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Compétence 1 : La maitrise de la langue française
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Palier 1
Lire seul à haute
voix un texte
comprenant
des mots
connus et
inconnus
Distinguer les lettres des autres formes graphiques
Reconnaître la plupart des lettres (GS)
 Pointer une lettre nommée
 Nommer une lettre pointée
Connaître le nom des lettres (CP)
Connaître l’ordre alphabétique (CP)
Mettre en relation des sons et des lettres (GS)
 Graphies simples (ex. f ; o)
 Complexes (ex. ph ; ph ; au ; eau) (CP)
Distinguer des bruits
Pratiquer des comptines qui favorisent
 l’acquisition des sons,
 jeux sur les sons et
 jeux sur les syllabes (GS)
Distinguer mots et syllabes (GS)
Repérer des syllabes dans un mot dit
Localiser une syllabe dans un mot (GS)
Savoir qu’un mot est composé d’une ou plusieurs syllabes ;
Dénombrer les syllabes d’un mot
Savoir qu’une syllabe est composée d’une ou plusieurs graphies,
Etre capable de repérer ces éléments (graphies, syllabes) dans un mot (CP)
Retrouver une même syllabe dans différents mots écrits
Distinguer les sons constitutifs du langage, les voyelles a, e, i, o, u, é et quelques consonnes en position initiale ou
terminale (f, s, ch, v, z, j) (GS)
Localiser un son dans un mot (GS)
Discriminer des sons proches (f/v, s/ch, s/z, ch/j) (GS)
Associer 2 images identiques
Associer 2 signes identiques
Reconnaître son prénom
 En majuscules d’imprimerie

 En cursives
Reconnaître les prénoms du groupe
Lire aisément les mots étudiés (CP)
Déchiffrer les mots réguliers inconnus (CP)
 Syllabes simples
 Syllabes complexes
Lire aisément les mots les plus fréquemment rencontrés (dits mots-outils) (CP)
Lire à haute voix un texte court dont les mots ont été étudiés, en articulant correctement et en respectant la
ponctuation (CP)
Participer à une lecture dialoguée : articulation correcte, fluidité, respect de la ponctuation, intonation appropriée
(CE1)
Connaître les correspondances entre minuscules et majuscules d’imprimerie, minuscules et majuscules cursives (CP)
Lire seul et
écouter lire des
textes du
patrimoine et
des œuvres
intégrales de la
littérature de
jeunesse
adaptés à son
âge
Se repérer dans une page
Se repérer dans une couverture
Se repérer dans un livre (GS)
Ecouter des histoires racontées ou lus par le maître (PS)
Ecouter en silence un conte ou un poème court (PS)
Connaître quelques textes du patrimoine, principalement des contes (MS)
Ecouter des textes dits ou lus par l’enseignant qui accoutume l’enfant à comprendre vocabulaire et syntaxe moins
familiers (MS)
Ecouter en silence un récit facile mais plus étoffé (MS)
Connaître un conte dans différentes versions : établir des comparaisons précises entre elles (GS)
Ecouter attentivement un texte lu (GS)
Ecouter lire des œuvres intégrales, notamment de littérature de jeunesse (CP)
Ecouter et lire des œuvres intégrales courtes ou de larges extraits d’œuvres plus longues (CE1)
Lire ou écouter lire des œuvres intégrales, notamment de littérature de jeunesse et rendre compte de sa lecture (CE1)
Connaître et utiliser le vocabulaire spécifique de la lecture d’un texte : le livre, la couverture, la page, la ligne, l’auteur,
le titre, le texte, la phrase, le mot, le début, la fin, le personnage, l’histoire (CP)
Lire seul et
comprendre un
Comprendre une consigne simple dans une situation non ambiguë (PS)
Comprendre les consignes des activités scolaires (MS)
Comprendre des consignes données de manière collective (GS)

énoncé, une
consigne simple
Lire silencieusement un énoncé, une consigne, et comprendre ce qui est attendu (CE1)
Dégager le
thème d’un
paragraphe ou
d’un texte court
Montrer une photo à partir d’un objet réel
Montrer un pictogramme à partir d’une photo ou d’un objet
Avoir une reconnaissance logographique
Reconnaître des supports d’écrits utilisés couramment ; distinguer le livre des autres supports (PS)
Faire des hypothèses à partir d’images
Faire des hypothèses sur le contenu d’un texte (MS)
Reconnaître des supports d’écrits utilisés en classe (MS)
Reconnaître les types d’écrits rencontrés dans la vie quotidienne et avoir une première idée de leur fonction (GS)
Lire
silencieusement
un texte en
déchiffrant les
mots inconnus
et manifester sa
compréhension
dans un résumé,
une
reformulation,
des réponses à
des questions
Comparer des histoires qui ont des points communs (MS)
Identifier le personnage principal, le reconnaître dans la suite des illustrations (MS
Rappeler le début d’une histoire ; anticiper sur la suite d’une histoire (MS)
Donner son avis sur une histoire (GS)
Après l’écoute attentive d’un texte lu, accéder à sa pleine compréhension en interrogeant le sens inconnu des mots
(GS)
Dire de qui ou de quoi parle le texte lu ; trouver dans le texte ou son illustration la réponse à des questions concernant le
texte lu ; reformuler son sens (CP)
Comparer un texte nouvellement lu avec un ou des textes connus (thèmes, personnages, événements, fins) (CE1)
Identifier les personnages, les événements et les circonstances temporelles et spatiales d’un récit qu’on a lu (CE1)
Lire silencieusement un texte en déchiffrant les mots inconnus et manifester sa compréhension dans un résumé, une
reformulation, des réponses à des questions (CE1)
Lire avec aisance
(à haute voix,
silencieusement)
un texte
Lire à haute voix avec fluidité et de manière expressive un extrait de texte, après préparation (CE2),
Lire à haute voix avec fluidité et de manière expressive un texte d’au moins 10 lignes, après préparation (CM1),
Lire à haute voix avec fluidité et de manière expressive un texte de plus de 10 lignes, après préparation (CM2),
Lire sans aide une leçon dans un manuel après un travail en classe sur le sujet (CM2),
Lire seul des
textes du
patrimoine et des
œuvres intégrales
Lire silencieusement un texte littéraire ou documentaire et le comprendre (CM1)

de la littérature
de jeunesse,
adaptés à son
âge
Lire seul et
comprendre un
énoncé, une
consigne
Lire les consignes de travail, les énoncés de problèmes dont le vocabulaire difficile ou nouveau a été élucidé par le
maître (CE2),
Lire sans aide les consignes de travail scolaire, les énoncés de problèmes (CM1)
Dégager le
thème d’un
texte
Lire un texte documentaire, descriptif ou narratif, et restituer à l’oral ou par écrit l’essentiel du texte (sujet du texte, objet
de la description, trame de l’histoire, relations entre les personnages) (CE2)
Repérer dans
un texte des
informations
explicites
Repérer dans un texte des informations explicites en s’appuyant en particulier sur le titre, l’organisation (phrases,
paragraphes), le vocabulaire (CE2)
Inférer des
informations
nouvelles
Repérer dans un texte des informations explicites et en inférer des informations nouvelles (implicites) CM1
Repérer les
effets de choix
formels (emplois
de certains
mots, utilisation
d’un niveau de
langue)
Saisir l’atmosphère ou le ton d’un texte descriptif, narratif, ou poétique, en s’appuyant en particulier sur son vocabulaire
(CM1)
Utiliser ses
connaissances
pour réfléchir
sur un texte,
mieux le
Adopter une stratégie pour parvenir à comprendre : repérer des mots inconnus et incompris, relire, questionner, recourir
au dictionnaire, etc. (CE2)
Dans un récit, s’appuyer :
o Sur le repérage des différents termes désignant un personnage,
o Sur le temps des verbes et sur les mots de liaison exprimant les relations temporelles pour comprendre avec
précision la chronologie des événements,

comprendre
o Sur les deux-points et guillemets pour repérer les paroles des personnages (CE2)
Reconnaître les marques de ponctuation (CE2)
Utiliser les outils usuels de la classe (manuels, affichages, etc.) pour rechercher une information, surmonter une difficulté
(CM1)
Comprendre l’usage de l’imparfait et du passé simple dans un récit, du présent dans un texte scientifique ou
documentaire (CM1)
Effectuer seul des
recherches dans
des ouvrages
documentaires
(livres, produits
multimédia)
Effectuer des recherches, avec l’aide de l’adulte, dans des ouvrages documentaires (livres ou produits multimédias)
(CM1)
Se repérer dans
une bibliothèque,
une
médiathèque
Se repérer dans une bibliothèque habituellement fréquentée pour choisir et emprunter un livre (CE2)