Évaluation factorielle et éducation thérapeutique de l’enfant Paralysé Cérébral (IMC ou Polyhandicapé) Philippe Toullet Comment définir l’éducation thérapeutique de l’enfant PC ? Selon l’OMS, l’éducation thérapeutique du patient vise à aider les patients à acquérir ou maintenir les compétences dont ils ont besoin pour gérer au mieux leur vie avec une maladie chronique. Elle a pour but de les aider (ainsi que leurs familles) à comprendre leur maladie et leur traitement, collaborer ensemble et assumer leurs responsabilités dans leur propre prise en charge dans le but de les aider à maintenir et améliorer leur qualité de vie. Michel Le Métayer, dans son livre (Rééducation cérébromotrice du jeune enfant, Masson, 1993) définit ainsi ce concept : « Sous le terme d’éducation thérapeutique, nous désignons les techniques spécifiques qui peuvent aider les enfants IMC à développer au maximum leur motricité fonctionnelle, en utilisant de la meilleure manière leur potentialité cérébromotrice » Qu’y a-t-il de commun entre ces deux visions de ce concept ? La juxtaposition des termes « éducation » et « thérapeutique » chez le jeune l’enfant met en avant la notion « d’apprentissage ». Un apprentissage spécifique, adapté en fonction des troubles mais aussi en fonction des potentialités. L’éducation thérapeutique a une visée fonctionnelle : elle s’attachera à réduire les conséquences des déficits moteurs, à valoriser les potentialités en développant des savoir faire différents et par le biais de la réadaptation, à concevoir différemment la fonction. Quels sont les outils de l’éducation thérapeutique ? • Une démarche d’évaluation, l’évaluation clinique factorielle, • Une démarche éducative, permettant l’adaptation des apprentissages en fonction des troubles, • Une démarche thérapeutique, associant la correction des schèmes pathologiques et la prévention des troubles orthopédiques • Une collaboration organisée autour de l’enfant entre les professionnels, rééducateurs et éducateurs, et les parents Dans le cadre de cette présentation, nous nous focaliserons sur la démarche d’évaluation ou évaluation clinique factorielle est une démarche analytique permettant d’aborder la complexité des troubles : En identifiant les différents facteurs pathologiques, En mesurant leur intensité, En repérant et évaluant les conséquences fonctionnelles Pour déterminer les réponses thérapeutiques adaptées. Cette démarche analytique sera complétée par une évaluation plus globale s’appuyant sur les connaissances accumulées dans le domaine de l’organisation motrice globale. Le croisement de ces deux démarches complémentaires permet de construire un projet d’éducation thérapeutique intégrant les notions de prévention orthopédique et d’apprentissage fonctionnel en lien avec la famille et l’ensemble des accompagnants.