Séance N°4 Appréhender la reproduction sexuée : le développement de l’œuf Objectifs de la séance: - Maîtriser le vocabulaire accouplement, œuf, gestation, ovipare et vivipare. - Savoir analyser des documents variés. - comprendre le rôle du placenta, du cordon ombilical et du liquide amniotique. Déroulement N° Phase Type de travail Organisation Durée 1 Mise à jour des représentations initiales Echanges oraux Collectif - Oral 10 mn L'enseignant demande aux élèves de réfléchir à la question suivante : - Puisque les parents jouent un rôle dans la naissance des petits, quelles sont les étapes nécessaires pour concevoir un petit chez l’Homme ? Les élèves réfléchissent seuls puis mise en commun. Il faut un mâle et une femelle. (un homme et une femme) Ils doivent s’accoupler. Il doit y avoir production d’un œuf au cours de la fécondation. l’œuf doit évoluer pour devenir un bébé. cette évolution doit se faire dans les voies génitales de la femme car les humains sont des vivipares. 2 Phase de recherche Recherche individuelle Individuel 35 mn L'enseignant distribue un document où figurent des photos de spermatozoïdes et ovules humains. Il demande de les observer. ● Que voit on ? Les spermatozoïdes humains ressemblent à ceux des truites, ils ont une grande queue. Il y a de nombreux spermatozoïdes sur l’ovule. ● où se place l’ovule une fois fécondé ? Une fois fécondé, l’œuf se place dans les voies génitales de la femme et plus précisément dans un organe appelé l’utérus. Analyse du document où on montre la place de l’utérus dans le corps de la femme. L’enseignant explique qu’une fois que l’ovule présent dans les organes génitaux de la femme a été fécondé par le spermatozoïde, un œuf est créé. ● Mais comment passe t-on de l’œuf à un bébé ? Il note au tableau les hypothèses émises par les enfants. L’enseignant distribue des photos aux élèves et leur demande de les observer, de les décrire. Il précise qu’elles ne sont pas à la même échelle. Il leur demande de chercher ce qu’il y a de commun aux 2 photos. Il introduit le terme d’embryon qui succède à la notion d’oeuf: L’embryon est placé dans une poche. Cette poche est remplie de liquide. (liquide amniotique) L’embryon a un cordon qui le relie à quelque chose : le placenta. ● Selon vous, pourquoi le bébé se développe t- il dans une poche ? Qu’est ce qu’il y a dans la poche ? A quoi ça sert ? L’enseignant prendra un sac rempli d’eau ainsi qu’une orange ou une mandarine afin de faire comprendre aux élèves le rôle du liquide. Si l’on secoue le sac, l’orange est ballottée. SI l’on ajoute de l’eau dans le sac, on constate que l’eau protège l’orange des chocs. Il en va de même pour la poche des eaux du bébé. ● Selon vous, à quoi sert le cordon (à préciser : ombilical) ? L’enseignant demande aux élèves de regarder le document intitulé : la maman et le bébé échangent beaucoup de choses. Lecture du texte, analyse de la photo et du schéma. Au niveau du placenta, les sangs de la maman et du bébé sont séparés, mais celui de la maman envoie de l’oxygène et des aliments à l’embryon pour qu’il se développe, et celui du bébé envoie des déchets et du gaz carbonique à celui de la maman pour qu’elle s’en débarrasse. Le cordon ombilical sert à alimenter le fœtus, il lui permet de se développer dans le ventre de la mère. 3 Institutionnalisation Trace écrite Collectif - Oral 15 mn Pour que la femme et l’homme aient un enfant, ils doivent s’accoupler. Un des spermatozoïdes de l’homme féconde un ovule de la femme. Cela forme un œuf qui se loge dans l’utérus de la femme. Au fil du temps, l’œuf va se transformer en embryon. Il est à l’intérieur d’une poche remplie d’eau (=liquide amniotique) qui permet d’amortir les chocs pour l’embryon dans le ventre de la maman. L’embryon et la maman sont reliés grâce au cordon ombilical. Ce cordon est rattaché au placenta de la maman, zone d’échange entre le sang du bébé et celui de la maman et permet à l’embryon de se développer. Séance N°5 le développement de l’œuf : de l’embryon au foetus Objectifs de la séance: - Maîtriser le vocabulaire embryon, fœtus, placenta, poche, cordon ombilical. - Savoir analyser des documents variés. - Comprendre le processus de développement de l’œuf. - retenir les étapes principales du développement de l’œuf. Déroulement N° Phase Type de travail Organisation Durée 1 Mise à jour des représentations initiales Echanges oraux Collectif - Oral 10 mn L'enseignant demande aux élèves de rappeler ce qui a été vu au cours de la séance précédente. 2 Phase de recherche Recherche individuelle Individuel 35 mn Etude de photographies d’embryons : L'enseignant distribue un document où figurent des photographies. Il demande aux élèves d’étudier les différences pour pointer la manière dont évolue l’embryon. Quelle photo a été prise en premier ? Pourquoi ? Quels membres distingue-t on ? S’agit il d’un garçon, d’une fille ? Remarque : Au départ la tête occupe une place importante dans l’embryon, elle est grosse, surtout au début. Les membres s’allongent, ils se replient pour tenir moins de place. On peut noter que les veines se sont développées. NB : On parle de fœtus une fois que l’on reconnaît la forme du corps humain, c'est-à-dire vers le 2e mois de grossesse. 3 Phase de recherche Recherche Individuel - Ecrit 15 mn Etude de texte. L’enseignant distribue un tableau récapitulant toutes les étapes du développement du fœtus. L’enseignant présente au tableau un graphique concernant l’évolution de l’œuf au niveau de la taille. ● Que remarque t-on ? L’évolution est très rapide au niveau de la taille entre le 1er et le 2e mois. ● Analyse de la taille du fœtus à partir de 7 mois. Quelle est sa taille ? Il fait déjà presque 35 à 40 cm. ● Pourquoi et comment tient il dans le ventre de la mère ? Il tient car il a les jambes, les bras repliés. ● A quel moment peut on savoir si c’est un mâle ou une femelle ? Au bout du 4e mois. ● Si la femme accouche, à partir de quel mois est on sûr que le fœtus pourra vivre ? Au bout du 4e mois. ● Quand sait on que l’embryon a un cœur qui bat? Au bout du 3 semaines. ● En s’appuyant sur le tableau, quelles sont les grandes étapes dans son développement ? Au bout de 3 semaines, le cœur bat. Au bout de 2e mois, les organes sont formés. Au bout du 4e mois, développement du squelette, paupières mobiles, reconnaissance du sexe. Au bout du 5e mois, le fœtus entend, ses os deviennent rigides. Au bout du 7e mois, il s’installe la tête en bas pour pouvoir descendre. 9e mois : naissance. L’enseignant distribue un document sur lequel sont schématisés des œuf, embryon, fœtus. les élèves doivent associer les lettres à l’âge qui lui correspond. Mise en commun : Qu’est ce qui les a aidés ? La taille. On sait que c’est ce qui aide le plus avec la formation du corps et le fait que le bébé se retourne la tête en bas au bout du 7e mois. Correction collective : h) 1er jour - c) 10 jours – b) 1 mois – f) 6 semaines – a) 2 mois= fœtus - g) 4 mois – e) 6 mois – d) 7 mois – i) 9 mois. 4 Institutionnalisation Trace écrite Collectif- Ecrit Individuel L’enseignant et les élèves élaborent la trace écrite finale. L’œuf appelé embryon se développe dans l’utérus de la femme. Entre le 1 er et le 2 mois, il grandit énormément : il passe d’un demi millimètre à 7 cm en moyenne. Au cours de la grossesse, ses organes se développent progressivement. L’embryon s’appelle fœtus à partir du moment où il a une forme humaine, c'est-à-dire autour du 2e mois. La taille du bébé à sa sortie est 5 000 fois plus grosse que l’œuf au début. L’enseignant demandera aux élèves de coller les images des bébés dans l’ordre, ainsi que le tableau où les grandes étapes du développement du fœtus auront été surlignées. Séance N°5 Comprendre les étapes de la naissance Objectifs de la séance: - Ordonner les étapes de l’accouchement - Comprendre d’un point de vue fonctionnel la respiration par le passage d’un milieu aquatique à l’air - Comprendre le processus de développement de l’œuf. - retenir les étapes principales du développement de l’œuf. Déroulement N° Phase Type de travail Organisation Durée 1 Mise à jour des représentations initiales Echanges oraux Collectif - Oral 5 mn L'enseignant demande aux élèves de rappeler ce qui a été vu au cours de la séance précédente. 2 Recueil des représentations Recherche individuelle initiales des élèves Individuel 10 mn L’enseignant demande aux élèves : On a vu la semaine dernière l’évolution du fœtus dans l’utérus de la maman. Comment sort le bébé ? Que se passe t-il ? Il demande aux élèves de faire un schéma légendé sur une feuille blanche qui sera affichée au tableau. Mise en commun : L’enseignant essaie de dégager avec les élèves les points communs et les divergences. 3 Phase de recherche Recherche Collectif- Oral 25 mn Etude de document. L’enseignant distribue un texte relatant l’accouchement qui est découpé en plusieurs parties. Les élèves doivent essayer de le reconstituer dans l’ordre.( 5 min) Mise en commun : BDAC ● Qu’est ce que c’est que des contractions ? Ce sont les muscles qui se contractent ( = se serrent ) et poussent le bébé vers le bas. ● Si les contractions sont très rapprochées, que se passe t-il ? La poche des eaux remplie de liquide amniotique se rompt. ● Quelles en sont les conséquences pour le bébé? Si elle se rompt, le bébé n’est plus protégé dans la poche, les chocs ne sont plus amortis. ● Que doit il faire? Il doit sortir. ● Comment un si gros bébé peut il sortir du corps de la maman? Le col de l’utérus se dilate (explication de dilater= s’agrandir) pour permettre le passage du bébé. ● Dans quelle position sort le bébé? C’est la tête qui sort la première. ● Que se passe t-il si le bébé se présente par le siège (= par les fesses..), ou lorsqu’il est trop gros ou qu’il est mal positionné? Le médecin doit pratiquer une césarienne. ● Qu’est ce qu’une césarienne ? C’est une opération chirurgicale : le médecin ouvre le ventre et coupe les muscles et la paroi de l’utérus pour pouvoir sortir le bébé. ● Que fait on du cordon ombilical et pourquoi ? On le coupe, le bébé n’en a plus besoin, il va désormais se nourrir seul. ● Pourquoi est ce que 10 minutes après la naissance, la maman expulse t-elle le placenta ? C’était ce qui lui permettait d’échanger des aliments et de l’air avec le bébé. L’enseignant distribue les schémas des bébés ; les élèves doivent indiquer à quelle lettre ils correspondent. N° 1 B – n°2 D - n°3 A. 4 Phase de recherche Recherche Par groupe - Ecrit 10 mn L’enseignant distribue un tableau que les élèves doivent essayer de compléter. Il concerne les différences relatives - aux milieux de vie : avant et après la naissance - à la respiration : avant et après la naissance - à la nutrition : avant et après la naissance Mise en commun pour aboutir au fait que la naissance est alors un changement radical sans le mode de vie. 5 Institutionnalisation Trace écrite Collectif- Ecrit 20 mn L’enseignant et les élèves élaborent la trace écrite finale. Au bout de 9 mois, les muscles de l’utérus se contractent de plus en plus vite. A partir du moment où ces contractions percent la poche d’eau, le bébé est près à sortir. Le col de l’utérus de la maman s’agrandit pour laisser sortir le bébé. S’il se présente par la tête, il n’y a pas de problème. En revanche s’il se présente par le siège, s’il est trop gros ou mal positionné, les médecins doivent effectuer une césarienne, opération qui consiste à sortir le bébé par le ventre de la maman. Une fois sorti, on coupe le cordon ombilical car le bébé n’en a plus besoin pour vivre. De la même manière, 10 min après l’accouchement, la maman expulse le placenta de son corps par des contractions. La vie du bébé va être bouleversée, il va subir de nombreux changement : + collage du tableau. L’enseignant demandera aux élèves de coller les images des bébés dans l’ordre avec le texte explicatif. AVANT LA NAISSANCE Où vit il ? Dans quel milieu ? Comment respire t-il ? Comment se nourrit-il ? APRES LA NAISSANCE