N° : 5
Titre : être et avoir au futur
J'observe et je lis:
Aujourd’hui, les hommes continuent à polluer les océans. Dans quelques années. On n’aura plus rien à
manger car toutes les éspéces de poissons seront mortes.
1) que se passera-t-il dans quelques années
2) 2) donne l’infinitif des verbes conjugés
Je retiens la règle:
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Projet 03
5AP
2010/2011
Pour dire à quel moment ou action se déroule, on peut utiliser des mots qui indiquent le temps : hier,
maintenant, autrefois, aujourd’hui, dans quelques années, demain
passé
présent
Futur
Hier , autrefois ……
Maintenant , aujourd’hui
Demain , dans quelques année ...
Exemple : dans quelques années on n’aura plus à manger car toutes les éspéces de poissons seront mortes
-aura est le futur du verbe avoir
-seront est le futur du verbe etre
Au futur, les verbes etre et avoir se conjuguent ainsi :
Etre :
je serai
il sera
nous serons
ils seront
Tu sera
elle sera
vous serez
elles seront
Avoir : j’aurai
il aura
nous aurons
ils auront
Tu auras
elle aura
vous aurez
elles auront
Je m'exerce en répodant aux consignes:
complète le tableau suivant : je suis , ils auront , vous serez , elle aura , ils avaient , nous étions , tu seras ,
j’aurai , j’ai , tu étais , elles seront , il sera , nous aurons
Etre au futur
Avoir au futur
Projet 2 : Lire et écrire un texte documentaire
Séquence : 1 Identifier le thème d’un texte documentaire
Acte de parole : donner des informations, expliquer
Objectifs d’apprentissage
- Ecrire correctement le pluriel des noms ( S – X – al – ail ).
-
Reconnaître les marques typographiques dans une phrase, un texte
Compétences : Connaître et mémorisé la terminaison du pluriel des noms ( S – X – al – ail ).
Matériel : livre de lecture
Page : 83
Fiche N° : 5
Titre : les mots invariables
J'observe et je lis:
Les océans abritent beaucoup d’espèce de poissons et de mammifères
-qu’exprime le mot souligné ?
-quelle remarque fais-tu sur l’orthographe de ce mot ?
Je retiens la règle:
Un certain nombre de mots ne changent jamais d’orthographe
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Projet 03
5AP
2010/2011
Ce sont des mots invariables
Les mots invariables peuvent être :
des adverbes : hier , demain , depuis , doucement , bien , mal , beaucoup , puis , loin ,
aujourd’hui , surtout…
des prépositions : à , avec , dans , pour , sans , par , sur , sous, …
des mots de liaisons : mais, ou, ou, et , donc …..
Je m'exerce en répodant aux consignes:
Souligne les mots invariables :
-a l sortie de l’école, le garçon v jouer dans les champs
-ses parents sont inquiets se ne jamais le voir travailler
-s maman trouve le crayon sur le tapis
Projet 2 : Lire et écrire un texte documentaire
Séquence : 1 Identifier le thème d’un texte documentaire
Acte de parole : donner des informations, expliquer
Compétence :
- Produire un texte en fonction d’une situation de communication
Objectifs d’apprentissage
-
Respecter une consigne d’écriture
Utiliser les ressources linguistiques en fonction du texte à produire et du thème
Activité : Produire un paragraphe pour présenter un métier
Matériel : livre de lecture
Fiche N° : 5
Titre : Exercices:
Page : 84
Exercice 1 :
Trouve ce qui se cache derrière les définitions suivantes :
-je suis un rongeur – je mange de l’herbe. Mes petits s’appellent les lapereaux
Qui suis-je ?
-je suis le roi des animaux, tout le monde a peur de moi
Qui suis-je ?
-je suis un mammifère volant, je ressemble à une souris avec des ailes
Qui suis-je ?
-je suis une planète, mes habitants sont les terriens
Qui suis-je ?
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Projet 03
5AP
2010/2011
Exercice 2
Trouve les thèmes des textes suivants
1-le chat est un nimal domestique, c’est un carnivore, son petit est le chaton,
2-le palmier est un arbre fruitier, il donne des dattes, il vit au sahara
3-sans le soleil, la terre serait un désert glacé
Personne ne pourrait y vivre, il n’y aurait ni plantes n animaux
Le soleil nous donne sa chaleur et sa lumière
Projet 2 : Lire et écrire un texte documentaire
Séquence : 1 Identifier le thème d’un texte documentaire
Acte de parole : donner des informations, expliquer
Production écrite : 1er jet
Compétence :
- Produire en fonction d’une situation de communication
Objectifs d’apprentissage
- Respecter une consigne d’écriture
- Utiliser les ressources linguistiques en fonction du texte à produire et du thème
Activité : Rédaction de fiche des animaux
Matériel : livre de lecture
Fiche N° : 5
Page : 85
Titre :
Pour réaliser un fichier des animaux, rédige de 4 à 6 phrases ou tu présenteras un des animaux suivants :
le dauphin , la vache , le chameau , le panda
N'oublie pas de :
-mettre la ponctuation
-donner un titre à ton texte
-utiliser le présent de l’indicatif
-utiliser la troisième personne du singulier
Je corrige mon paragraphe :
Lis ton paragraphe et corrige-le à l’ide de la grille de réécriture suivante
1- j’ai écris 4 à 6 phrase
2- j’ai choisis un animal
3- j’ai utilisé la troisième personne du singulier
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Projet 03
5AP
2010/2011
4- j’ai mis la ponctuation
5- j’ai utilisé le présent
6- j’ai donné un titre à mon texte
Projet 2 : Lire et écrire un texte documentaire
Séquence : 1 Identifier le thème d’un texte documentaire
Acte de parole : donner des informations, expliquer
Compétence : installer l’élève en projet de lecture/écriture à long terme
Objectifs d’apprentissage : donner à l’élève le goût de lire
Matériel : livre de lecture
Page : 86
Fiche N° : 5
Titre : Le cross impossible ( suite )
Déroulement :
1Observation des gravures Le maître (esse) demande aux élèves d’observer attentivement les images du texte et de décrire
ceux qu’ils voient.
2Lecture silencieuse. Les élèves lisent le texte en entier ou un paragraphe du texte à la fin une question
est posée pour contrôler si les élèves ont lu..
3Lecture magistrale : Le maître (esse) lit le texte à voix haute sur un ton naturel en s’appuyant des gestes.
4Lecture des élèves : Les élèves lisent le texte de lecture à voix haute en respectant la tonalité et la ponctuation
Control de la compréhension :
1- de quoi parle exactement Ramzi ?
2- Pourquoi Ramzi pense qu’il est sur une planète inconnue ?
3- Ramzi est-il heureux de se retrouver ici ?
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Projet 03
5AP
2010/2011
Projet 2 :
Lire et écrire un conte:
Séquence : 1 Identifier la structure narrative
Acte de parole : Donner des informations – sur des événements - sur des personnages.
Objectif : L'élève est capable de répondre à différentes consignes par écrit sans l'aide de l'enseignant.
Compétences : Lire les consignes et répondre par écrit.
Matériel : livre de lecture
Page : 53
Fiche N° : 4
Exercice 1
Cherche dans le dictionnaire les mots suivants :
-végétarien
-mammifère
-vivipare
-ovipare
Exercice 2
Ecris correctement les verbes entre parenthèses :
-l’année prochaine, je (être) au collège. j’(avoir) de nouveaux professeurs.
-l’année prochaine, ma camarade et moi (être) au collège. Nous (avoir) des cartables neufs et de
nouveaux amis
-l’année prochaine, mes cousins (être) au collège. Ils (avoir) des cartables neufs et de nouveaux amis
Exercice 3
Construis deux phrases avec les verbes suivants
-répondre à
-écrire ( quelque chose)
Exercice 4
Mets le GN souligné au pluriel :
-les médecins soignent les malades dans un hôpital
-l’agriculteur finit son travail à la tombée de la nuit
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Projet 03
5AP
2010/2011
-la maman met la confiture dans un bocal
-en été, on porte un chapeau pour se protéger du soleil
-papa peint la porte de la maison
Projet 2 :
Lire et écrire un conte:
Séquence : 2
repérer les informations essentielles dans un texte documentaire
Acte de parole : Donner des informations – sur des événements - sur des personnages.
Compétences :- identifier la situation de communication
Objectifs d’apprentissage :
-
Repérer le thème général
Repérer l’objet du message
Déduire du message oral des informations explicites
Activités d’apprentissage
- Ecoute d’un conte oral pour comprendre l’essentiel du message
Matériel : livre de lecture
Page : 88
Fiche N° : 5
Titre : la pomme de terre
a – Lecture silencieuse du texte.
b – Question de contole
c – Lecture magistrale.
d – lecture individuelle.
e – Questions de compréhension
la pomme de terre
je m’appelle pa Tatiana
je suis une pomme de terre
et je viens des hauts plateaux
du Pérou en Amérique du sud
ou les Incas me cultivaient
sous le nom se « papa »
aujourd’hui, on me mange
17
Projet 03
5AP
2010/2011
vraiment partout et on me mange
tout au long l’année
Agathe Henning, Pa Tatiana
Coll. Le Petit Maraicher , Gallimard Jeunesse
Question
1-qui parle dans ce texte?
2-que fait-elle ?
3-quelles sont les informations qu’elle donne ?
4-présente la pomme de terre en 3 phrases
Projet 2 : Lire et écrire un conte:
Séquence : 2 repérer l’information essentielles dans un texte documentaire
Acte de parole : Donner des informations expliquer
Compétences :
- construire du sens à partir d’éléments du para texte (silhouette – illustration)
- construire du sens à partir d’indices textuels
- lire de manière expressive
Objectifs d’apprentissage
- Bâtir des hypothèses de lecture à partir d’éléments visibles du texte (titre – illustrations)
- A partir d’indices textuels visibles (couleur- mots en gras)
- Identifier l’acte de parole qui informe
- Retrouver le type de texte
Activité d’apprentissage
- Lecture silencieuse du texte pour répondre à des questions
- Repérage de l’acte de parole dominant
- Lecture expressive à haute voix pour informer
Matériel : livre de lecture
Page : 89
Fiche N° : 5
Titre : le sucre
a – Lecture silencieuse du texte.
b – Question de contrôle
c – Lecture magistrale.
d – lecture individuelle.
e – Questions de compréhension
Questions :
18
Projet 03
5AP
2010/2011
1-en t’aidant du titre , des images et des débuts de paragraphes, dis de quoi parle le texte
2-ou trouve-t-on le sucre ?
3-sous quelle forme ?
4-sous quelle autre forme le connais-tu ?
Projet 2 :
Lire et écrire un conte:
Séquence : 2
Identifier les particularités d'un conte.
Acte de parole : Donner des informations – sur des événements - sur des personnages.
Objectifs d’apprentissage :
- Augmenter le stock lexical de l’élève
- Affermir la compréhension des mots
- Utilisation du dictionnaire
Matériel : livre de lecture
Page : 90
Fiche N° : 5
Titre : la nominalisation
J'observe et je lis:
« les abeilles ont besoin de sucre pour la fabrication de leur miel »
« enfin, on filtre les cristaux et on les nettoie »
-comment est formé le nom »fabrication » ?
-quels noms peut-on former à partir des verbes soulignés ?
Je retiens la règle:
Le nom fabrication est le nom d’action du verbe fabriquer
Il est formé du radical fabriquer et du suffixe ation
A partir des verbes filter et nettoyer on peut former les noms filtration et nettoyage
Pour former un nom à partir d’un verbe, on ajoute au radical l’un des suffixes suivants : ation,
tion, ment, age
19
Projet 03
5AP
2010/2011
Finir - finition
Nettoyer - nettoyage
Stationner - stationnement
Exem
ple ;
filtrer
Je m'exerce en répodant aux consignes:
filtrati
on
Forme des noms d’actions :
changer→
déclarer→
tisser→
-laver→
-déguiser→
-démolir→
20
Projet 03
5AP
2010/2011
Projet 2 :
Lire et écrire un conte:
Séquence : 2
repérer les informations essentielles dans un texte documentaire
Acte de parole : Donner des informations – expliquer
Objectifs d’apprentissage
- Prendre conscience du fonctionnement de la langue
- Reconnaître les différents formes du groupe nominal sujet :
- Emploi des différents formes du groupe nominal sujet :
Matériel : livre de lecture
Page : 90
Fiche N° : 5
Titre : les pronoms personnels compléments
J'observe et je lis:
Pour obtenir du sucre blanc, on filtre les cristaux puis on les
nettoie
Pour obtenir du sucre blanc :
-que filtre-t-on ?
-que nettoie-t-on ?
Que désigne le mot placé devant le verbe »nettoie » ?
Je retiens la règle:
Le mot les remplace le nom cristaux
Exemple : on filtre les cristaux puis on nettoie les cristaux
On filtre les cristaux puis on les nettoie
Pour éviter la répétition du nom cristaux, on a utilisé les
Le mot les est un pronom personnel complément d’objet directe parce qu’il remplace un GN
complément d’objet directe :
Exemple : on nettoie les cristaux → on les nettoie
Les pronoms compléments d’objet sont : le- la – les – l’
Ils se placent toujours avant le verbe
Je m'exerce en répodant aux consignes:
Evite la répétition en utilisant les pronoms compléments
-la maitresse a quatre livres. Elle distribue les quartes livres aux bons élèves
-les parents ont besoin de la directrice. Ils vont voir la directrice
-monsieur Seguin cherche sa chèvre. Il appelle sa chèvre
-le cheval veut se débarrasser su loup. Il frappe le loup
21
Projet 03
5AP
2010/2011
Projet 2 :
Lire et écrire un conte:
Séquence : 2
repérer les informations essentielles dans un texte documentaire
Acte de parole : Donner des informations – expliquer
Objectifs d’apprentissage
- Reconnaître les verbes du 1er, 2eme et 3eme groupe au futur de I’ indicatif
- Compréhension des règles de transformation relatives au temps aux personnes, au nombre
- Emploi correct du futur dans des situations de communication proches du vécu de l’élève
Compétences : Connaître la conjugaison des verbes du 1er, 2eme et 3eme groupe a I'imparfait de I'indicatif.
Matériel : livre de lecture
Page : 92
Fiche N° : 5
Titre :
les verbes du 1 , et du 2 groupe au futur de l’indicatif +le verbe
aller
J'observe et je lis:
Pour obtenir le sucre, on écrase d’abord la canne ou la betterave dans une presse, puis on chauffe le jus
obtenu. Quand l’eau s’évaporera , il ne restera que des cristaux
-observe les actions du texte
-est-ce qu’elles se déroulent en même temps ?
-est-ce que l’eau peut s’évaporer avant qu’on chauffe le jus ?
Je retiens la règle:
Les verbes s’évaporera, restera sont employés au futur
Le futur exprime une action qui va se dérouler dans l’avenir. ( demain , la semaine prochaine , plus tard)
Pour conjuguer un verbe du 1 , et du 2 groupe au futur , on garde l’infinitif de ce verbe et on lui ajoute les
terminaisons : ai , as , a , ons , ez , ont
Exemple : rester → il restera
finir→ je finirai
tension : le verbe aller se conjugue ainsi :
j’irai
il ira
nous irons
ils iront
tu iras
elle ira
vous irez
elles iront
Je m'exerce en répodant aux consignes:
Mets au futur :
souffler – choisir
souffler
Elle
Tu
Vous
choisir
je
nous
ils
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Projet 03
5AP
2010/2011
Nous
Je
Il
elles
vous
tu
Projet 2 :
Lire et écrire un conte:
Séquence : 2
repérer les informations essentielles dans un texte documentaire
Acte de parole : Donner des informations – expliquer
Objectifs d’apprentissage
- Reconnaître l’adjectif qualificatiuf
Compétences : le féminin des adjectifs qualificatifs
Matériel : livre de lecture
Page : 93
Fiche N° : 5
Titre : le féminin des adjectifs qualificatifs
J'observe et je lis:
En général, la canne à sucre pousse dans un pays chaud et humide
Après la filtration et le nettoyage des cristaux , on obtient du sucre blanc
Remplace les mots pays et sucre par région et poudre
Que remarque-tu ?
Je retiens la règle:
Les mots chaud , humide et blanc sont des adjectifs qualificatifs employés au masculin
En général , pour former le féminin d’un adjectif qualificatif , on ajoute un « e » à l’adjectif
masculin
Exemple : un pays chaud→ une région chaude
Cependant , les adjectifs qualificatifs qui se terminent par »e » au masculin , ne changent pas
Exemple : un pays humide → une région humide
Les adjectifs qualificatifs suivants forment leur féminin ainsi :
Blanc→ blanche
Frais→ fraiche
Doux→ douce
léger→ légére
Je m'exerce en répodant aux consignes:
ecris correctement les adjectifs :
c’est la rentrée des classes , Yasmina porte une robe (neuf-neuve)et une blouse(blanc-blanche)
sa peau est(doux-douce) comme celle d’un bébé
au restaurant, il a demandé une boisson (frais-fraiche)
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Projet 03
5AP
2010/2011
Projet 2 :
Lire et écrire un conte:
Séquence : 2
repérer les informations essentielles dans un texte documentaire
Acte de parole : Donner des informations – expliquer
Objectif : l’élève doit être capable de comprendre les consignes et répondre par écrit aux différents exercices
proposés.
Compétences : Répondre aux différentes consignes d’un exercice
Matériel : livre de lecture
Page : 94
Fiche N° : 5
Titre :
Exercice 1 :
Complète le texte avec les mots de la liste :
Eclipse – passe – une autre – plein jour – phénomène
L’éclipse est un …………. Naturel qui se produit quand une planète ……………. Devant ………….. en
la cachant
Pendant une ……………. De soleil, il fait nuit en …………………….
Exercice2 :
Complète le texte avec les mots de la liste
Marcher- petite – premiere – planéte – sol
La lune est une ……………… cinquante fois plus ……………. Que la terre, Neil Armstrong est le
……….. homme à ………………. Sur son …………. Le 21 juillet 1969
Exercice 3 :
Construis une phrase avec chacun des verbes suivants, mets ces verbes au présent
etre
habiter
Manger
avoir
vivre
Se nourrir
Exercice :
Avec les mots de la liste suivant , constriis deux phrase pour présenter un animal de ton choix
Domestique – sauvage – herbivore- carnivore – omnivore - granivore
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Projet 03
5AP
2010/2011
Projet 2 :
Lire et écrire un conte:
Séquence : 2
repérer les informations essentielles dans un texte documentaire
Acte de parole : Donner des informations – expliquer
Compétence :
- Produire un conte en fonction d’une situation de communication
- Compléter le conte par des phrases pour présenter les actions qui facilitent l’exercice de ce métier
Objectifs d’apprentissage
- Respecter une consigne d’écriture
- Utiliser les ressources linguistiques en fonction du texte à produire et du thème
Activité : produire un paragraphe pour présenter un métier et les actions qui permettent d’exercer ce
Matériel : livre de lecture
Page : 95
Fiche N° : 5
Titre :
Reprend le texte que tu as écrit dans la premiere séquence
Complète la fiche d’identité suivante en cherchant les informations dans le dictionnaire
Taille
Poids
Pelage
régime
N’oublie pas de :
Donner un titre à ta fiche
D’écrire des chiffres pour la taille et le poids
Je corrige mon paragraphe :
Lis ton paragraphe et corrige-le à l’aide de la grille de réécriture suivante
1- j’ai complété ma fiche
2- j’ai donné un titre à ma fiche
3- j’ai utilisé des chiffres pour la taille et le poids
4- j’ai utilisé le dictionnaire pour donné des informations justes
.
25
Projet 03
5AP
2010/2011
Projet 2 :
Lire et écrire un conte:
Séquence : 2
repérer les informations essentielles dans un texte documentaire
Acte de parole : Donner des informations – expliquer
Compétence : installer l’élève en projet de lecture/écriture à long terme
Objectifs d’apprentissage : donner à l’élève le goût de lire
Matériel : livre de lecture
Page : 96
Fiche N° : 5
Titre : Le cross impossible ( suite )
Déroulement :
1Observation des gravures Le maître (esse) demande aux élèves d’observer attentivement les images du texte et de décrire
ceux qu’ils voient.
2Lecture silencieuse. Les élèves lisent le texte en entier ou un paragraphe du texte à la fin une question
est posée pour contrôler si les élèves ont lu..
3Lecture magistrale : Le maître (esse) lit le texte à voix haute sur un ton naturel en s’appuyant des gestes.
4Lecture des élèves : Les élèves lisent le texte de lecture à voix haute en respectant la tonalité et la ponctuation
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Projet 03
5AP
2010/2011
Projet 2 :
Lire et écrire un conte:
Séquence : 2
Repérer les informations essentielles dans un texte documentaire
Acte de parole : Donner des informations – expliquer
Objectif : L'apprenant est capable de répondre à différentes consignes par écrit sans l'aide de l'enseignant.
Compétences : Lire les consignes et répondre par écrit.
Matériel : livre de lecture
Page : 97
Fiche N° : 5
Titre : Evaluation:
Exercice 1 :
Complète ces phrases avec les noms formés à partir des verbes souligné
-comme il se précipitait, l’enfant n’a pas vu la marche , dans sa……………., l’enfant n’a pas vu la marche
-j’ai mis ma robe à laver mais elle est devenue trop petite au …………..
-ma sœur veut utiliser l’ordinateur mais son ………………………. N’est pas facile
-pour la féte de l’ecole , tu as choisis de te déguiser en clown , mais tu es tombé et ton ……………… est déchiré
Exercice 2 :
Evite la répitition duCOD en utilisant le pronom personnel complément
-j’aime les fleurs , j’arrose les fleurs
-blanche neige voit la pomme. Elle croque la pomme
-le chasseur voit un liévre, il vise le liévre mais il manque le liévre
-ma sœur a trouvé un chaton, elle adopte le chaton
Exercice 3 :
Met au féminin l’adjectif qualificatif
-un vent léger→ une robe
-un tissu doux→ une peau
-un tricot blanc→ une jupe
-un garçon naif→ une fille
-un jus frais→ une limonade
Exercice 4 :
Mets au futur
Jouer
Nous
Vous
je
je
gémir
aller
Elles
tu
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Projet 03
5AP
2010/2011
Projet 2 :
Lire et écrire un conte:
Séquence : 3
Retrouver un processus de fabrication
Acte de parole : Donner des informations expliquer
Compétences :- Identifier la situation de communication
Objectifs d’apprentissage :
-
Repérer le thème général du conte
Repérer l’objet du message
Déduire du message oral des informations explicites
Activités d’apprentissage
- Ecoute d’un texte oral pour retrouver l’essentiel du message
- Retrouver des informations
Matériel : livre de lecture
Page : 98
Fiche N° : 6
Titre : dans la boulangerie
a – Lecture silencieuse du texte.
b – Question de contole
c – Lecture magistrale.
e – Questions de compréhension
1- de quel métier s’agit-il dans ce texte ?
2-comment le fabrique-t-on ?
3-a ton tour , donne à tes camarade , les différentes étapes de la fabrication du pain
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Projet 03
5AP
2010/2011
Projet 2 :
Lire et écrire un conte:
Séquence : 3
Retrouver un processus de fabrication
Acte de parole : Donner des informations expliquer
Compétences :
- construire du sens à partir d’éléments du para texte (silhouette – illustration)
- construire du sens à partir d’indices textuels
- lire de manière expressive un conte
Objectifs d’apprentissage
- Batir des hypothèses de lecture à partir d’éléments visibles du texte (titre – illustrations)
- A partir d’indices textuels visibles (couleur- mots en gras)
- Identifier l’acte de parole qui informe et faire parler les personnages.
Activité d’apprentissage
- Lecture silencieuse du texte pour répondre à des questions
- Repérage de l’acte de parole dominant
- Lecture expressive à haute voix pour informer
Matériel : livre de lecture
Page : 99
Fiche N° : 5
Titre : les abeilles
a – Lecture silencieuse du texte.
b – Question de contrôle
c – Lecture magistrale.
d – lecture individuelle.
e – Questions de compréhension
1-comment est présenté le texte ? Pourquoi ?
2-de quel produit parle –t-on ?
3-qui le fabrique ?
4-pourquoi le deuxième paragraphe est il numéroter ?
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Projet 03
5AP
2010/2011
Projet 2 :
Lire et écrire un conte:
Séquence : 3
Retrouver un processus de fabrication
Acte de parole : Donner des informations expliquer
Objectifs d’apprentissage :
- Augmenter le stock lexical de l’élève
- Affermir la compréhension des mots
- Fixer leur orthographe
- Reconnaître La suffixation
Compétences : la polysémie
Matériel : livre de lecture
Page : 100
Fiche N° : 5
Titre : la polysémie
J'observe et je lis:
Phrase 01 : la société des abeilles comprend des ouvrières qualifiées
Phrase 02 : l’élève comprend la leçon.
Relève les verbes des phrases ci-dessus
Ont-ils le même sens ?
Je retiens la règle:
Un mot peut avoir plusieurs sens, ainsi le verbe « comprendre » peut signifie :
1-est formé de :
Exemple : la société des abeilles comprend des ouvrières qualifiées
La société des abeilles est formé d’ouvrières qualifiées
2-assimilé :
Exemple : l’élève comprend la leçon
L’élève assimile la leçon
Pour comprendre le sens d’un mot, on peut s’aider des autres mots de la phrase
Je m'exerce en répodant aux consignes:
Lis les devinettes et retrouve la bonne réponse parmi les mots suivants : punaise , règle , café
1-je sers à tirer des traits. Je suis aussi ce que tu dois apprendre……………..
2-je suis une boisson chaude. Je suis aussi l’endroit ou on me boit………….
3-je suis un insecte. Je sers aussi à accrocher des dessins au mur……………
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Projet 03
5AP
2010/2011
. Projet 2 : Lire et écrire un conte:
Séquence : 3 Retrouver un processus de fabrication
Acte de parole : Donner des informations expliquer
Objectifs d’apprentissage
- Prendre conscience du fonctionnement de la langue
- Consolider l’acquisition de l’adjectif épithète et l’adjectif attribut
- Emploi Les Adjectifs qualificatifs : Adjectif épithète - Adjectif attribut
- Réemploi dans des situations de communication proches du vécu de l’élève
Compétences: les déterminants possessifs et démonstratifs
Matériel : livre de lecture
Page : 101
Fiche N° : 5
Titre : les déterminants possessifs et démonstratifs
J'observe et je lis:
Dans la ruche , il fait chaud , pour faire du vent , des abeilles bougent leurs ailes.
Le produit obtenu se transformera lentement en miel. Durant l’hivers , ce miel servira de nourriture aux
abeilles
-observe les groupes nominaux soulignés
2-que veut dire leurs ?
3-que veut dire ce ?
Je retiens la règle:
En général , le GN est formé d’un déterminant+nom
En plus des articles (définis – indéfinis ) , il existe d’autre déterminants, tels que les déterminants
possessifs et démonstratifs
Exemple : leurs ailes : leurs est un déterminant possessif
Ce miel : ce est un déterminant démonstratif
Ces déterminants sont également appelés adjectifs possessifs et démonstratifs
Masculin singulier
féminin singulier
m , ou fémin pluriel
Les adjectifs
démonstratifs
Les adjectifs
possessifs
Les démontratifs
servent à montrer,
à desingner une
personne, un
animal, ou un
objet
Les possessifs
servent à monter
qu’une personne,
un animal ou un
objet appartient à
quelqu’un
Ce cahier
Cet avion
Cet homme
Cette voiture
Ma sœur
Ta corbeille
Sa maison
Leur chèvre
Mon frère
Ton stylo
Son vélo
Notre chat
Votre chien
Ces abeilles
Ces croissants
Mes parents
Tes tantes
ses voisins
Nos cartables
Vos bagages
Leurs ailes
Je m'exerce en répodant aux consignes:
1- écris le déterminant démonstratif qui convient :
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Projet 03
5AP
2010/2011
-………… voiture , …………bureau , …………hopital , …………..oiseaux , ……….arbre ,
2-écris le déterminant possessif qui convient :
-cette maison est à nous . c’est …………maison
-ce chien appartient à ………..voisins
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Projet 03
5AP
2010/2011
. Projet 2 :
Séquence : 3
Lire et écrire un conte:
Retrouver un processus de fabrication
Acte de parole : Donner des informations expliquer
- Objectif : Reconnaître Le passé composé
- Verbes usuels au passé composé
- Compréhension des règles de transformation relatives au temps aux personnes, au nombre
- Emploi correct des verbes dans des situations de communication proches du vécu de l’élève
Compétences : les verbes du 3 groupe au future de l’indicatif
Matériel : livre de lecture
Page : 102
Fiche N° : 6
Titre :
les verbes du 3 groupe au future de l’indicatif
J'observe et je lis:
Le produit obtenu se transformera lentement n miel , durant l’hivers , il servira de nourriture à la grande
famille des abeilles
Relève tous les verbes ; a quel temps sont-ils employées ?
Je retiens la règle:
Le verbe « servira » est employé au futur
C’est le verbe « servir » du 3 groupe
En général, les verbes du 3 groupe se gonjuguent, au futur , comme les verbes du 1 et 2 groupe :
infinitif+ai, as , a , ons , ez,ont
Cependant, certains verbes du 3 groupe changent :
Faire : je ferai , tu feras , il fera , nous ferons , vous ferez , ils feront
Tenir/venir : je viendrai, tu viendras , il viendra , nous viendrons , vous viendrez , ils viendront
Vouloir : je voudrai, tu voudras , …………………………………………………….
Pouvoir : je pourrai, …………………………………………………..
Je m'exerce en répodant aux consignes:
Ecris correctement les verbes au futur
servir
tenir
Nous
Il
Vous
Je
Vous
Je
Elle
Nous
tu
elles
ils
tu
Elles
Il
nous
faire
Tu
Vous
je
Tu
Nous
il
pouvoir
Je
Vous
elles
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Projet 03
5AP
2010/2011
Projet 2 :
Lire et écrire un conte:
Séquence : 3
Retrouver un processus de fabrication
Acte de parole : Donner des informations expliquer
Objectifs d’apprentissage
- Reconnaître I' accord du participe passé
- Ecrire correctement Ie participe passé après acquisition des règles d’orthographe
Compétences : reconnaître le féminin des adjectifs qualificatifs
Matériel : livre de lecture
Page : 69
Fiche N° : 6
Titre : le féminin des adjectifs qualificatifs
J'observe et je lis:
La société des abeilles obéit à une bonne organisation
Tous les ans, les hommes récoltent une grosse quantité de miel
-relève les adjectifs dans les phrases ci-dessus
-mets-les au masculin. Que remarque-tu ?
Je retiens la règle:
Bonne et grosse sont des adjectifs qualificatifs, ils sont employés au féminin :
Une bonne organisation
une grosse récolte
Au masculin, les adjectifs bonne et grosse deviennent bon et gros ;
Exemple : un bon miel
un gros sac
Au féminin, certains adjectifs doublent la consonne finale
Exemple :
Bon - bonne
Gros - grosse
Gentil - gentille
Bas - bas
Je m'exerce en répodant aux consignes:
Mets au féminin :
Un livre épais → une couverture …………..
Un père inquiet → une mère …………..
Un tricot violet → une robe ……………..
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Projet 03
5AP
2010/2011
Projet 2 :
Lire et écrire un conte:
Séquence : 3
Retrouver un processus de fabrication
Acte de parole : Donner des informations expliquer
Compétence :
-
Produire un texte en fonction d’une situation de communication
-
Respecter une consigne d’écriture
Utiliser les ressources linguistiques en fonction du texte à produire et du thème
Objectifs d’apprentissage
Activité : produire un paragraphe pour montrer l’utilité d’un métier
Matériel : livre de lecture
Fiche N° : 6
Titre :
Page : 104
Exercice 1 :
Mets dans l’ordre les phrases suivantes ; tu dois respecter les étapes de fabrication du produit ( la confiture
d’abricot ) , mets un numéro devant chaque étape
Ensuite, je les coupe en deux
Enfin, je les fais cuire
Puis, j’ajoute le sucre
D’abord, je lave les fruits
Exercice 2
Construis trois phrase pour dire ce que l’on fait pour obtenir les produits suivants : l’huile d’olive
– une table – le pain
Le cultivateur
Le menuisier
Le boulanger
-couper le bois
- récolter les olives
-raboter les planches
- -presser les olives
-fabriquer la table
- Filtrer l’huile
N’oublie pas d’utiliser :
- le présent de l’indicatif
- les pronoms pour éviter la répétition
- les petits mots : d’abord , ensuite , enfin
-pétrir la pate
-façonner le pain
-faire cuire le pain
35
Projet 03
5AP
2010/2011
Projet 2 :
Lire et écrire un conte:
Séquence : 3
Retrouver un processus de fabrication
Acte de parole : Donner des informations expliquer
Compétence : installer l’élève en projet de lecture/écriture à long terme
Objectifs d’apprentissage : donner à l’élève le goût de lire
Matériel : livre de lecture
Fiche N° : 6
Titre :
Page : 105
Tu as vu un tisserand au travail
Utilise les images suivantes pour rédiger un paragraphe de 5 ou 6 phrases dans lequel tu présenteras les
differantes étapes de la fabrication du tapis
Aides-toi de la boite à outils
verbes
Noms
Laver – nettoyer
La laine
Filer – carder
Le tapis
Tondre – tisser
Le mouton
Récupérer - teindre
Les fils
N’oublies pas de :
-utiliser le présent de l’indicatif
-utiliser le pronom personnel complément pour éviter la répétition du mot « laine »
Je corrige mon paragraphe :
Lis ton paragraphe et corrige-le à l’aide de la grille de réécriture suivante
1- j’ai écris cinq ou six phrases
2- j’ai présenté les différentes étapes
3-j’ai utilisé la boite à outils
4-j’ai utilisé le present de l’indicatif
5-j’ai utilisé le pronom personnel complément
"
36
Projet 03
5AP
2010/2011
Projet 2 :
Lire et écrire un conte:
Séquence : 3
Retrouver un processus de fabrication
Acte de parole : Donner des informations expliquer
Objectif : L'élève doit d'écouter ce qu'on lui dit, comprendre un texte et de répondre oralement et par écrit aux
questions.
Compétences : Lire silencieusement et à voix haute un texte en déchiffrant les mots inconnus et manifeter sa
compréhension par des réponses à des questions.
Matériel : livre de lecture
Page : 106
Fiche N° : 6
Titre : Le cross impossible ( suite )
a – Lecture silencieuse du texte.
b – Question de contole
c – Lecture magistrale.
d – lecture individuelle.
e – Questions de compréhension
Déroulement :
1 Observation des gravures Le maître (esse) demande aux élèves d’observer attentivement les images du texte et de
décrire ceux qu’ils voient.
2 Lecture silencieuse. Les élèves lisent le texte en entier ou un paragraphe du texte à la fin une question
est posée pour contrôler si les élèves ont lu..
3 Lecture magistrale : Le maître (esse) lit le texte à voix haute sur un ton naturel en s’appuyant des gestes.
4 Lecture des élèves : Les élèves lisent le texte de lecture à voix haute en respectant la tonalité et la ponctuation
1234-
qu’a vu ramzi d’abord ?
et en s’approchant, que voit-il ?
pourquoi s’arrete-t-il ?
a-t-il suivi des cours de secourisma ? comment le sais-tu ?
37
Projet 03
5AP
2010/2011
Projet 3 :
Lire et écrire un conte:
Séquence : 3
Retrouver un processus de fabrication
Acte de parole : Donner des informations expliquer
Objectif : L'élève est capable de répondre à différentes consignes par écrit sans l'aide de l'enseignant.
Compétences : Lire les consignes et répondre par écrit.
Matériel : livre de lecture
Page : 107
Fiche N° : 6
Titre :
Exercice 1 :
Lis les devinettes et trouve la bonne réponse
-je suis un bon sport pour la santé , / on me trouve dans l’escalier
- je fais cuire les aliments , je prépare de bons plats
-je couvre le corps des oiseaux , / je sers à écrire
Exercice 2:
Conjugue au futur :
-je ( faire )
Ils
tu ( tenir )
nous
elle ( vouloir )
vous
Exercice 3:
Mets le déterminant qui convient :
-j’ai déjà vu …….acteur au cinéma , j’aime beaucoup ……… films
-la chatte a caché ……..petit derrière le buffet
-……….animal semble blessé
-nous écrivons à ………..maitresse
-……….sportifs se préparent pour le match
Exercice 4:
Transforme :
-ce garçon est gentil , il obéit toujours à ses parents
Cette fille est ………………………………………..
-il a eu un gros morceau de gateau
Il a eu une ……….part de gateau
-la maitresse m’a donné un bon point parce que j’ai obtenu une ……….note
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Projet 03
5AP
2010/2011
Projet 3 :
Lire et écrire un conte:
Séquence : 3
Retrouver un processus de fabrication
Acte de parole : Donner des informations expliquer
Objectif : L'élève est capable de répondre à différentes consignes par écrit sans l'aide de
l'enseignant.
Compétences : Lire les consignes et répondre par écrit.
Matériel : livre de lecture
Page : 108
Fiche N° : 2
Titre : ça pousse et ça se mange
1- ou pousse le cacaoyer ? pourquoi ?
2- avec quoi fabrique-t-on le chocolat ?
3- forme le nom d’action à partir des verbes suivants : sécher – fabriquer
4- « les médecins s’aperçoivent vite que c’est un très bon fortifiant »
« s’aperçoivent » veut dire : découvrent - cherchent
5-« c’est en Amérique du sud et en Afrique qu’on le rencontre »
Que remplace le pronom personnel souligné ?
6-« seuls les rois et les princes pouvaient se l’offrir »
Réécris la phrase en mettant le verbe souligné au futur
.
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Projet 03
5AP
2010/2011
. Projet 3 :
Lire et écrire un conte:
Séquence : 3
Retrouver un processus de fabrication
Acte de parole : Donner des informations expliquer
poème en liaison avec le thème
Objectifs d’apprentissage
- Amélioration de la prononciation
- Mémorisation du texte poétique
- Sensibilisation à la création de petits textes poétiques
Matériel : livre de lecture
Fiche N° : 2
Titre: pour ma mère
Pages : 109/110
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Projet 03
5AP
2010/2011
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Projet 03
5AP
2010/2011