Chapitre 1: Understanding Family Literacy

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Rapport final sur la recension des écrits en français
par Sylvie Roy et Brigitte Lépine
Université de Calgary, Janvier 2004, 28 pages.
Voici le rapport final sur la recension des écrits en français. Une étudiante en maîtrise et
assistante de recherche, Brigitte Lépine, a exécuté le travail de la façon suivante. Au
début, elle a fait de la recherche des bibliographies et des sites internet qu'elle avait reçus.
Ensuite, en utilisant des mots clés sur le thème de l'alphabétisation familiale, elle a trouvé
d'autres ressources intéressantes. Après une trentaine d'heures de travail, elle a organisé
les articles selon sa connaissances des chapitres.
Pour ma part, mon travail a été de superviser Brigitte et de répondre à ses questions. De
plus, à la fin, j'ai vérifié si chaque référence était écrit selon le style APA. Toutefois,
certains documents n'ont que des adresses internet. De plus, certaines bibliographies
pourraient s'insérer dans plusieurs chapitres en même temps. Nous avons essayé de les
diviser selon le meilleur de nos connaissances. Les parties qui suivent comprennent les
références trouvées et une légère description pour chacune des références.
Chapitre 1:
1. Miller, L. (1990). L'analphabétisme et les droits de la personne. Canada,
Gouvernement du Canada. Secrétariat national à l'alphabétisation, Multiculturalisme et
Citoyenneté.
26 pages.
Militante de l'alphabétisation au Québec, l'auteur fait valoir que l'alphabétisation est une
question de droits de la personne. Si une personne est incapable de lire des documents et
des communications «officielles», elle n'a pas le même accès à l'information et aux
services que le reste de la population. L'auteur propose plusieurs idées pour assurer un
accès aux programmes d'alphabétisation aux personnes qui en ont le plus besoin, sans
porter atteinte à leur dignité.
Voir http://www.nald.ca/NLSF/inpubf/nlspubf0.htm pour commander gratuitement.
2. Fédération d’alphabétisation du Nouveau-Brunswick. (2002). L’alphabétisation pour
s’ouvrir au monde. Collectif d’apprenantes et apprenants du Nouveau-Brunswick. La
Fédération d'alphabétisation du Nouveau-Brunswick en collaboration avec le Centre
FORA.
http://www.centrefora.on.ca/livres/ouvrir.htm
Dans ce document, vous trouverez 17 textes rédigés par des apprenantes et des
apprenants adultes qui participent à des classes d'alphabétisation en français au Nouveau-
Brunswick. Les textes se rapportent à trois thèmes : souvenirs, histoires drôles et
apprentissages. Une production de La Fédération d'alphabétisation du Nouveau-
Brunswick en collaboration avec le Centre FORA.
Bon de commande : http://www.nald.ca/Province/Nb/Fed/pub/alfamond/order.htm
3. La recherche-action en alphabétisation (pas de bibliographie, se référer au site web).

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Expert-conseil en alphabétisation, l'auteur s'intéresse à la recherche et à l'alphabétisation.
Il examine la définition de la recherche-action, son rôle et son importance pour
l'alphabétisation.
Voir http://www.nald.ca/NLSF/inpubf/nlspubf0.htm pour commander gratuitement.
4. Wagner, S. (2000). Pour une société pleinement alphabétisée : le droit de lire, d'écrire
et de communiquer pour tous. Vanier, Ont. : Fédération canadienne pour l'alphabétisation
en français.
333 pages. Cote : 374.01209 P59421 2000
Cet ouvrage qui fait suite au colloque pancanadien Pour une société pleinement
alphabétisée qui a eu lieu à Montréal en juin 1999 comporte cinq parties. Le premier
texte « Ouverture » présente un aperçu de l'alphabétisation en français au Canada. Dans
la deuxième section « Lectures » on trouve des témoignages de plusieurs personnes dans
les plénières et dans la troisième section, « Écriture », on discute des meilleures façons de
parvenir à une société pleinement alphabétisée. À la fin du colloque, les participants se
sont réunis en grand groupe pour en faire un bilan. Leurs découvertes paraissent dans le
chapitre intitulé « Fermeture ». En conclusion, les « Annexes » présentent des
informations sur le colloque et sur les participants, des textes rédigés par eux, des
déclarations internationales sur l'éducation et sur l'alphabétisation des adultes et une liste
des organismes d'alphabétisation au Canada. Selon l'éditeur, ce document a « une double
vocation. En partie actes de colloque Pour une société pleinement alphabétisée, en partie
agenda pour l'avenir de l'alphabétisation en français au Canada, il se veut un outil de
réflexion et d'action
5. Lire l'avenir : un portrait de l'alphabétisme au Canada. (1996). Ottawa : Statistique
Canada, Développement des ressources humaines Canada et le Secrétariat national à
l'alphabétisation
http://www.statcan.ca/francais/freepub/89F0093XIF/free_f.htm
Les Canadiens doivent sans cesse améliorer et actualiser leurs compétences et leurs
habiletés pour répondre aux exigences d'un milieu de travail toujours en évolution et pour
relever les défis de demain. Perfectionner ses capacités de lecture, voilà ce que toute
personne doit entreprendre pour répondre aux exigences de l'économie d'aujourd'hui et
tirer parti des nouvelles possibilités qui lui sont offertes. Lire l'avenir est une étude qui
présente des données repères sur les capacités de lecture des adultes et met en relief les
innombrables répercussions qu'a l'alphabétisme sur les personnes et sur la société dans
son ensemble.
6.Wagner, D. (2001). Études Thématiques – Alphabétisation et Éducation des Adultes.
Paris : UNESCO.

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37 pages
Résumé
L’étude thématique globale sur l’alphabétisation et l’éducation des adultes présentée ici
porte sur les tendances et les innovations qui ont été particulièrement mises en relief au
cours de la décennie de l’éducation pour tous, même si bon nombre des mêmes
problèmes étaient déjà présents dans les décennies précédentes. On s’intéressera surtout à
la base de connaissances disponibles actuellement en même temps qu’à tout ce qui fait
encore défaut si l’on tient à accomplir des progrès substantiels au cours des dix années à
venir et au-delà. La ligne directrice sera que les domaines, qui se recouvrent, de
l’alphabétisation et de l’éducation des adultes peuvent et doivent faire mieux encore à
l’avenir, mais qu’il faut pour cela, non seulement de plus grandes ressources budgétaires,
mais aussi des compétences professionnelles accrues (enseignants, spécialistes, directeurs
de programmes et responsables de l’élaboration des politiques).
7. Barré-De Miniac, C. et Lété, B. (dir.) (1997). L'illettrisme. De la prévention chez
l'enfant aux stratégies de formation chez l'adulte. Paris/Bruxelles: De Boeck Université.
Ouvrage collectif publié sous la direction de Barré-De Miniac et Lété, L'illettrisme
constitue un instrument d'introduction et de référence indispensable à quiconque veut
aborder le champ de l'alphabétisation. Mais nous évoquons l'alphabétisation alors que le
titre renvoie plutôt à l'illettrisme. Cependant, il faut savoir qu'on fait face à un domaine en
émergence, dans les pays industrialisés du moins, tant dans les pratiques que dans la
recherche. La terminologie, comme les concepts qui la sous-tendent, n'est pas encore
arrêtée. Alors que le Québec et la Belgique ont opté pour le terme «alphabétisation», la
France se démarque avec le concept d'«illettrisme». Sur le territoire de l'Hexagone,
l'«illettrisme» ne fait pourtant pas l'unanimité. Le grand intérêt de la publication est de
faire le point sur les grandes composantes de l'illettrisme ou de l'alphabétisation en
s'appuyant sur l'état de la recherche et des pratiques. De plus, les responsables de
l'ouvrage ont nettement favorisé l'expression de points de vue diversifiés.
Chapitre 2:
1. Masny, D. (2002). Les littératies : un tournant dans la pensée et une façon d'être. Dans
R. Allard (dir.), Actes du colloque pancanadien sur la recherche en éducation en milieu
francophone minoritaire. Moncton, N-B.
http://www.acelf.ca/publi/crde/articles/14-masny.html
Résumé
Situées dans une vision du monde qui représente un moyen de lire, de se lire et de lire le
monde, les littératies rendent tributaire la relation sujet et objet. À partir d'une perspective
inclusive de l'éducation dans un partenariat qui comprend le foyer, l'école et la
communauté, les littératies permettent à l'enfant, dès son jeune âge, de déchiffrer et de
décoder les divers textes ou les représentations. Elles lui permettent de construire avec les
textes une façon d'être qui se trouve en mouvement constant dans le temps et dans

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l'espace en causant une redistribution spatio-temporelle par l'entremise de textes. Dans le
cas présent, le sens de texte est élargi pour comprendre le texte visuel, oral, écrit et hyper-
médiatique. Cette conceptualisation des littératies basée sur les recherches de Masny
entraîne un processus de réflexion qui cherche à revoir l'éducation en milieu minoritaire.
Cette inversion de la pensée envers les littératies est présentée dans le premier volet. Les
principes sous-jacents au cadre conceptuel des littératies sont proposés ainsi que les
éléments importants dans l'élaboration du cadre conceptuel des littératies. Le deuxième
volet examine le rôle des intervenantes et des intervenants, l'école, le foyer et la
communauté dans un modèle de littératies. Le troisième et dernier volet examine des
éléments à considérer dans une mise en oeuvre d'un projet sur la petite enfance. Cette
présentation renferme les implications d'un modèle de littératies comme une façon d'être
qui est créée par un partenariat entre une vision du monde et en relation avec un texte.
Les pratiques qui en découlent répondent aux exigences du milieu minoritaire et de la
mondialisation du savoir.
2. Perrin, B. (1990). L'importance de l'alphabétisation. Voir le site suivant :
http://www.nald.ca/NLSF/inpubf/nlspubf0.htm
Un survol des questions concernant l'alphabétisation au Canada : qui sont les personnes
faiblement alphabétisées? Quels sont les coûts pour la société? Quelle est la situation du
Canada par rapport au reste du monde? Que pouvons-nous faire? L'auteur est un expert-
conseil en gestion qui s'intéresse aux questions d'ordre social au Canada.
Voir http://www.nald.ca/NLSF/inpubf/nlspubf0.htm pour commander gratuitement.
3. Secrétariat national à l'alphabétisation. (1997). L'alphabétisme et l'alphabétisation des
groupes francophones minoritaires au Canada, Ottawa, Développement des ressources
humaines Canada.
Ce document, en deux parties, propose un cadre de discussion des niveaux
d'alphabétisation des francophones du Canada qui vivent en milieu minoritaire. La
première partie présente des données portant sur la situation des francophones en ce qui
concerne les niveaux de capacités de lecture et d'écriture. La seconde partie soulève un
certain nombre de questions qui ont une incidence sur l'élaboration et la réussite des
mesures d'alpahabétisation en français. Le document comprend une bibliographie
Voir http://www.nald.ca/NLSF/inpubf/nlspubf0.htm pour commander gratuitement.
4. Wagner, S. (2000). Alphabétisme, recherche et francophonie minoritaire. Actes du
Colloque pancanadien sur la recherche en éducation en milieu francophone minoritaire,
Moncton, 3 novembre 2000.
Résumé
Sur la scène internationale et au Canada anglais, l'alphabétisme s'impose comme une
priorité sociale. Or, les données démontrent que l'alphabétisme des francophones
minoritaires est problématique, alors que la recherche sur le phénomène est, au mieux,
marginale. Ce désintérêt paraît d'autant plus paradoxal qu'il existe des programmes de

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subventions aux recherches dans le domaine et une infrastructure de diffusion des
résultats.
Monopolisée par l'école primaire et secondaire, la francophonie minoritaire n'a peut-être
pas encore intégré la réalité de l'éducation tout au long de la vie - en particulier à l'âge
adulte. Ancrées dans la pédagogie, les facultés d'éducation négligent peut-être
l'andragogie. Peut-être la fracture Québec et hors Québec constitue-t-elle un autre frein à
la progression de la recherche sur la question ? Les intervenants francophones en
alphabétisation formulent pourtant plusieurs propositions de recherche. Des voies pour
surmonter les contradictions sont explorées.
http://www.acelf.ca/publi/crde/articles/15-wagner.html
5. Coghlan, V. et Thériault, J. Y. (2002). L’apprentissage du français en milieu
minoritaire — Une revue documentaire. Ottawa, Université d’Ottawa, CIRCEM-FCE,
http://www.circem.uottawa.ca/pdf/04-L'apprentissage_du_francais-Vickie_Coglan.pdf
(21 pages)
Project Description:
La mémoire est aujourd'hui l'objet d'un étonnant retour. Au constat de sa résurgence dans
nos sociétés, tant du point de vue de l'action politique que de la réflexion intellectuelle,
l'on doit aussi ajouter le constat inverse: la permanence dans nos sociétés d'une suspicion
en regard de celle-ci, suspicion qui peut aller jusqu'à son oblitération tant sociale que
politique. C'est cette question de la mémoire et de sa singulière réception dans les
sociétés contemporaines qui fait l'objet du présent projet de recherche. Nous avons réuni
une équipe qui se propose de traiter cette question tant du point de vue de l'histoire des
idées (celles des sciences sociales et de la philosophie) que de celui de l'analyse socio-
politique (mémoire et religion, mémoire et nation, mémoire et procédure, mémoire et
famille, mémoire et revendications ethno-culturelles) ; tant d'un point de vue général (les
sociétés occidentales) que d'un point de vue particulier (les sociétés québécoise et
canadienne). Une problématique commune toutefois, sur laquelle ont déjà travaillé et
continueront de travailler l'ensemble des membres de l'équipe, chapeautera et donnera
cohérence à ces interrogations: il s'agit du lien entre mémoire et citoyenneté au sein de la
modernité.
6. Secrétariat national à l’alphabétisation (1997). L’alphabétisme et l’alphabétisation des
groupes francophones minoritaires au Canada, Document de réflexion.
Ottawa, Gouvernement du Canada , Développement des ressources humaines.
couverture
http://www.nald.ca/nlsf/whatnewf/ftrain/coverf.htm
table des matières
http://www.nald.ca/nlsf/whatnewf/ftrain/ftrain1.htm
Dans ce texte, nous proposons un cadre de réflexion sur l'alphabétisme et
l'alphabétisation des francophones du Canada qui vivent en situation minoritaire. Il se
divise en deux parties. Dans la première, nous présentons certaines données qui précisent
la situation actuelle des francophones au regard de l'alphabétisme et de l'alphabétisation.
Dans la seconde partie, nous soumettons à la discussion un certain nombre d'enjeux qui