Où est le biome de la toundra arctique?

LE NORD CANADIEN – TERRE ET VIE COLOMBIE-BRITANNIQUE – SECONDAIRE
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Le biome de la toundra arctique
Aperçu de la leçon
Les élèves étudient les caractéristiques du biome de la toundra arctique et
analysent les facteurs influant sur le climat, le sol, la faune et la flore de la région.
Niveau ciblé
De la 9e à la 12e année
Durée
De 60 à 90 minutes
Liens avec le programme d’études
Programme de géographie de 12e année de la Colombie-Britannique
Liens avec les Normes nationales canadiennes en géographie
Élément essentiel no 1 : Monde et spatialité
 Utilisation de cartes, de globes et d’atlas (p. ex., observation et analyse
des relations)
Élément essentiel no 2 : Lieux et régions
 Les processus physiques et humains façonnent les lieux et les régions
 Analyse régionale de questions et de problèmes de géographie
Élément essentiel no 3 : Systèmes physiques
 Régions climatiques du monde
 Zones de biodiversité dans le monde
 Variations climatiques au fil du temps
Compétence géographique no 2 : Recueillir l’information géographique
1. Trouver et recueillir systématiquement de l’information géographique
provenant de diverses sources primaires et secondaires.
2. Évaluer systématiquement l’utilité et l’usage de l’information
géographique.
Compétence géographique no 3 : Organiser l’information géographique
1. Choisir et dresser des cartes de formes appropriées pour organiser
l’information géographique.
2. Choisir et utiliser des graphiques, des diagrammes et des tableaux de formes
appropriées pour organiser l’information géographique.
3. Utiliser divers médias pour rédiger et organiser des résumés intégrés de
données géographiques.

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Compétence géographique no 4 : Analyser l’information géographique
1. Utiliser des méthodes quantitatives d’analyse pour interpréter l’information
géographique.
2. Faire des inférences et tirer des conclusions à partir de cartes et d’autres
représentations géographiques.
3. Utiliser les processus de l’analyse, de la synthèse, de l’évaluation et de
l’explication pour interpréter l’information géographique provenant de
diverses sources.
Compétence géographique no 5 : Répondre à des questions sur la géographie
1. Formuler des généralisations valables fondées sur les résultats de divers
genres de recherche géographique.
2. Évaluer des réponses à des questions sur la géographie.
3. Appliquer des maquettes géographiques, des extrapolations et des
théories à l’analyse, l’interprétation et la présentation d’information
géographique.
Lien avec l’Atlas canadien en ligne (ACEL)
www.canadiangeographic.ca/atlas/
Propriétés du pergélisol, à
http://www.canadiangeographic.ca/atlas/themes.aspx?id=artic&sub=artic_feature
s_permafrost&lang=Fr
Ressources supplémentaires, matériel et équipement
 Laboratoire informatique et projecteur ACL
 Vidéoclip sur l’Arctique, dans la page intitulée Les visages du Canada de
l’Atlas canadien en ligne, à
http://www.canadiangeographic.ca/atlas/themes.aspx?id=manyfaces&sub
=manyfaces_land_lands&lang=Fr
 Feuille d’activité de l’élève intitulée Le biome de la toundra arctique
 Document traitant des facteurs qui influent sur le climat
 Crayons à la mine, crayons rouges et crayons bleus
 Calculatrice
Objectif général
Décrire la situation géographique du biome de la toundra arctique et en expliquer
les caractéristiques.
Résultats de la leçon
À la fin de la leçon, les élèves seront en mesure :
 de définir le terme « biome »;
 de repérer le biome de la toundra arctique sur une carte du monde;
 de tracer un graphique climatique d’après un tableau fondé sur les
données d’une station météorologique déterminée;

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 de décrire les caractéristiques d’une région climatique, à savoir la toundra
arctique;
 de calculer ce qui suit :
o l’amplitude annuelle de la température
o la température moyenne annuelle
o les précipitations annuelles totales relevées à une station
météorologique donnée
 d’expliquer l’influence du climat sur l’activité humaine;
 de donner un aperçu des caractéristiques de la flore et du sol présents
dans le biome de la toundra arctique;
 de décrire la façon dont la flore s’adapte à son milieu;
 d’établir un lien entre le type de sol de l’Arctique et le biome de la région.

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Leçon
Enseignant
Élève
Introduction
 Montrer aux élèves la vidéoclip sur l’Arctique,
dans la page de l’Atlas canadien en ligne
intitulée Les visages du Canada.
 Demander aux élèves d’observer le paysage
arctique présenté dans la vidéoclip et d’écrire
les mots qui le décrivent le mieux.
 Regarder la vidéoclip sur
l’Arctique, observer le
paysage et écrire les mots
qui le décrivent le mieux.
 Partager le résultat de son
observation avec la classe.
Développement
 Présenter le thème du biome arctique.
 Demander aux élèves de décrire les aspects
du biome qu’ils ont observés dans la
vidéoclip.
 Distribuer des copies de la feuille d’activité de
l’élève intitulée Le biome de la toundra
arctique et du document traitant des facteurs
qui influent sur le climat.
 Informer les élèves qu’ils doivent remplir la
feuille d’activité au laboratoire informatique.
 Si le temps fait défaut, leur demander de
remplir au laboratoire uniquement les parties
qui exigent une recherche dans l’Internet et
de terminer le travail à la maison.
 Participer à la définition du
biome.
 Remplir la feuille d’activité
pendant la leçon.
 Au besoin, terminer le
travail à la maison.
Conclusion
Si les élèves finissent de remplir la feuille
d’activité durant la leçon, la ramasser et en
évaluer les trois composantes : climat, sol, faune
et flore.
Remettre la feuille d’activité
remplie pour évaluation.

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Enrichissement
À l’aide d’une copie du graphique climatique et en s’inspirant du profil du sol, les
élèves créent leur propre tableau graphique du biome de la toundra arctique et y
joignent une photographie de la flore de la région.
Les élèves ajoutent des notes récapitulatives au tableau graphique pour
expliquer les facteurs qui influent sur le biome.
Les élèves appliquent le modèle de la leçon sur le biome de la toundra arctique à
l’étude des autres biomes décrits dans le programme de géographie de
12e année.
Évaluation
Évaluer le graphique climatique (suivant les instructions) en notant son
exactitude, le soin apporté au travail et la pertinence du titre.
Noter l’exactitude des calculs sur le climat.
Évaluer l’analyse du climat, du sol et de la flore du biome de la toundra arctique.
Les élèves doivent montrer qu’ils comprennent les relations entre le climat, le sol
et la flore (p. ex., le pergélisol empêche les racines des plantes de pénétrer dans
le sol et, par conséquent, la végétation dominante se compose d’arbustes
rabougris, de mousses et de lichens; les faibles précipitations ne favorisent pas
la croissance des arbres; les températures basses entraînent la formation de
pergélisol.)