Démarches mentales

Les adverbes
Classe : 4-5-6e primaires
Branche : français
Sujet : l’adverbe
Type de leçon : initiation, découverte.
Objectifs opérationnels: A la fin de la leçon, les élèves seront capables d’identifier un
adverbe, de connaître son rôle et son apport au verbe, au nom ou à un autre adverbe. Les
enfants sauront écrire les adverbes en –MENT.
Objectifs :
- émettre des hypothèses.
- savoir observer
- écrire des phrases qui comportent un adverbe
- repérer des adverbes et connaître leurs rôles
Socles des compétences :
Compétences transversales :
Démarches mentales
Saisir l'information :
 avoir une connaissance satisfaisante de la langue française pour véhiculer l'information ;
Traiter l'information :
 analyser, c’est-à-dire :
 dégager
 les idées (distinguer les éléments essentiels, les hiérarchiser selon des critères pertinents),
 les liens entre les idées (distinguer les notions de temporalité, cause, conséquence, opposition,
proportionnalité, similitude),
 l'importance relative des idées (comparer, trier, classer les informations) ;
 poser des hypothèses, dégager l'explicite et l'implicite ;
Résumer : restituer les idées de façon condensée
Mémoriser l'information :
 mémoriser, c'est :
 répertorier les idées ;
 associer les mots à une idée, à un contexte particulier ;
 intégrer ce que l'on mémorise à ce que l'on sait déjà ;
 dégager des contenus, mais aussi des procédures ;
 activer sa mémoire visuelle, auditive et motrice à l'aide de procédés variés ;
 enregistrer l'information dans la mémoire pour pouvoir l'utiliser dans une situation d'action nouvelle.
Utiliser l'information :
 intégrer l'information à un réseau de concepts déjà fixés ou à un réseau d’informations plus complexe ;
 utiliser l'information dans l’exécution de tâches analogues ;

 imiter une information, la transposer dans des situations nouvelles.
Communiquer l'information :
 communiquer les démarches effectuées, les résultats d'une enquête, d'une recherche documentaire, ...
Attitudes relationnelles
Se connaitre, prendre confiance :
 se prendre en charge
 prendre des responsabilités,
 faire preuve de curiosité intellectuelle,
Connaitre les autres et accepter les différences :
 écouter,
 dialoguer,
 laisser s’exprimer.
Compétences disciplinaire :
Lire
Tenir compte des unités grammaticales :
- repérer des indices grammaticaux pour établir des liens entre les mots : marques du genre et du
nombre.
- dégager les informations explicites : établir les rapports de cause et de conséquence
- vérifier des hypothèses émises personnellement ou proposées, à un niveau de complexité plus
élevé
Ecrire
En tenant compte des critères suivants :
 de l’intention poursuivie
 du statut du scripteur (enfant, représentant, groupe, ...)
 du projet, du contexte de l’activité,
 Assurer l’organisation et la cohérence du texte
Utiliser les autres facteurs contribuant à la cohérence du texte :
Choix des adverbes de temps et de lieu,
Parler-écouter
 Elaborer des significations
 Relier des informations significatives du message à ses connaissances et à d’autres
sources.
Programme des études :
1622 : voir de la matière nouvelle l’adverbe
1304 : distinguer l’essentiel de l’accessoire, tirer une conclusion, dégager les informations explicites.

Fiche matière :
L’adverbe est généralement un mot invariable qui complète :
- un adjectif ou un participe passé
- un verbe
- un autre adverbe
Les adverbes expriment : le temps, le lieu, la manière, la quantité, la négation, etc.
Beaucoup d’adverbes de manière se forment à partir des adjectifs.
L’adverbe peut accompagner un verbe, une phrase, un adjectif ou un autre adverbe.
L’adverbe est un mot invariable.
Il existe plusieurs sortes d’adverbe : chaque adverbe apporte une précision particulière.
L’adverbe peut être simple ou composé.
Les adverbes peuvent donner différents renseignements suivant leur sens :
- adverbes de manière
- adverbes de circonstance :
 adverbes de lieu
 adverbes de temps
 adverbes de quantité
- adverbes d’opinion:
 adverbes d’affirmation
 adverbes de négation
 adverbes de doute
Certains adverbes permettent d’indiquer une intensité faible, moyenne ou forte.
La formation des adverbes en –ent :
- on ajoute –ment au masculin des adjectifs qui se terminent par une voyelle.
- On ajoute –ment au féminin de quelques adjectifs
- Les adjectifs en –ant forment des adverbes en –amment
- Les adjectifs en – ent forment des adverbes en –emment
- Le –e de certains adjectifs au féminin devient-é dans quelques adverbes.
- L’écriture de l’un ou l’autre adverbe en –ment est particulière :
Assidu ->assidûment
Bref ->brièvement

Méthodologie :
Séance 3 : exercices.
Distribution d’une feuille d’exercice dans le but de faire entrer le concept de l’adverbe dans la
tête des enfants.
A travers les exercices, les enfants reconnaitront un adverbe dans une phrase, sauront sur quel
mot ils donnent de l’information et arriveront à construire un adverbe en partant d’un adjectif.

Les adverbes : Exercices pour les 5èmes et 6èmes /1
1) Souligner les adverbes contenus dans ces phrases.
* Un homme a rarement vécu une telle expérience.
* Les cosmonautes sont toujours des pionniers.
* Ces pilotes sont très courageux.
* Le bulldozer avança lentement.
* Il déracina facilement l’arbre.
2) Récrire la phrase en remplaçant les groupes en gras par l’adverbe
correspondant.
* Ils ont gagné ce match avec facilité.
..................................................................................................................................
* Il a disparu de façon mystérieuse.
..................................................................................................................................
* Les élèves se mettent en rang en silence.
..................................................................................................................................
* Lisez avec attention l’énoncé de ce problème.
..................................................................................................................................
* La grand-mère a consolé son petit-fils avec douceur.
..................................................................................................................................
3) Construire des adverbes à partir d’adjectifs comme le montre l’exemple.
adjectif masculin
adjectif féminin
adverbe
Exemple : lent
→
lente
→
lentement
doux
→
→
heureux
→
→
mou
→
→
actif
→
→
fier
→
→