ANIMATION PEDAGOGIQUE :
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1 Concevoir un projet de classe : espace symbolique Brigitte Delacotte Nom de l’espace : coin cuisine petite section Espace symbolique ■ Espace ressource □ Espace production □ période Matériel Type d’action et description Vaisselle : assiettes, Activités motrices Activités sensorielles Activités intellectuelles 1 couverts, casseroles, serviettes, quelques emballages, noix, marrons. 2 3 Râpes, moulin à légumes, fouet à œufs, presse purée vertical, bouchons à visser/dévisser, rouleau à pâtisserie, emporte-pièces… Nécessaire pour le ménage, baigneurs, 4 Aliments en plastique : viande, poisson, fruits, légumes. 5 Activité cuisine : salade de fruits ; potage ; compote ; gâteaux salés ou sucrés… Sacs olfactifs (lavande, ciboulette, thym…) Jouer avec des objets familiers, développer le jeu symbolique. Transvaser. Manipuler des appareils ménagers mécaniques, frotter, tourner, presser, visser, dévisser, rouler, appuyer Fabrication de sets de table décorés en peinture avec des disques de différentes tailles collés dessus représentant l’assiette et le verre puis les couverts (jouer sur les couleurs et la disposition) Fabrication de pâte à sel et utilisation des emporte-pièces. - Associer photos et matériel lors du rangement. - choisir un set de table fabriqué et reproduire sur la table la disposition proposée. - Associer récipient et bouchon, formes et emporte-pièces. Enrichir les jeux symboliques. Marelles tactiles avec tissus. Habiller, déshabiller, frotter, ranger, fermer (velcro, boutons…) Etendre la connaissance des Fabrication de fruits et légumes aliments, enrichir les jeux. en pâte à sel ; en pâte à papier. Domino tactile Intrus tactile Conduire des activités variées : tartiner, couper des fruits, des légumes, sentir… Connaître les grandes familles d’aliments : coller ensemble les images d’une même famille découpés dans les publicités alimentaires. Associer goût et aliment, senteur et ingrédient. Goûter les différentes saveurs, sentir. Coin marchande, Coin restaurant avec des commandes sous forme de photos pour les clients. 2 Concevoir un projet de classe : espace symbolique Brigitte Delacotte Nom de l’espace : coin déguisement (moyens) Espace symbolique ■ Espace ressource □ Espace production □ période Matériel Type d’action et description Chaussures, bottes adultes Activités motrices Activités sensorielles Activités intellectuelles 1 ou de bébé, sacs de différentes tailles. Miroir assez grand. 2 Vêtements divers faciles à enfiler (vestes, jupes, pantalons avec élastique) Se chausser, se déchausser. S’habiller, se déshabiller, enfiler. Accessoires : boucles d’oreilles clips, colliers… 3 4 5 Chapeaux, montures de lunettes (la malle de déguisements peut être mise dans la salle de jeux) Vêtements, perruques Tissus divers (doublure noire pour faire une cape ; rideau qui sera voile ou robe…) et pinces à linge pour les attacher Panoplies+accessoires assortis (blouse blanche+stéthoscope ; perruque de laine grise+lunettes+canne …) Attacher, mettre des boutons, presser (velcro) Fabriquer, utiliser Trier les matières, les tailles. -Tableau ou marelle sensorielle avec les tissus utilisés puis avec d’autres supports (papier de verre, scotch brite, grillage fin…) - connaissance du schéma corporel Couleur, matière - images séquentielles : s’habiller, se Jeu de cartes : on tire une carte déshabiller. sur laquelle est indiquée quelle - s’habiller en fonction des saisons. partie du costume on doit mettre - les tailles et dans quelle matière ou quelle - les graphismes des semelles couleur. - tableaux double entrée associant les Fabrication de lunettes en carton couleurs, les matières et les tailles. avec des « verres » en plastique. -couleurs primaires et secondaires avec les plastiques à superposer. Travail sur les couleurs primaires et secondaires. Presser (pince à linge) Lacer Tissus souples, rigides, opaques, transparents, doux, rêches, élastiques… Développer le jeu symbolique, induire des situations, caractériser des personnages, s’exprimer. - expliquer son personnage - associer personnage et accessoire ; Ouïe : s’habiller comme indiqué sur chercher l’objet intrus une cassette enregistrée (consignes - inventer des histoires - domino tactile simples et courtes, affirmatives, - deviner le personnage mimé négatives…à enregistrer le matin) - un groupe donne des consignes pour -jouer au téléphone pour que le dernier s’habille comme la consigne qu’un autre groupe se déguise -retrouver les habits portés sur un transmise. tableau 3
