Tenir les carnets de bord

Tenir les carnets de bord
Le carnet de bord est une sorte de journal personnel des séances de travail sur le plateau. Il est une sorte de
mémoire écrite du travail fait dans ce cours et, surtout, il doit montrer que vous comprenez de mieux en mieux ce
que vous faites ou ce que l’on vous fait faire dans les séances de travail au plateau…
I Tenir un carnet de bord : pourquoi ?
-une raison "bêtement" utilitaire : il faut le donner au jury du bac qui a tout le temps d'en prendre
connaissance et, à partir de lui, préparer et poser des questions…
-une raison pratique : sur le carnet de bord figureront petit à petit des conseils, des exemples de réussites
ou de "ratés" (qu'ils soient de l'auteur du carnet ou de ses camarades sur le plateau) ; sur le carnet de bord
peuvent ou doivent figurer les « traces » (croquis d’une mise en espace, également la progression de son propre
travail : en un mot tout ce qui va me permettre de progresser
-une raison de "formation" : en tenant son carnet de bord, un élève montre qu’il comprend ce qu'il fait
(les exercices et les improvisations qu'on lui fait faire) et qu'il commence petit à petit à percevoir les problèmes
de théâtre posés par le jeu des autres…
II Comment le tenir ? :
-Le carnet de bord doit être lisible, propre (Ne pas oublier qu’en fin d’année, en peu de temps, le jury
va lire tous vos carnets et comptes-rendus. Autant lui faciliter la tâche de lecture…)
-on mentionne la date de la séance, la présence ou non de l’intervenant…
-s'il est "décoré", que les images indiquent que c'est un cahier de théâtre et pas un magazine de mode ou
un journal intime…
- Séparer les comptes-rendus de séance et les comptes-rendus de spectacles
- Adopter le principe suivant : une séance égale une nouvelle page.
- Mettre en valeur ce qu’on écrit : en soulignant, en utilisant les couleurs, en ajoutant des illustrations
(images, croquis)
- bien distinguer les "moments" de la séance (échauffement, exercices, improvisations, travail sur les
scènes)
III Que noter ?
*les échauffements et les exercices
-les décrire
-et surtout cerner les objectifs visés par ces travaux... On ne fait pas des exercices seulement
parce qu'ils font rire, qu'ils amusent ou qu'ils sont "bien". Ces exercices normalement
permettent d'apprendre et de progresser. Ils visent tous un objectif qu’on vous demande de
cerner. Si vous n’y parvenez pas, demandez au professeur ou au comédien. Des exercices
peuvent faire travailler, par exemple, la concentration, la précision du regard, la réactivité,
l’imagination etc.
*les improvisations et les scènes
>> Indiquer les passages plateau des autres et son propre travail.
- Pour son propre travail
> Pour les scènes :
- Avec qui, quelle scène, quelle distribution ? En fonction de quoi s’est fait le choix de la scène
et de la distribution ?
- Comment on l'a comprise, qu'y voit-on? Quelle vision de la scène veut-on montrer, donner
dans le jeu sur le plateau?
- Comment -lorsqu'on nous donne du temps pour le faire- on a travaillé ? Qu'a-t-on essayé ? -
Qui propose et quoi, qui guide, dirige, mène / qui discute, conteste… ? les "aides" et conseils
demandés? Compris?
- Noter ce qui progressivement est "fixé" : des déplacements, des intentions de jeu, des
accessoires, des occupations d'espace… (avec éventuellement des croquis…).
> coller une photocopie de la scène sur la page de gauche (ou sur plusieurs pages de gauche) et
sur la ou les pages de droite, porter des remarques sur le jeu, sur le découpage de la scène, sur
les temps forts, les articulations du texte, des croquis pour mémoriser des déplacements.
- Quelles difficultés rencontrées (désaccord avec le ou les partenaire(s) ? mise en espace ?) ?

- Le ressenti lors du jeu devant tout le monde (était-ce réussi? raté? difficile ?) Quels problèmes
les « autres » (élèves spectateurs, professeur, intervenant) ont-ils vus ? Quelles solutions ont-
ils suggérées (dont je vais tenir compte…) ?
> Pour les improvisations :
Noter les consignes avec précision car les improvisations impliquent toujours des
contraintes… Dire quel(s) aspect(s) du jeu elles font travailler… Dire ce qu'on a fait ou
proposé, et, comme pour les scènes, les difficultés rencontrées, le ressenti lors du passage sur le
plateau, les réactions des « autres » (élèves spectateurs, professeur, intervenant) et les
problèmes qu’ils ont vus.
-Pour les passages des autres :
En choisir un ou deux, pas forcément tous, et dire pourquoi.
Dire qui passe, quelle improvisation ou quelle scène… Décrire sommairement la proposition…
Noter les problèmes aperçus… Noter les solutions envisagées.
Expliquer ce que ces propositions nous apportent (une meilleure compréhension de la pièce; un
éclairage original sur la scène ou tout autre chose).
*Ainsi que :
-les conseils généraux sur le jeu
-les suggestions de lecture
-les rapprochements avec d'autres œuvres…
IV Quelques conseils…
*rédigez le compte rendu le plus vite possible après la séance…
*Prévoyez un bloc ou un carnet durant les séances pour prendre des notes rapides…
*Si vous en avez le temps et si vous disposez d’un ordinateur, n ‘hésitez pas à « taper » votre journal.
Vous pourrez aisément corriger, rajouter…. Vous pourrez également à loisir « jouer » avec toutes les
ressources de la présentation et de la mise en page…
*N’hésitez JAMAIS à faire part de toutes les expériences de théâtre (troupe amateur, encadrement de
jeunes, projets scolaires etc.)