Proposition de programmation de l`enseignement de la grammaire

Proposition de programmation
de l’enseignement de la grammaire du CE1 au CM2
Référence : Programmes d’enseignement de l’école primaire BO n°3 du 19 juin 2008, tenant compte
que les progressions proposées sont des repères qui peuvent faire l’objet d’une adaptation.
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Comme pour tout apprentissage, c’est une fréquentation continue des supports (lectures diverses,
échanges, écoutes et écritures de productions langagières) qui permettra à la fois de justifier la nécessité
d’entrer dans la connaissance du fonctionnement de la langue et d’en évaluer les acquis.
La grammaire, à l’école primaire, n’a pas comme objectif prioritaire de nommer les différents éléments
mais de faire manipuler pour découvrir les particularités de mots ou groupes de mots et les contraintes
qui y sont attachées. La notion bien maîtrisée peut alors trouver une étiquette (ne pas se précipiter pour
donner une étiquette « à peu près » qui sera une représentation difficile à casser pour adopter les
nomenclatures).
C’est donc du «travail de compréhension », en lecture (grammaire de texte), que l’on fera apparaître le
besoin de s’intéresser à une particularité de grammaire. La pronominalisation relève de la grammaire de
texte.
Grammaire de phrases
Comment lire les tableaux ?
 La place dans le tableau indique le moment où le concept est formalisé, on doit considérer que
c’est un objectif prioritaire de la classe pour en faire un acquis.
 Les points de suspension avant, indiquent que le concept est déjà fréquenté, par la rencontre
ponctuelle et surtout par des habitudes de manipulation.
 Les points de suspension après, indiquent un réinvestissement, un approfondissement, on garde
des habiletés à manipuler et à reconnaître.

PHRASE
CE1
CE2
CM1
CM2
Définition de la phrase
La phrase est une suite de mots qui
délivre un message.
Différence entre ligne et phrase.
Matérialisation de la phrase par la
ponctuation en écriture.
Á l’écrit, on met une majuscule à la
première lettre du premier mot de la
phrase et un point à la fin.
Réinvestissement régulier en situation de lectures transversales et de productions d’écrits.
Sens de la phrase
« Ça se dit, ça ne se dit pas » dans le cas de
phrases simples.
Sens de la phrase
« il y a des compléments qu’on ne peut pas
supprimer » (vers la notion de Complément
d’Objet).
Sens de la phrase
Manipulations sur les groupe (sujet / complément).
Les groupes qui se déplacent. Exemple : les enfants jouent dans la cour. Dans la
cour, les enfants jouent.
Les groupes qui se déplacent avec un ajout de pronom situé avant le verbe.
Exemple : Je mange des pommes. Des pommes, j’en mange
Découpage oral de la phrase
Dans des conditions de lecture et de production spontanée. Groupe de sens /
Groupe de souffle
Par exemple, faire crier une phrase par un élève à un autre élève éloigné dans la cour (la
contrainte oblige à segmenter la phrase en groupe de sens).
Découpage oral de la phrase
Groupes d’accords

Reconnaissance types et formes de phrases. Construction en situation.
Exemple du Jéopardy : sur un thème donné, on propose aux élèves des réponses, aux
élèves de formuler les questions et de les transcrire à l’écrit (Thème : Blanche Neige ;
réponse : un miroir ; trouver des questions).
Phrases négatives à orthographier correctement (on n’a pas…).
Inversion sujet verbe dans la phrase interrogative.
La phrase simple est le domaine de travail.
Reconnaitre la phrase complexe
(nombre de verbes)
Complexe relative complément du nom
(c’est la pomme que j’ai mangée).

NOM
CE1
CE2
CM1
CM2
Identification Nom Déterminant (article)
Adjectif qualificatif
…
Articles élidés
Articles définis indéfinis
…
Noms propres / Noms communs
…
…
Déterminants démonstratifs /
Déterminants possessifs
…
…
Pronoms démonstratifs /
Pronoms possessifs
Pronoms personnels sujets
…
Genre et nombre
…
Expansion du nom + adjectif
Plusieurs adjectifs + expansion du nom
Nom complément du nom
…
Relative complément du nom
Substituts.
Pronoms personnels sujets (il, elle,
ils,elles)
Substituts
Lui – eux
…
Identification substituts (les , le, la ≠
déterminants)
…
…

Accord dans le Groupe Nominal
Déterminant + nom … Déterminant + nom + adjectif épithète … + formes irrégulières en genre et en nombre (chevaux) … Éloignement nom / adjectif
GN + adverbe Compl. Du nom
…
Marque du féminin E, du pluriel S mots qui changent de terminaison (cheval-chevaux ; beau-belle)
Relation sujet /verbe
Le chat mange des croquettes. Le chat de mes voisins mange … Le chat et la chatte mangent… Le chat les mange. Quand mangent les chats…
Manipuler les différentes fonctions de l’adjectif
Formaliser épithète / attribut